劉穎輝，溫 科

（邯鄲學(xué)院 河北 邯鄲 056001）

新興科技產(chǎn)業(yè)，如人工智能、生物科技、新能源等，以其獨(dú)特的創(chuàng)新模式和技術(shù)優(yōu)勢，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也孕育了新的商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)形態(tài)。新興科技產(chǎn)業(yè)已成為拉動經(jīng)濟(jì)的最大動力，企業(yè)對于管理人才的需求越來越大，要求越來越高。管理類專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展，能幫助學(xué)生深度掌握專業(yè)知識、提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而有效支撐新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。高校應(yīng)緊跟當(dāng)今形勢、改變教學(xué)理念，圍繞自身不足進(jìn)行教學(xué)改革，為新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供源源不斷的人才支持。

1 管理類人才在新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展中的地位

1.1 創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者

新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，技術(shù)迭代速度日益加快，商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，市場環(huán)境日益復(fù)雜。在此背景下，企業(yè)需要具備戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能的領(lǐng)導(dǎo)者來引領(lǐng)企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，既能敏銳地捕捉市場趨勢、技術(shù)變革和商業(yè)模式創(chuàng)新的機(jī)遇，為企業(yè)制訂科學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略，又要具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)創(chuàng)新和突破，推動企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)升級。

1.2 資源整合者

新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需要豐富的資源。我國新一代信息技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，如，機(jī)器學(xué)習(xí)、量子計算等先進(jìn)技術(shù)帶來科研范式的巨大變革，新材料研發(fā)速度提升百倍、千倍。未來，隨著AI 技術(shù)、大數(shù)據(jù)、超級計算機(jī)、量子計算等先進(jìn)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新材料將會進(jìn)一步與信息技術(shù)融合。這也意味著需要有人能敏銳地識別和評估各類資源，包括人力資源、技術(shù)資源、市場資源等，為企業(yè)制訂合適的資源利用策略。

1.3 風(fēng)險管理者

新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展伴隨著諸多不確定性和風(fēng)險。需要有人能敏銳地評估新興產(chǎn)業(yè)的各類風(fēng)險，包括市場風(fēng)險、技術(shù)風(fēng)險、競爭風(fēng)險等，能制訂科學(xué)的風(fēng)險管理策略，在面臨危機(jī)時迅速做出反應(yīng)，根據(jù)風(fēng)險評估結(jié)果和企業(yè)實(shí)際做出合理的決策，降低潛在風(fēng)險對企業(yè)的影響。

2 管理類專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置未對接新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求

新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是一種動態(tài)發(fā)展的過程，需深入了解且持續(xù)跟進(jìn)。然而，目前部分院校的專業(yè)課程設(shè)置受傳統(tǒng)課程體系影響，即強(qiáng)調(diào)理論知識和經(jīng)典管理理論的傳授，缺乏與其他學(xué)科的交叉與整合，學(xué)生在面對新興產(chǎn)業(yè)中的復(fù)雜問題時，難以綜合運(yùn)用多學(xué)科知識來解決問題。從整體上來看，當(dāng)前這種靜態(tài)的課程設(shè)置對新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的響應(yīng)不足。

2.2 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，教師需具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以便為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)。然而，一些管理類專業(yè)教師因自身學(xué)術(shù)背景和專業(yè)知識有限，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的掌握不夠，在教學(xué)過程中難以將細(xì)致的理論知識傳授給學(xué)生，影響了學(xué)生對知識的理解和掌握，導(dǎo)致學(xué)生難以形成創(chuàng)新思維。此外，部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和實(shí)際操作時缺乏生動性和形象性，學(xué)生難以深度理解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能[1]。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系不健全

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系存在評價目標(biāo)不明確、評價機(jī)制不全面、評價指標(biāo)不完整等問題。其一，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價目標(biāo)應(yīng)與國家戰(zhàn)略、社會需求、企業(yè)目標(biāo)相匹配，但許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的目標(biāo)，未形成統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，缺乏頂層設(shè)計。一些高校過度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)，而未進(jìn)行針對性的評價目標(biāo)設(shè)計，也未考慮學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。高校缺乏與行業(yè)企業(yè)順暢的溝通渠道，設(shè)定評價目標(biāo)時不能充分考慮社會成果的轉(zhuǎn)化，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。其二，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價機(jī)制不完善，評價主體單一，缺乏社會各界的參與。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能會面臨各種風(fēng)險和挑戰(zhàn)，但由于評價體系不健全，學(xué)校很難為學(xué)生提供評價約束和指導(dǎo)。

3 管理類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展策略

3.1 課程設(shè)置與新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求對接

為了更好地培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的管理人才，高校管理類專業(yè)課程設(shè)置需緊密關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程教學(xué)中。通過優(yōu)化課程設(shè)置，引入與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新知識和技能，幫助學(xué)生了解和掌握新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動態(tài)，提高其適應(yīng)和推動產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的能力。

一方面，為使管理類專業(yè)課程設(shè)置能更好地滿足新興產(chǎn)業(yè)的需求，高校需定期進(jìn)行市場調(diào)研，了解新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和需求，及時掌握產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新熱點(diǎn)和前沿問題，為課程設(shè)置提供科學(xué)依據(jù)。獲得信息后，高校應(yīng)針對性地調(diào)整課程設(shè)置[2]。如，針對數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)等增加與之相關(guān)的課程。另一方面，高校與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，邀請企業(yè)家、行業(yè)專家參與課程設(shè)計和教學(xué)，將最新的行業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)。

3.2 提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在管理類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展中，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。通過內(nèi)部培訓(xùn)和外部引進(jìn)相結(jié)合，可有效地優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

3.2.1 內(nèi)部培訓(xùn)

高?？刹扇∫韵麓胧﹣砑訌?qiáng)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的認(rèn)識和實(shí)踐能力：一是組織專門的培訓(xùn)課程和研討會，邀請校內(nèi)外專家為教師們講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理念、原理和方法，使教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論框架和核心概念有更深入的理解。二是引入真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，組織教師討論案例。通過分析成功和失敗的案例，教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，加深對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理解。三是鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動，如指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，幫助教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。四是與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究項(xiàng)目，使教師接觸最新的行業(yè)動態(tài)和市場需求。

3.2.2 外部引進(jìn)

高?？刹扇∫韵麓胧﹣砑訌?qiáng)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的認(rèn)識和實(shí)踐能力：一是積極招聘具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，包括來自企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)或其他高校的優(yōu)秀教師和實(shí)踐者，為學(xué)校帶來豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。二是與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究項(xiàng)目，為教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會和資源，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是與國際上優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)和專家建立合作關(guān)系，引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和資源，從而拓寬教師視野。四是邀請企業(yè)導(dǎo)師或行業(yè)專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，與專業(yè)課教師進(jìn)行合作與交流。他們可以為教師提供指導(dǎo)和支持，幫助教師更好地理解和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法。

3.3 實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

在新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展背景下，高校在管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。為了使學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)并培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，需創(chuàng)建豐富多元的實(shí)踐手段。首先，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的重要性，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過科研提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識；其次，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅完成專業(yè)實(shí)習(xí)，還要主動參與社會服務(wù)，培養(yǎng)其親近社會、感知社會和服務(wù)社會的意識；最后，鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽，通過競賽提高其綜合素質(zhì)[3]。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系

3.4.1 明確評價目標(biāo)

高校在明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價目標(biāo)時，首先需深入研究國家戰(zhàn)略、社會需求和新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)目標(biāo)，以便將之與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密聯(lián)系。通過了解國家政策、市場需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向和重點(diǎn)。高校需制訂符合實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價目標(biāo)，確保與國家戰(zhàn)略、社會需求和企業(yè)目標(biāo)相匹配。其次，要形成統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校需制訂有針對性的評價目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，以激發(fā)全體學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。評價目標(biāo)應(yīng)包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、學(xué)生參與度等，定期開展自我評估和外部評估，及時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果和存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)提供參考依據(jù)。高校還要加強(qiáng)與政府部門、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等的合作，共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)和發(fā)展。

3.4.2 健全評價機(jī)制

為了解決目前許多高校評價主體較為單一的問題，高校應(yīng)該積極健全評價機(jī)制，從評價主體和評價方式兩個方面入手。一方面，高校應(yīng)積極拓展評價主體，不僅包括學(xué)校教師、學(xué)生，還應(yīng)引入行業(yè)企業(yè)專家、政府相關(guān)部門人員、家長等社會各界人士參與評價，以實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化；建立與行業(yè)企業(yè)、政府部門等合作的長效機(jī)制，邀請他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價過程，共同探討評價標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)的設(shè)置；另一方面，高校應(yīng)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同環(huán)節(jié)，采用多種評價方式，如過程性評價、結(jié)果性評價、定性評價與定量評價相結(jié)合等。建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的跟蹤和反饋機(jī)制，及時了解學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)和困難，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持；重視行業(yè)企業(yè)專家對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)作用，通過定期開展專題講座、實(shí)踐指導(dǎo)等方式，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和實(shí)踐能力[4]。

2.4.3 完善評價指標(biāo)

在設(shè)計和選擇評價指標(biāo)時，應(yīng)考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個方面，包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、實(shí)踐能力、項(xiàng)目質(zhì)量、成果轉(zhuǎn)化等。還應(yīng)考慮不同環(huán)節(jié)的評價指標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作等。對于可以量化的指標(biāo)，需建立相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，如創(chuàng)新思維可通過創(chuàng)新性成果的數(shù)量和質(zhì)量來衡量。對于難以量化的指標(biāo)，可采用定性評價方式，如通過教師和學(xué)生的反饋、調(diào)查問卷等方式了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。根據(jù)各指標(biāo)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性和作用，設(shè)計科學(xué)的評價指標(biāo)權(quán)重。除了注重考核結(jié)果的評價指標(biāo)設(shè)計外，還需加強(qiáng)過程考核和效果反饋的評價指標(biāo)設(shè)計。如，設(shè)置項(xiàng)目進(jìn)展情況、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力的過程考核指標(biāo)，以及成果轉(zhuǎn)化率、社會評價等效果反饋指標(biāo)。最后，將評價指標(biāo)設(shè)計成可動態(tài)調(diào)整的形式，以適應(yīng)社會發(fā)展和企業(yè)需求的變化。如，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢和社會需求的變化，及時調(diào)整和優(yōu)化評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。