高穎

教、學(xué)、評(píng)一體以學(xué)生的核心素養(yǎng)為落腳點(diǎn)，能彰顯歷史學(xué)科立德樹人的育人功能，能促進(jìn)歷史課程改革的深化，能創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)探究。教、學(xué)、評(píng)一體能由對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，能促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從教師教什么學(xué)生學(xué)什么到教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)的轉(zhuǎn)變。

? 一、依據(jù)核心素養(yǎng)構(gòu)建單元設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)核心素養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化總體設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”單元內(nèi)容時(shí)，教師分別從唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：通過(guò)開皇之治與隋朝滅亡的原因分析，理解人民群體是歷史發(fā)展的推動(dòng)者；回憶魏晉南北朝的發(fā)展情況，掌握隋朝統(tǒng)一的歷史過(guò)程，了解大運(yùn)河開通、科舉制度的創(chuàng)立等史實(shí)；結(jié)合隋朝經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和隋末的社會(huì)狀況，正確評(píng)價(jià)隋煬帝；理解隋的統(tǒng)一促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成對(duì)民族交融、國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)同。

? 二、依據(jù)核心素養(yǎng)提出教學(xué)問(wèn)題

教師要優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)布局，合理設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維，形成時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋等方面的素養(yǎng)。教師要基于核心素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生探究的積極性、主動(dòng)性，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。如在學(xué)習(xí)“明朝的滅亡”內(nèi)容時(shí)，教師提出問(wèn)題：東西方國(guó)家同樣受到過(guò)封建統(tǒng)治，但為何在發(fā)展的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)差異？影響的因素有哪些？教師要通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)東西方文化的融合，能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，能將學(xué)生帶入特定的時(shí)空維度。

? 三、依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要立足學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融”單元內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)階梯性的問(wèn)題：三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的政權(quán)更迭過(guò)程是怎樣的？這一時(shí)期科技與藝術(shù)取得了哪些成就？北魏孝文帝改革的內(nèi)容及影響有哪些？這一時(shí)期的人口遷徙表現(xiàn)和區(qū)域開發(fā)有怎樣的聯(lián)系？這一時(shí)期的歷史發(fā)展趨勢(shì)怎樣？問(wèn)題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢族與少數(shù)民族之間的交往、交流與交融，在科技、文化等方面取得了顯著成就，為實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教、學(xué)、評(píng)一體能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)過(guò)程的融合，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師要把握好教與學(xué)、教與評(píng)、學(xué)與評(píng)之間的關(guān)系，基于課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)鳳鳴路校區(qū)）