徐曉峰

山西工商學院 山西太原 030006

在高校排球教學中，如何讓學生自主學習、鍛煉，如何將學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，采取怎樣的方式幫助學生自主學習，都是體育教師要著重探究的問題，解決這些問題，可以讓學生的學習效率事半功倍。為此，體育教師要將排球教學中學生的自主學習方式應用視為重難點工作，立足實情做規(guī)劃、部署、安排至關(guān)重要，為學生掌握排球技能提供必要支持［1］。

1 高校排球教學中自主學習的重要性及原則

1.1 排球教學中自主學習的重要性

自主學習在高校排球教學中顯得格外重要，原因是自主學習是學生參與課堂的有效方式，可以充分彰顯學生課堂主體地位，可將排球教學中自主學習的重要性歸納為以下幾點。

1.1.1 有利于學生全面發(fā)展、快速成長

在過去“被動學習”為主的排球教學課堂，教師占據(jù)絕對的主導地位，學生是被動接受者，在課堂中不享有較多權(quán)利且束手束腳，一切行動聽從教師指揮、安排，這種教學方式不利于發(fā)揮學生內(nèi)在潛力，對學生發(fā)展和成長起到了阻礙作用。自主學習與傳統(tǒng)教學方式相反，可以彰顯學生的課堂主體地位，培養(yǎng)學生自主學習能力，還可以引導學生制訂學習計劃，確立目標意識，確定學習內(nèi)容和范圍，幫助學生挖掘潛力和培養(yǎng)自主學習習慣，有利于學生全面發(fā)展、快速成長。

1.1.2 加快教學理念、方法的革新速度

自主學習方式有別于以往教學安排，所以過往教學理念、經(jīng)驗、方法等都需要作出改變，一旦確立自主學習目標，高校體育教師就會加強教學新理念、經(jīng)驗和方法的探索，這為排球課堂的全面革新打下了重要鋪墊。值得一提的是，終身體育、健康第一的教育理念逐漸形成，師生關(guān)系由此發(fā)生改變，學生將成為排球課堂當之無愧的主體，從而在自主學習中受益匪淺、受益無窮。

1.1.3 增強課堂教學效果

自主學習方式融入高校排球課堂，可以提高學生學習專注度并獲取自主學習樂趣，加上自主學習方式的多樣性、師生情感溝通的順暢和高效，可以確保學生在愉悅的氛圍中鍛煉和學習，避免排球教學被學生排斥、反感，有利于增強課堂教學效果。

1.2 排球教學中采用自主學習方式應遵循的原則

自主性原則：基于一定理想或目標的指引，積極主動投身排球練習中，有主動探究、學習、討論等意識，學習行為自發(fā)性特質(zhì)顯著。

發(fā)展性原則：在原有能力、知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)展可視為自主學習的目的，若不能促進學生自身發(fā)展，便失去自主學習的意義、價值。

多樣性原則：自主學習方式、方法需多樣化而不拘一格，一切以學生實際需求為主，不同學生的自主學習方式、方法存有較大差異。

靈活性原則：并非學生的自主學習在高校排球教學任何環(huán)節(jié)都適用，這需要教師做全方位考量、多方面思慮，只有靈活使用自主學習方式，才可以取得意想不到的積極成效［2］。

2 自主學習在高校排球教學中的應用策略

2.1 激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習意識

興趣是最好的老師，也是學生自主學習的最純粹動力，所以在促成學生自主學習的過程中，可以著重激發(fā)學生排球?qū)W習興趣，間接地完成自主學習意識的培養(yǎng)，為學生自主學習習慣的養(yǎng)成做足準備。

2.1.1 選擇貼近學生生活的教學內(nèi)容

因為學生是自主學習的主體，要確保學生接受、認可、喜歡教學內(nèi)容，體育教師不妨考慮學生年齡、性格、愛好等，引出一些生活性的教學內(nèi)容，突出內(nèi)容的趣味性、鮮活性，讓學生感覺熟悉、親切，易于理解，拉近學生與排球之間的距離。越是貼近學生生活經(jīng)驗和生活實際的內(nèi)容，學生越容易理解和掌握。教學中，教師不妨打破以往兩人對練的固定模式，安排集體練習并設(shè)置情境，分組比賽完成練習，在比賽中激發(fā)學生學習欲望，增強學生的學習興趣和課堂主觀能動性。

2.1.2 選擇新穎活潑的教學方式

高校排球教學要以學生為中心，推出學生喜聞樂見的教學方式，有利于學生接受、認可并產(chǎn)生興趣。在教學方式上，始終追求“新、異、變、趣”，立足學生的喜好、需求等，采用各種手段摸清學生喜好、需求等。如學生喜歡游戲，就可以將游戲與排球聯(lián)系起來，讓學生邊玩邊學，收獲樂趣和增進技能，讓學生有參與、表現(xiàn)等機會，調(diào)動學生自主學習熱情。例如，三球不歸一游戲，玩法是在排球場上將學生劃分為兩組，分別站在球場一邊，一組持一球，另一組持兩球，聽到教師的哨聲后將球傳給對方，當三個球同時出現(xiàn)在一個小組時，另一小組得一分。若全班學生排球基礎(chǔ)差，可以選擇用扔球的方式參與比賽；若全班學生具備一定排球基礎(chǔ)，可以采用墊傳的方式，一方擊球出界時，另一方得一分，最后看哪組分數(shù)多。采用此類游戲鍛煉學生傳球、發(fā)球、扣球等在內(nèi)的基本技能，能對激發(fā)學生排球?qū)W習興趣起到積極的促進作用，確保學生不由自主地完成自主學習，無需教師多費心、多費力［3］。

2.1.3 選擇新穎組織形式

高校體育教師可以通過新穎的組織形式，激發(fā)學生的學習興趣，并強化自主學習意識。常見組織形式包括分組教學、個體教學等，可以在這些常見分組形式上加以創(chuàng)新，帶給學生新體驗、新感受并達成優(yōu)勢互補目標。例如：高校體育教師可以將全班學生劃分為4個小組，每個小組中的男女生人數(shù)相差不多，一方面加強男女生在排球練習上的配合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補；另一方面，增進男女學生間的情感交流。如此一來，便可消除排球課堂上的枯燥、乏味，避免學生練習三分鐘熱度、中途放棄，學生自主學習意識強度將達到最大。

2.2 創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境，讓自主學習順理成章

想要讓學生在高校排球課堂上實現(xiàn)自主學習，便要確保環(huán)境在其中起到積極促進作用，創(chuàng)設(shè)自主學習環(huán)境不失為較好的策略，確保學生的自主學習順理成章、水到渠成。

2.2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師與學生構(gòu)建平等的和諧關(guān)系，尊重學生排球課堂中的主體地位，賦予學生較多權(quán)利，在學生學習中做到最大化放手，讓學生感覺到被關(guān)注、被尊重、被支持、被肯定。在學生自主學習方面，教師提供足夠多的支持、幫助，會站在學生立場考慮問題，從而合理設(shè)定排球教學、練習、活動等的難度，避免給學生自主學習造成較沉重負擔、壓力，還可以指導學生正確、有效地進行自主學習，成為學生實現(xiàn)自主學習的強有力后盾。

2.2.2 語言渲染氣氛

語言是高校排球教學中的一個重要組成部分，教師可以借助語言為學生打氣，或借助語言對學生進行鼓勵、夸獎、指點、提問等，讓表現(xiàn)得無精打采的學生提起精神，語言以風趣幽默、聲情并茂為好，還可以設(shè)置懸念，強化學生好奇心，讓學生躍躍欲試，為學生之后實現(xiàn)自主學習埋下伏筆。

2.2.3 用游戲活躍氣氛

游戲可以成為學生興致盎然地進行自主學習的關(guān)鍵因素，與上述內(nèi)容不同的是，這里所提到的游戲可以由學生自行設(shè)計，好處是強化學生的學習動機。學生參與自己設(shè)計的游戲，會更有成就感、喜悅感，會帶著更足的勁頭參與游戲。本質(zhì)上而言，學生自行設(shè)計游戲，本身就在為自己實現(xiàn)自主學習提供重要支持，可以充分展現(xiàn)學生才華，學生也會樂此不疲，從而實現(xiàn)自主學習的長期維持。此外，游戲的介入，使得排球課堂的枯燥感、嚴肅性蕩然無存，確保學生帶著愉悅心情進行自主學習，避免學生對自主學習產(chǎn)生排斥、反感心理。

2.3 提供自主學習機會，培養(yǎng)與發(fā)展學生能力

在促進學生綜合能力提升的高校排球課堂，教師需要輔助學生在各種活動中完成自主學習，拓寬歷練學生的空間，為學生發(fā)展提供必要支持。

2.3.1 給予學生自行安排練習的機會

該舉措的目的是發(fā)展學生的自主學習能力，讓學生在排球方面的自主學習中更具話語權(quán)，增強學生自主學習的權(quán)威性，真正解放雙手、雙腳。學生可以結(jié)合自身不足、需求、喜好等，參與墊球、傳球、發(fā)球、扣球等練習，可以選擇單獨練習，也可以與其他學生一同進行練習，使學生在排球課堂有自主的空間，間接積累自主學習經(jīng)驗、創(chuàng)新自主學習方法，進而增強自主學習能力，從而在排球自主學習中獲取非凡樂趣和體驗，真正享受運動過程，獲得心理上的滿足和學習上的成就感。

2.3.2 給予學生擔任教師的機會

該舉措的目的是發(fā)展學生的組織能力，可以定期組織“我是老師”的趣味活動。由一名學生對排球中的自主學習做設(shè)計、安排，并參與后續(xù)實施環(huán)節(jié)，給予其他學生指導、幫助。全班學生輪流擔任教師，或?qū)W生自愿報名擔任教師一職，學生在擔任這一職位期間，發(fā)揮教師職責，積極組織、策劃，讓組織能力顯著提升，降低對教師的依賴性，確保教師的缺席不會給學生自主學習造成實質(zhì)性影響。

2.3.3 給予學生組成小組的機會

該舉措的目的是發(fā)展學生的協(xié)作能力，強化學生合作意識。排球?qū)儆谝豁椉w性運動，能為學生自主學習中的協(xié)助能力發(fā)展提供強有力支持。在教師劃分小組基礎(chǔ)上，也要賦予學生自行劃分小組的權(quán)利，滿足學生心理、情感兩個層面的需求，促進學生團隊合作意識和團隊凝聚力的形成。例如，學生可以自行劃分兩個小組，兩組人數(shù)相等，自行分配隊長、攻手、自由人等角色，明確不同角色的不同站位、不同責任，強化組員間的配合，制定口號，條件允許的話，可以自制隊服，增強學生合作意識、競爭意識，在對比與優(yōu)化隊伍中不斷反思和進步。

2.4 引導學生相互評價，促成自主學習與相互學習的結(jié)合

雖然自主學習是學生自己的事情，但是不能因為自主學習而故步自封，這樣易讓學生在自主學習中迷失方向、誤入歧途。為促進學生在排球課堂自主學習中不斷進步，需要學生就自主學習展開交流，實現(xiàn)自主學習與相互學習的結(jié)合。

一方面，教師要積極鼓勵學生評價自身的自主學習情況，包括學習方法好壞、學習成效高低、學習感受優(yōu)差等，找出自主學習中的不足，肯定自主學習中的優(yōu)點，對自身的自主學習形成全面、客觀認知。

另一方面，學生相互評價、師生評價納入其中，促進自主學習經(jīng)驗、方法、理念的共享，也為學生汲取他人自主學習經(jīng)驗、掌握其他學生自主學習技能等提供必要支持，最大程度取長補短。

總而言之，不管怎樣形式的自主學習，也不管學生自主學習時間的長短，都不能一味地讓學生自顧自做，而是要促成自主學習方面的交流，避免學生自主學習思維、視野受限，為學生自主學習能力提升、自主學習效率的增強奠定基礎(chǔ)［4］。

3 注意事項

3.1 完善自主學習條件

高校排球教學課堂中，學生自主學習需要具備三項基本條件，分別是自我意識的發(fā)展、內(nèi)在動機的激發(fā)、學習能力的提升，這三方面工作要逐步完善，才可以確保學生自主學習產(chǎn)生理想成效，達成既定目標。在自我意識的發(fā)展方面，需要教師明確學生主體地位，給予尊重，通過各項舉措引導學生參與課堂，培養(yǎng)與深化學生的主人翁意識，讓其能夠認識到自己學習行為的目標性，具備自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)能力；在內(nèi)在動機的激發(fā)方面，上述提及的將游戲置入課堂不失為良好的舉措。具體說來，要將排球教學與學生的需要、動機、興趣、理想、信念、價值觀等密切相關(guān)，將學生內(nèi)在動機充分調(diào)動起來，使得動機呈現(xiàn)出持久、積極、強大的狀態(tài)，長期維持學生的自主學習。在學習能力的完善方面，教師要發(fā)揮指導、幫助等作用，確保學生在能力完善、提升的過程中，自主學習阻力變小，使學生具備想學就學的能力，不因為能力欠缺而讓自主學習計劃泡湯［5］。

3.2 打造開放排球課堂

解開對學生的各項束縛，允許學生真實做自己，允許學生展現(xiàn)自身不足、結(jié)合自己的意愿做自己想做的事情等，教師則要給足學生支持和幫助，推動學生個性化成長、發(fā)展。具體而言，教師要在足夠尊重學生的基礎(chǔ)上，對學生進行激勵、引導、幫助等，學生享有與教師平等對話的權(quán)利，可就自主學習請教教師、與其他學生進行交流，學生對教師的某些教學內(nèi)容進行質(zhì)疑，可以用自己的方式驗證理論的真?zhèn)蔚?，有助于學生隨時隨地自主學習、靈活安排自身自主學習活動并提升自主學習成效。

3.3 豐富學生自主學習體驗

學生的自主學習可以是多樣的，除了在訓練中進行自主學習，還可以在合作中進行自主學習，抑或在理論課堂、線上教學上進行自主學習，確保學生的自主學習貫穿排球教學始終。還可以打破排球教學界限而促成學生跨校自主學習、跨省自主學習，自主學習方式隨著排球教學場地、方法、規(guī)模等因素的變化而產(chǎn)生變化，豐富學生自主學習體驗，進一步增強學生自主學習意識。

3.4 確立自主學習目標

一旦確立自主學習目標，就可以保障學生不陷入毫無目的的自主學習中，也不會隨意且盲目地進行自主學習。在確立自主學習目標方面，教師可以給予科學建議，立足學生實情，學生則要客觀看待自身狀況，如實向教師反映自身情況，確保確立的自主學習目標不脫離實際，有達成的希望和可能，更好地保護學生的自主學習熱情，更好地調(diào)動學生的自主學習積極性，最終借助學習目標指引學生完成規(guī)范性自主學習［6］。

4 結(jié)語

綜上所述，自主學習是高校學生學習排球知識，掌握排球技能的必備學習品質(zhì)，學生自主學習意識越強、自主學習能力越突出、自主學習目標越明確，排球教學課堂中的學習成效才會越顯著。所以體育教師有必要探究促成學生自主學習的多樣方式方法，采取的各項舉措要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，滿足學生現(xiàn)實需求，助力學生高效學習，全面發(fā)展和快速成才。