張立濤

山西工程職業(yè)學(xué)院 山西太原 030009

隨著現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展，職業(yè)分工越來越明確和精細，工作節(jié)奏越來越快，這使得職業(yè)勞動呈現(xiàn)出復(fù)雜化、智能化、高強度以及高效率的特點，用人單位對于職業(yè)人才的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)也隨之提出了較高要求。本選題研究則定位當(dāng)前的弱勢問題，提出職業(yè)院校體育教學(xué)與職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的具體方案，根本目的是解決當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)存在的現(xiàn)實問題，為職業(yè)院校體育教學(xué)的長遠發(fā)展提供支持。

1 職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

通過調(diào)查職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，由于大部分職業(yè)院校對體育教學(xué)的重視程度有限，所以體育教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意。為妥善解決該問題，則迫切需要新方法、新內(nèi)容提供支持。

1.1 方案方針不完善

當(dāng)前職業(yè)院校的體育教學(xué)管理仍比較松散，具體表現(xiàn)為職業(yè)院校的體育教學(xué)重點是以選項課的方式呈現(xiàn)，體育教學(xué)的內(nèi)容以傳統(tǒng)體育項目為主，如田徑項目、球類項目等，這導(dǎo)致職業(yè)院校體育教學(xué)的效果并不理想。為妥善解決該問題，需要迫切完善相關(guān)方針方案［1］。如圍繞學(xué)生的未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)方案的形成，指導(dǎo)職業(yè)院校體育教學(xué)的改革與發(fā)展。但結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校缺乏圍繞學(xué)生未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)內(nèi)容，并且缺乏相應(yīng)的方針方案支持，這導(dǎo)致職業(yè)院校的體育教學(xué)效果大打折扣。

1.2 教師綜合素質(zhì)有待提升

職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的體育課程改革與實踐方案，具體包括了基本體能、職業(yè)核心素質(zhì)以及終身體育行為等要素。而職業(yè)院校的體育教師的綜合素質(zhì)會直接影響職業(yè)院校體育教學(xué)的質(zhì)量［2］。例如，部分職業(yè)院校的體育教師缺乏對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重視，體育教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)脫節(jié)，從而出現(xiàn)一定的現(xiàn)實問題［3］。

1.3 職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)指向不明確

在人才培養(yǎng)方面，職業(yè)院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。為此，體育教學(xué)實踐需要與學(xué)生的未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合。但從目前的職業(yè)院校的體育教學(xué)實際情況看，體育教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合不夠深入，僅停留在淺表層次，缺乏深入的探究。為解決該問題，明確的職業(yè)素養(yǎng)的指向是關(guān)鍵，也是當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)需要重點關(guān)注的內(nèi)容。

2 職業(yè)院校體育教學(xué)與未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有效融入的優(yōu)勢

與未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的體育課程內(nèi)容的設(shè)計，要堅持以提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為前提，打造涵蓋基本體能、職業(yè)核心素養(yǎng)、終身體育行為三大模塊的教學(xué)方案。在基本體能要素當(dāng)中，體育教學(xué)的重點圍繞力量、速度、耐力以及柔韌等基本素質(zhì)展開，職業(yè)核心素養(yǎng)涉及職業(yè)體能與職業(yè)特殊體能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)保健等方面，保證職業(yè)素養(yǎng)在體育課堂上占據(jù)較大比重。而終身體育行為的養(yǎng)成，更多是以興趣體育的培養(yǎng)為主，一旦該教學(xué)內(nèi)容得以生成，勢必會為未來職業(yè)院校的體育教育改革提供新方案［4］。對未來職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)融入職業(yè)院校體育教學(xué)的優(yōu)勢分析具體如下。

2.1 強化學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校將體育教學(xué)實踐與未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有效融入，對強化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有積極意義。當(dāng)前，大部分職業(yè)院校在指導(dǎo)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)時，更多是以強身健體為目的，這導(dǎo)致大部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)體驗感下降。而圍繞職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)內(nèi)容的改革，打破了職業(yè)院校學(xué)生對傳統(tǒng)體育教學(xué)的認知，能夠更主動地參與到體育教學(xué)實踐中，強化自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此也更能適應(yīng)未來社會對于職業(yè)技能型人才的基本需求［5］。

2.2 增強學(xué)生團隊合作意識

隨著市場經(jīng)濟的現(xiàn)代化發(fā)展，就業(yè)壓力劇增，而高職學(xué)生之間的競爭尤為激烈。在這種環(huán)境下，職業(yè)院校學(xué)生的團隊意識較差，無法適應(yīng)未來的社會競爭與發(fā)展。團隊的合作是職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的集中反映，也是未來職業(yè)技能的主要組成部分。為了進一步提高職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能情況，需要在職業(yè)院校的體育教育實踐中挖掘內(nèi)容要點，以此來強化學(xué)生的團隊合作意識。例如，在體育教學(xué)實踐中引入團隊性的競賽活動，鼓勵和引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生通過團隊協(xié)作解決具體問題，培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的團隊協(xié)作意識，在良性競爭中有所收獲，不斷成長［6］。

2.3 促進職業(yè)院校體育教學(xué)改革

職業(yè)院校的體育教學(xué)改革與實踐，要始終堅持以學(xué)生健康成長成才、養(yǎng)成健康生活習(xí)慣為前提。但從當(dāng)前的教學(xué)情況看，職業(yè)院校的體育教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等依然千篇一律、循規(guī)蹈矩，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般，對學(xué)生的參與程度產(chǎn)生了影響。為解決該問題，圍繞職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)院校體育教學(xué)實踐顯得至關(guān)重要，體育教學(xué)方向的變革，推動著職業(yè)院校體育教學(xué)改革的進程，使得學(xué)生的成長環(huán)境和成長空間得到進一步延伸。

3 職業(yè)院校體育教學(xué)與未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有效融入策略

職業(yè)院校體育教學(xué)與未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效融合，打破了傳統(tǒng)職業(yè)院校體育教學(xué)模式，為廣大職業(yè)院校的大學(xué)生提供了更多的新選擇，對強化職業(yè)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有積極意義。要想重點強化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，需分別從方針方案、體育教學(xué)流程以及保障機制的建立入手，打造全新的體育教學(xué)方案，為廣大學(xué)生的健康成長服務(wù)。

3.1 形成全新的職業(yè)院校體育教學(xué)方針方案

從職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的視角出發(fā)，提出基于職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的體育課程新要求。隨著社會的進步與發(fā)展，職業(yè)院校面臨新的改革環(huán)境，職業(yè)院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，偏重應(yīng)用和實踐，以學(xué)以致用為核心。因此，將職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)積極有效地融入職業(yè)院校體育教學(xué)中，其形勢刻不容緩。并且在該基礎(chǔ)之上，要形成以職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為核心的職業(yè)院校體育教學(xué)目標，并進一步細化目標，使其能夠滲透到每一個職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)與實踐中，形成全新的職業(yè)院校體育教學(xué)的方針方案［7］。

其一，形成完善的教學(xué)方案。職業(yè)院校的體育教學(xué)實踐，重點要以職業(yè)院校學(xué)生的成長為核心，重點關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的強化。體育教學(xué)作為基礎(chǔ)載體，其重要性毋庸置疑，完善的、具體的教學(xué)方案的形成顯得尤為重要，可以圍繞職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)展開，如養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣、熟練掌握健身運動基本方法、測試和評價自身健康狀況、改善心理狀態(tài)等，最終目的是保證教學(xué)目標更明確。當(dāng)然，除了有明確的教學(xué)目標的支持外，還需要對體育課程進行整體設(shè)計，按照“專業(yè)類型—職業(yè)特征—對人體的影響—職業(yè)身體素質(zhì)—職業(yè)素養(yǎng)—職業(yè)病及預(yù)防—選擇項目”的流程來確定體育教學(xué)項目，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，能發(fā)揮出體育教學(xué)的顯著效果，為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)提供堅實保障。完善的教學(xué)方案和合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠為職業(yè)院校學(xué)生未來職業(yè)技能的強化和職業(yè)素養(yǎng)的提升提供堅實保障［8］。

其二，形成具體的教學(xué)管理方案。在職業(yè)教育的大背景下，教育教學(xué)的重點需圍繞就業(yè)展開。職業(yè)院校的體育教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的身心健康，也要強調(diào)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的強化，形成具體、完整的教學(xué)管理方案，在根本上為職業(yè)院校學(xué)生的健康成長服務(wù)。教學(xué)管理的實踐過程要以市場化為導(dǎo)向，改善人才的培養(yǎng)方案，重視市場對于職業(yè)技能型人才的基本需要，從而針對性地制定人才培養(yǎng)目標，完成對課程的合理設(shè)置與安排，并做好對大學(xué)生的職業(yè)生涯的管理，積極推進職業(yè)生涯教育的展開。教學(xué)管理要完善各項基礎(chǔ)性的細節(jié)，保證教學(xué)管理的價值進一步提高。只有將職業(yè)院校的教學(xué)管理具體化、細致化，才能確保職業(yè)院校的體育教學(xué)實踐環(huán)境得到改善。

對于職業(yè)院校的學(xué)生群體而言，參與職業(yè)院校體育教學(xué)的主要目的是強化身體素質(zhì)，并通過體育教學(xué)實踐強化自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來的職業(yè)和崗位需要。完善的方針方案的生成，其最終目的是保證職業(yè)院校的體育教育更加有效，因此，應(yīng)始終圍繞學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)制定教學(xué)方案。

3.2 打造基于職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)方案

除了完善的方針方案，職業(yè)院校的體育教學(xué)實踐要始終以學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的強化為核心，優(yōu)化體育教學(xué)全過程。基于職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)方案的形成，具體實踐策略如下。

其一，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新性設(shè)計課程模式，開發(fā)“1+1+2”的課程模式，即一學(xué)期的基礎(chǔ)課加一學(xué)期的選項課，加兩學(xué)期的與職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的課程模式，此新課程模式結(jié)合了當(dāng)前職業(yè)院校體育教育現(xiàn)狀，旨在強化職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并不斷增強大學(xué)生終身體育意識。其中基礎(chǔ)課程負責(zé)學(xué)生基礎(chǔ)體能的強化，選項課程用以強化學(xué)生的終身體育行為，而職業(yè)技能型的課程重點關(guān)注學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，不同的課程和教學(xué)模式圍繞職業(yè)院校學(xué)生的成長展開，重點關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生的成長空間的拓展，服務(wù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和實踐。教學(xué)模式的開發(fā)為職業(yè)院校的體育教學(xué)提供了新思路，為廣大職業(yè)院校的學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)提供了堅實保障［9］。

其二，與未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合的體育課程內(nèi)容的具體設(shè)計，要堅持以提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為前提，打造涵蓋基本體能、職業(yè)核心素養(yǎng)、終身體育行為三大模塊的教學(xué)方案，在基本體能要素當(dāng)中，體育教學(xué)的重點要圍繞力量、速度、耐力以及柔韌等基本素質(zhì)展開。職業(yè)核心素養(yǎng)涉及職業(yè)體能與職業(yè)特殊體能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)保健等方面，要保證職業(yè)素養(yǎng)在體育課堂上占據(jù)較大比重。而終身體育行為的養(yǎng)成，更多是以興趣體育的培養(yǎng)為主，一旦該教學(xué)內(nèi)容形成，勢必會為未來職業(yè)院校的體育教育改革提供新方案。例如，圍繞職業(yè)體能和職業(yè)特殊體能的要點，體育教學(xué)需要有所側(cè)重，要明確不同學(xué)生群體的職業(yè)特性，開展專業(yè)性的體育鍛煉與實踐，目的是強化職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的基本要求打好基礎(chǔ)。

其三，除了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化之外，還需要從教學(xué)評價上著手。教學(xué)評價的重點要圍繞每一個職業(yè)院校大學(xué)生的成長展開，結(jié)合職業(yè)特性和專業(yè)建設(shè)的基本情況，有效衡量和剖析當(dāng)前體育教育改革的效果。除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之外，還需要嘗試引入新的方案，挖掘其中的具體價值，讓職業(yè)院校體育教學(xué)模式得到優(yōu)化。從實踐全過程看，該階段重點是探索圍繞職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的體育教學(xué)模式的改革，重構(gòu)體育教學(xué)體系，為職業(yè)院校學(xué)生的成長提供堅實保障。

圍繞職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)院校體育教學(xué)的改革與實踐，教學(xué)全流程的優(yōu)化顯得至關(guān)重要。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)流程的優(yōu)化與革新打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，讓廣大職業(yè)院校的學(xué)生成長空間得到拓展，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，教學(xué)各個細節(jié)的優(yōu)化與分析推動了職業(yè)院校體育教學(xué)的改革。

3.3 建立基于職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)保障機制

職業(yè)院校更突出職業(yè)教育的屬性，對學(xué)生的教學(xué)實踐側(cè)重點是以職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主，保證學(xué)生形成以職業(yè)特點為依托的職業(yè)技能，以適應(yīng)職業(yè)需要和崗位要求。為了確保職業(yè)院校體育教學(xué)與未來職業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)的有效融合，還需要建立保障機制。

其一，強化教師的綜合素質(zhì)。對于職業(yè)院校的體育教師而言，其自身要對職業(yè)院校的體育教學(xué)有更深刻的認識，能夠充分意識到職業(yè)院校體育教學(xué)的重點和基本方向，堅持以職業(yè)導(dǎo)向為根本，全面增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，對于體育教師而言，也需要高度關(guān)注自身綜合素質(zhì)與職業(yè)院校體育教學(xué)改革的適切性，不斷通過多途徑實現(xiàn)自我綜合素質(zhì)的強化，最終為教師的綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

其二，建立與職業(yè)院校體育教學(xué)改革相匹配的職業(yè)生涯教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校的體育教學(xué)實踐，圍繞職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)改革，使得體育教學(xué)的潛在價值被挖掘。當(dāng)然，除了對體育教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化外，還需要在其中引入與之相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，使得職業(yè)生涯規(guī)劃全面融入體育教學(xué)實踐中，釋放和挖掘其中的潛在功能，最終為廣大職業(yè)院校學(xué)生的身心健康提供堅實保障，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。

其三，為廣大職業(yè)院校學(xué)生提供廣闊的實訓(xùn)空間。職業(yè)院校要積極與學(xué)校周邊的基地開展合作，包括實訓(xùn)基地、體育訓(xùn)練基地等，在適合的場地環(huán)境中強化廣大職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)［10］。

4 結(jié)語

總之，現(xiàn)代教育改革與實踐所取得的成果直接決定著教育改革的成效。從本次的實踐可以看出，職業(yè)院校體育教學(xué)與未來職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效融入，打破了傳統(tǒng)的體育教育模式和發(fā)展僵局，提供了新的體育教育改革方案。