林廷榮

學(xué)習(xí)任務(wù)群和群文閱讀教學(xué)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中提出的新型教學(xué)理念。作為初中語文教師，在開展小說閱讀教學(xué)時(shí)，要依照核心素養(yǎng)培育要求，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，采用群文閱讀教學(xué)模式，并與學(xué)習(xí)任務(wù)群有機(jī)融合，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)中，促進(jìn)初中小說群文閱讀教學(xué)成效的提升。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)群與小說群文閱讀教學(xué)的概念

學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是通過合作交流、主動(dòng)探究、課堂閱讀以及語言表達(dá)等方式，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)中，要由文化、思維、知識以及價(jià)值觀等方面出發(fā)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

小說群文閱讀教學(xué)主要是根據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)確定議題，圍繞議題選取多個(gè)小說文本組成群文展開教學(xué)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小說閱讀學(xué)習(xí)中，對語文知識進(jìn)行深入的思考與探索。教師要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，形成新的知識結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)他們的閱讀能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。”“以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃。”這要求教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。不同的小說在人物形象、藝術(shù)手法、情節(jié)結(jié)構(gòu)、思想主旨等方面存在一些共性，這為學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)提供了很好的素材。在教學(xué)中如果將學(xué)習(xí)任務(wù)群和小說群文閱讀教學(xué)相融合，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，也能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀與探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。從在某種意義說，這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，是教學(xué)理念的創(chuàng)新與優(yōu)化。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群與小說群文閱讀教學(xué)的融合策略

1.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做好議題規(guī)劃

教師在開展學(xué)習(xí)任務(wù)群和小說群文閱讀的融合教學(xué)時(shí)，要注重對議題內(nèi)容的規(guī)劃。小說群文閱讀教學(xué)和單篇課文閱讀教學(xué)存在明顯區(qū)別，群文閱讀教學(xué)是在多個(gè)小說題材的基礎(chǔ)上選擇某個(gè)特定的議題，然后圍繞議題選取多篇小說文本組成群文展開教學(xué)。為保證探究活動(dòng)的順利展開，教師在確定小說議題時(shí)，要重視學(xué)生的想法，組織學(xué)生展開討論，加強(qiáng)生生交流和互動(dòng)。教師也要注重開放性課堂的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，做好相應(yīng)的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)議題研究范圍的拓寬，通過合適的角度選擇小說。

例如，統(tǒng)編初中《語文》九年級上冊第六單元選編了《智取生辰綱》《范進(jìn)中舉》《三顧茅廬》《劉姥姥進(jìn)大觀園》等經(jīng)典長篇小說的節(jié)選。教學(xué)這一單元的小說時(shí)，要注重對學(xué)習(xí)任務(wù)群的運(yùn)用，并合理規(guī)劃教學(xué)議題。比如，可以議題“白話小說中人物形象塑造手法異同點(diǎn)”作為教學(xué)突破口。在此基礎(chǔ)上，教師要設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，廣泛搜集小說素材內(nèi)容，比如《水滸傳》《儒林外史》等的整本書，讓學(xué)生對不同的小說內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解更多和單元課文有關(guān)的信息。經(jīng)過教師的合理引導(dǎo)，學(xué)生的小說群文閱讀興趣和熱情被激發(fā)出來。教師在選擇議題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的想法對具備價(jià)值的議題內(nèi)容進(jìn)行挖掘，不只是實(shí)現(xiàn)議題內(nèi)容的深化，要注重學(xué)生的思維發(fā)展，不斷拓寬學(xué)生的視野，讓他們的閱讀能力和語文核心素養(yǎng)得到提高。

2.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，制定教學(xué)目標(biāo)

教師在開展學(xué)習(xí)任務(wù)群和小說群文閱讀的融合教學(xué)時(shí)，要制定具體的教學(xué)目標(biāo)，以保障課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開。依照現(xiàn)階段的新課改與素質(zhì)教育的要求制定目標(biāo)，在總目標(biāo)之下要設(shè)計(jì)具體的小目標(biāo)，保障教學(xué)活動(dòng)的高效展開?？偠灾?，在制定各個(gè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要和總目標(biāo)良好結(jié)合起來，通過具體的小目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多個(gè)方面的能力與素養(yǎng)的顯著提升。

例如，統(tǒng)編初中《語文》九年級上冊第四單元選編了《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》。教學(xué)這一單元的小說時(shí)，要注重對單元內(nèi)容的劃分，制定“分析人物細(xì)節(jié)描寫及作用”“理解環(huán)境描寫作用”“分析文章所運(yùn)用的表現(xiàn)手法”等主題式的學(xué)習(xí)任務(wù)群小目標(biāo)，以保障單元教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。教師要展開循序漸進(jìn)的教學(xué)，整體把握教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)習(xí)任務(wù)群和小說群文閱讀教學(xué)的良好融合。在此種教學(xué)模式下，教師要注重對教學(xué)內(nèi)容的充分掌握，在學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)上，保障教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

3.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織教學(xué)活動(dòng)

在初中小說群文閱讀教學(xué)過程中，教師要基于學(xué)習(xí)任務(wù)群組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，將具體的活動(dòng)落實(shí)到位。教師在開展小說群文閱讀教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，將培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)當(dāng)做重要目標(biāo)，保持小說群文閱讀教學(xué)和新課改的目標(biāo)的統(tǒng)一性。在開展小說群文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到知識學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)小說群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效展開。

例如，統(tǒng)編初中《語文》九年下冊第二單元選編了《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲柳人家（節(jié)選）》等名家小說。教學(xué)這一單元的小說時(shí)，要在學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)上組織小說群文閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師可創(chuàng)設(shè)具體情境，如讓學(xué)生分小組分角色扮演小說中的人物，模仿人物的言行舉止。教師可以通過對小說內(nèi)容的解說創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，引導(dǎo)學(xué)生展開對小說故事情節(jié)與人物的演繹，這也強(qiáng)化了學(xué)生對小說個(gè)性化語言的欣賞，使學(xué)生能更好地理解小說的社會(huì)意義。教師也可以讓學(xué)生分小組對小說的人物形象、藝術(shù)手法等展開主題學(xué)習(xí)任務(wù)探究，讓學(xué)生充分掌握該單元的知識點(diǎn)，這也能提升學(xué)生的自主探究能力和小組合作能力。

4.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，提高教學(xué)效果

在初中語文教學(xué)時(shí)，教師要在學(xué)習(xí)任務(wù)群的基礎(chǔ)上保證小說群文閱讀教學(xué)的順利展開，需要提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與改革，保障學(xué)習(xí)任務(wù)群在課堂中的合理應(yīng)用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到小說群文閱讀活動(dòng)中，保障課堂目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。由此，教師在開展教學(xué)時(shí)，要注重課堂互動(dòng)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)與分析，讓學(xué)生在具體的閱讀活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要做好信息反饋，及時(shí)幫助學(xué)生解決具體問題。

比如，在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》《我的叔叔于勒》這兩篇小說時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生投入到小說整本書閱讀或作者其他小說的閱讀中，并依照單元教學(xué)任務(wù)設(shè)置一定的主題學(xué)習(xí)任務(wù)，可以由《孤獨(dú)之旅》延伸到曹文軒《草房子》的整本書閱讀，設(shè)計(jì)“陸鶴、紙?jiān)?、?xì)馬、杜小康這四個(gè)人物的成長經(jīng)歷異同點(diǎn)梳理”與“賞析小說中的心理描寫、環(huán)境描寫”這兩個(gè)主題任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生感悟小說藝術(shù)特色。也可以將莫泊?！段业氖迨逵诶铡放c《項(xiàng)鏈》這兩篇小說組成群文開展課內(nèi)外比較閱讀，設(shè)定“分析小說情節(jié)構(gòu)思”與“總結(jié)小說人物塑造方法”這兩個(gè)主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生賞析小說的寫作技法。通過這樣的教學(xué)，能引領(lǐng)學(xué)生充分利用課內(nèi)外時(shí)間沉浸于小說藝術(shù)的享受中，從而達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的小說群文閱讀教學(xué)成效。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中，要依照學(xué)習(xí)任務(wù)群，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)，保障課堂互動(dòng)的順利展開，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到小說群文閱讀活動(dòng)中。

5.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化教育理念中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和批判性思維的有效途徑。通過將不同學(xué)科的知識與小說群文閱讀結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。在開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重對學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定。

比如在教授與歷史相關(guān)的小說時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討小說的歷史背景，了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)、政治和文化環(huán)境，使學(xué)生將文學(xué)知識與歷史知識相結(jié)合，深入理解小說的內(nèi)涵。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師要讓學(xué)生查閱有關(guān)中國科舉制度發(fā)展歷史的資料，理解科舉考試對于古代讀書人的重要性，學(xué)生也就能理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因和文章的主題。同樣的，在教學(xué)與科學(xué)相關(guān)的小說文本時(shí)，可以向?qū)W生介紹或展示相關(guān)科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)概念的興趣，提高學(xué)生閱讀文本的積極性，降低學(xué)生理解文本的難度，保障課堂教學(xué)的順利開展。

6.基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，創(chuàng)新教學(xué)方法

在初中小說群文閱讀教學(xué)中，教師要注重群文閱讀和學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的良好結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語文閱讀活動(dòng)中。教師要保障教學(xué)方法的多樣性與豐富性，樹立正確的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的優(yōu)化。一方面，教師應(yīng)組織豐富多樣的課堂活動(dòng)，結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知規(guī)律等，使用科學(xué)合理的群文閱讀教學(xué)方法。另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，注重課堂教學(xué)的靈活性，保障教學(xué)目標(biāo)能順利達(dá)成。以外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把學(xué)生放在課堂的主體地位上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的主體意識。通過營造輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而教師則要扮演好組織者、引導(dǎo)者以及合作者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編初中《語文》七年級下冊第六單元茨威格的傳記文學(xué)《偉大的悲劇》和劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》時(shí)，可將這兩篇課文置于“科學(xué)探索”與“探險(xiǎn)精神”的共同主題任務(wù)群中，讓學(xué)生將課文改寫成課本劇并進(jìn)行班級表演展示。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能感悟到主人公為探險(xiǎn)人類未知世界而奉獻(xiàn)一切的偉大精神，能激發(fā)學(xué)生探索自然與科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力，也有助于學(xué)生理解傳記文學(xué)與科幻小說的區(qū)別。在此過程中，教師要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，把學(xué)生放在課堂主體地位上，讓學(xué)生掌握更多的知識，感受到小說學(xué)習(xí)的愉悅感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。又如，在教學(xué)統(tǒng)編初中《語文》九年級上冊第六單元時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)需要，剪輯一些與文章內(nèi)容相關(guān)的影視片段，便于學(xué)生直觀感知小說人物與情節(jié)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。通過這樣的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的獨(dú)立意識，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群可以為語文教學(xué)指明方向，提供具體的教學(xué)依據(jù)，保障小說群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的高效展開。在初中小說群文閱讀教學(xué)中，教師要確定具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的議題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)作基本方向。同時(shí)，教師也要注重對學(xué)生的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生增加小說閱讀量，更好地適應(yīng)初中小說群文閱讀教學(xué)的節(jié)奏。