摘要：高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才方面占據(jù)重要地位，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式受到了一些限制，虛擬仿真實驗教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式。然而，目前的虛擬仿真實驗教學(xué)模式主要注重知識的傳授，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用還不夠顯著，導(dǎo)致學(xué)生實際的學(xué)習(xí)效果不佳，影響了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。與此對應(yīng)的是，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)迅猛發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用正逐漸成為研究熱點。因此，本研究采用文獻綜述和實踐案例分析的方法，通過分析以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)策略，提出以實踐能力為導(dǎo)向的重要性，并提出相關(guān)措施。首先對現(xiàn)有的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)模式進行系統(tǒng)的梳理和分析，然后基于實踐能力培養(yǎng)理論，設(shè)計以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)策略，并進行案例分析。旨在探討以實踐能力為導(dǎo)向的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)策略，提供有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并為高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展提供參考依據(jù)。本研究結(jié)果表明，以實踐能力為導(dǎo)向的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有積極影響。通過設(shè)計適宜的虛擬仿真實驗教學(xué)環(huán)境和活動，結(jié)合實踐技能訓(xùn)練，學(xué)生的實踐能力可以得到有效提升。同時在教學(xué)的過程中，要重視實踐，確保在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力得到進一步提升，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；虛擬仿真；實驗教學(xué)；實踐能力；教學(xué)策略

中圖分類號：R-4；G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）02-0089-03

課題項目：本論文為2019年度湖北省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬實驗教學(xué)平臺的建設(shè)和應(yīng)用研究”成果，項目編號：2019GB160

一、研究背景和內(nèi)容

（一）研究背景

近年來，虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)迅猛發(fā)展，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用正逐漸成為研究熱點。特別是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，虛擬仿真實驗教學(xué)為醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式和體驗。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)的發(fā)展處于VR技術(shù)與新媒體應(yīng)用背景的交匯點。隨著VR技術(shù)的快速發(fā)展，以及移動設(shè)備、高速互聯(lián)網(wǎng)的普及，醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域正迎來一場全新的變革。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)存在許多限制，如實驗資源的有限性、時間和空間的限制，以及對真實病例的依賴性。而VR技術(shù)的引入為醫(yī)學(xué)教育帶來了巨大的潛力。通過虛擬仿真實驗，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進行解剖學(xué)探索、生理學(xué)模擬和醫(yī)學(xué)操作技能訓(xùn)練，不需要實際的器材和患者，從而提供更安全、便捷且可重復(fù)的學(xué)習(xí)機會。同時，新媒體的廣泛應(yīng)用可以為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)提供支持。借助移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以隨時隨地訪問虛擬實驗內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)和反復(fù)實踐。相關(guān)研究表明，虛擬仿真實驗教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的實踐能力和技術(shù)熟練度。通過虛擬仿真實驗，學(xué)生可以在模擬的真實環(huán)境中進行實踐操作，加深對理論知識的理解和運用。通過研究以實踐能力為導(dǎo)向的高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)模式，可以為高職醫(yī)學(xué)教育提供新的教學(xué)模式和方法。同時，研究結(jié)果可以為高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師提供指導(dǎo)和借鑒，促進他們在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）研究內(nèi)容

本研究的核心目標是探索和驗證針對高等職業(yè)技術(shù)教育中基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的虛擬仿真實驗教學(xué)策略，這些策略專注于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。首先強調(diào)在高職教育中采用虛擬仿真實驗教學(xué)的重要性，特別是在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域。然后，深入闡釋將實踐能力作為教學(xué)核心的理論基礎(chǔ)，這一理論基礎(chǔ)不僅關(guān)注知識的傳授，更強調(diào)技能的培養(yǎng)與實際操作能力的提升。最后提出一系列具體的教學(xué)策略，旨在通過虛擬仿真實驗，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)和練習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與技能。此外，通過深入分析多個實際案例，驗證這些教學(xué)策略的有效性。這些案例不僅展示了虛擬仿真實驗在教學(xué)中的應(yīng)用，還展現(xiàn)了學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)進步和技能提升。研究的創(chuàng)新之處在于將以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念與高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的虛擬仿真實驗教學(xué)緊密結(jié)合。這種結(jié)合不僅能夠促進學(xué)生實踐技能的增強，還有助于提升他們的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過分析實踐案例以及分享教學(xué)實踐經(jīng)驗，本研究旨在為高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)的優(yōu)化與改進提供參考。

二、以實踐能力為導(dǎo)向的虛擬仿真教學(xué)策略

（一）定義

以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)方法，適用于高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)。該策略的核心宗旨是通過教學(xué)活動培育和強化學(xué)生的實踐技能。所謂的實踐能力，指的是學(xué)生在進行實驗操作、解決實際問題以及應(yīng)用所學(xué)知識時所表現(xiàn)出的綜合能力。這種能力不僅涵蓋對實驗技術(shù)的掌握，更重要的是包含在真實或模擬的實驗環(huán)境中遇到問題時的應(yīng)對策略、問題解決技巧以及將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實際操作的能力[1]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被鼓勵在模擬醫(yī)學(xué)環(huán)境中進行實驗操作。通過實踐，他們不僅能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論知識，更重要的是能夠?qū)W會如何將這些知識應(yīng)用于解決實際問題。采用這種教學(xué)方法的目的是確保學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中，無論面對何種挑戰(zhàn)和情境，都能運用自己在虛擬仿真實驗中學(xué)到的知識和技能有效地解決問題，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力[2]。

（二）教學(xué)實施

其一，教學(xué)資源的選擇與利用。在以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)資源是關(guān)鍵[3]。虛擬仿真實驗軟件和設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要工具，教師應(yīng)當根據(jù)實驗內(nèi)容和教學(xué)目標選擇合適的虛擬仿真實驗軟件，并利用好實驗設(shè)備[4]。其二，實驗任務(wù)設(shè)計的科學(xué)性與針對性。在開展以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)時，任務(wù)設(shè)計應(yīng)當具備科學(xué)性和針對性。任務(wù)的科學(xué)性要求任務(wù)內(nèi)容與實際醫(yī)學(xué)實踐緊密結(jié)合，具有一定的難度和可操作性。任務(wù)的針對性要求任務(wù)設(shè)計對接學(xué)生職業(yè)能力和崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力[5]。其三，指導(dǎo)與反饋的及時性與個性化。在實施以開展能力為導(dǎo)向的教學(xué)時，教師角色的變化十分重要。教師應(yīng)當及時給予學(xué)生實踐指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在實踐過程中思考和探索。同時，教師應(yīng)當及時提供針對性的反饋，幫助學(xué)生改正錯誤和完善實踐技能[6]。最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與團隊協(xié)作的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不僅要依靠個人的努力，還要注重學(xué)生之間的協(xié)作與互動[7]。

（三）效果評估

首先，通過課堂觀察收集學(xué)生在實驗教學(xué)中的表現(xiàn)。教師在課堂上密切觀察學(xué)生的實驗操作過程和實驗結(jié)果，以量化評分表評估他們的實踐能力和實施過程。同時，對學(xué)生的實驗報告進行評分，以評估其科學(xué)實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力[8]。其次，學(xué)生進行自我評估。在實驗教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生對自己的實踐能力進行反思和評估，讓他們通過填寫問卷或?qū)懴伦晕以u價的方式來記錄自己在實驗中的體驗和收獲[9]。這樣既可以幫助學(xué)生提高自我認知，也可以為評估以實踐能力為導(dǎo)向的教學(xué)效果提供參考依據(jù)[10]。

三、實踐案例分析

（一）案例選擇與描述

選擇符合高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)研究目標的實踐案例。在選擇案例的過程中，以具有代表性、可操作性和實用性為核心考量因素，以確保案例的有效性和可靠性。重點描述所選實踐案例的背景、目標、內(nèi)容和特點[11]。在前期調(diào)研和文獻綜述的基礎(chǔ)上，選擇了一個生理學(xué)虛擬仿真實驗案例，旨在幫助學(xué)生提升對生理學(xué)知識的理解和運用能力，通過動物實驗如家兔實驗，模擬人體的生理代謝過程，如尿的生成實驗，進行實踐操作和判斷[12]。在實施過程中，學(xué)生通過虛擬仿真軟件進行數(shù)據(jù)采集和診斷，從而培養(yǎng)實踐能力和分析能力。通過分析該案例實施效果，主要從學(xué)生的知識掌握、技能應(yīng)用和實踐能力提升等方面進行評估[13]。

（二）案例實施過程

第一個案例是黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于心電圖解讀的虛擬實驗，旨在幫助學(xué)生通過模擬真實的臨床場景，培養(yǎng)其心電圖解讀能力[14]。在實施案例之前，需要為學(xué)生提供必要的前期準備。

首先，向?qū)W生介紹了心電圖的基本知識和常見的心電圖圖形，使他們對心電圖的特征和意義有一定的了解。接著，為學(xué)生提供了心電圖解讀的基本方法和技巧，包括如何識別正常心電圖和常見的心律失常[15]。在案例實施過程中，提供了一個虛擬仿真平臺和儀器設(shè)備，學(xué)生可以通過該平臺進行心電圖解讀實踐。首先，學(xué)生會收到一個來自醫(yī)院的病歷，其中包含了患者的基本信息和心電圖示波圖。學(xué)生需要仔細觀察圖形，并根據(jù)自己所學(xué)的知識解讀心電圖。學(xué)生要準確地識別心律的正常與異常，確定可能存在的心律失常，并提出相應(yīng)的診斷和處理方案。在實施案例的過程中，采用了引導(dǎo)式的教學(xué)方法。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供必要的引導(dǎo)和提示，幫助他們辨別心電圖的特征，并思考可能的診斷結(jié)果。

第二個案例是在前期調(diào)研和查閱文獻的基礎(chǔ)上，選擇了一個醫(yī)學(xué)影像學(xué)虛擬仿真實驗案例。這個案例旨在幫助學(xué)生提升對醫(yī)學(xué)影像學(xué)知識的理解和運用能力，通過模擬真實的醫(yī)學(xué)影像學(xué)工作環(huán)境進行實踐操作和診斷。該實踐案例涵蓋常見的醫(yī)學(xué)影像學(xué)領(lǐng)域，包括X線、CT掃描、MRI等。在實施這個案例的過程中，學(xué)生通過虛擬仿真軟件進行醫(yī)學(xué)影像學(xué)操作和診斷，從而培養(yǎng)實踐能力。

首先，他們要學(xué)習(xí)和掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本知識和技巧，探索不同類型的醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備和檢查方法。通過分析該案例實施效果，主要從學(xué)生的知識掌握、技能應(yīng)用和實踐能力提升等方面進行評估。通過定量和定性兩種方式，收集和分析學(xué)生在虛擬仿真實驗中的成績、反饋和意見，并結(jié)合相關(guān)理論框架，深入探討案例的實施效果和改進方向。

第三個案例我們選取了一個典型的病例進行虛擬仿真實驗教學(xué)。學(xué)生需要在虛擬實驗環(huán)境中模擬真實的診斷和治療過程，通過觀察病情變化和應(yīng)用不同的醫(yī)學(xué)知識與技能進行決策。在案例實施過程中，學(xué)生要熟練運用所學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，同時要展現(xiàn)出良好的團隊合作和溝通能力。他們不僅要根據(jù)病情作出準確的判斷，還要針對不同的病例制定合理的治療方案。然后進一步對仿真實驗教學(xué)的效果進行量化評估。通過使用標準化的評分表，對學(xué)生在案例實施過程中的表現(xiàn)進行細致的記錄與分析。結(jié)果顯示，學(xué)生在實踐能力、診斷能力、治療方案的制定以及團隊合作等方面均取得了明顯的進步。

四、結(jié)語

本研究以實踐能力為導(dǎo)向，探索了高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實驗教學(xué)策略。通過查閱文獻和實證研究方法，分析了當前高職醫(yī)學(xué)教育中存在的問題，并提出了以培養(yǎng)實踐能力為核心的虛擬仿真實驗教學(xué)策略。在信息化技術(shù)普及和專業(yè)數(shù)字化升級和改造的背景下，明確了虛擬仿真實驗在高職醫(yī)學(xué)教育中的重要性。通過虛擬仿真技術(shù)，學(xué)生可以在安全的環(huán)境下進行實踐操作，加深對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的理解與掌握。虛擬仿真實驗既能提升學(xué)生的實踐能力，又能提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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作者簡介 余蕾，講師，研究方向：信息化教學(xué)、數(shù)字化改造。