林佳雯

〔摘? ? 要〕? 本文探討了現(xiàn)代教育工具在幼兒園和小學(xué)銜接科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，結(jié)合常見的教育技術(shù)，介紹了如何利用這些工具來促進(jìn)幼兒園和小學(xué)之間的科學(xué)教育銜接。本文強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代教育工具在提高幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)、培養(yǎng)科學(xué)興趣和增強(qiáng)科學(xué)教育效果方面的潛力，為幼兒園和小學(xué)的科學(xué)教育提供了新的可能性。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；現(xiàn)代教育工具；幼兒園；小學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 105-107

幼兒園和小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，其中科學(xué)教育起著關(guān)鍵作用。然而，孩子從幼兒園過渡到小學(xué)時(shí)，科學(xué)教育的連貫性和銜接性可能面臨挑戰(zhàn)。為了提高幼兒園和小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教育技術(shù)已經(jīng)成為一種強(qiáng)大的工具，它可以創(chuàng)新教育方法，提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、電子技術(shù)在幼小銜接中的運(yùn)用

（一）利用多媒體工具，鞏固銜接基礎(chǔ)

在幼小銜接科學(xué)教學(xué)中，多媒體工具的應(yīng)用可以幫助幼兒更深入地探索科學(xué)的奧秘，從而鞏固他們的科學(xué)基礎(chǔ)。以顏色混合為例，通過多媒體工具的應(yīng)用，幼兒將能更直觀地理解顏色的基本概念，包括原色和次色，以及顏色混合的過程。這將有助于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)觀察和實(shí)驗(yàn)技能。課程開始時(shí)，教師可以利用多媒體工具，如幻燈片或視頻，向幼兒生動(dòng)地介紹顏色的基本概念，通過圖像和動(dòng)畫，幼兒可以學(xué)習(xí)到原色（紅、黃、藍(lán)）和次色（橙、紫、綠）的概念，以及如何使用原色混合出次色。在多媒體投影儀的幫助下，教師可以展示顏色混合的過程，使幼兒能夠清晰地看到顏色的變化，通過視覺效果，幼兒將更容易理解顏色是如何產(chǎn)生的，以及為什么不同顏色可以混合成新的顏色。為了讓幼兒親身體驗(yàn)顏色混合，教師可以組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。每個(gè)幼兒可以參與顏色混合的實(shí)驗(yàn)，提供紅、藍(lán)、黃三種顏色的涂料，教師演示實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)幼兒如何混合顏色并觀察結(jié)果。幼兒使用繪圖工具記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，包括混合后的顏色和他們的觀察，有助于培養(yǎng)他們的觀察和記錄能力。課程結(jié)束時(shí)，教師組織小組討論，讓幼兒分享他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)，比較各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討為什么不同顏色會(huì)混合成新的顏色。通過這個(gè)互動(dòng)，幼兒能夠更深入地理解顏色混合的原理。

（二）使用互動(dòng)工具，打通銜接橋梁

當(dāng)教授幼兒園幼兒有關(guān)科學(xué)的基本概念時(shí)，使用互動(dòng)工具可以幫助他們更好地理解這些概念。以“觀察植物生長”為例，首先，教師可以與幼兒一起播種一顆種子，如豆子或小麥草。然后，使用互動(dòng)工具，如數(shù)字相機(jī)或平板電腦，教幼兒拍攝每天或每周植物生長的照片，可以創(chuàng)建一個(gè)生長日記，讓幼兒親身觀察和記錄植物的變化。其次，幼兒可以使用互動(dòng)工具創(chuàng)建一個(gè)簡單的圖表，記錄他們的觀察結(jié)果，他們可以繪制植物的高度隨時(shí)間的變化，并以圖形的形式展示。教師可以組織小組分享，讓幼兒展示他們的植物成長日記和圖表，他們可以描述觀察結(jié)果，例如植物變得更高了，葉子變得更多了，鼓勵(lì)幼兒分享和交流他們的觀察。最后，使用互動(dòng)工具，教師可以幫助幼兒探討影響植物生長的因素，如水、陽光和土壤，幼兒可以通過點(diǎn)擊和拖動(dòng)來模擬不同的生長條件，觀察植物如何受到影響。通過互動(dòng)工具，幼兒可以更直接地與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)，通過觀察和記錄實(shí)際的生長過程，深入理解科學(xué)原理。這種親身參與有助于建立他們對(duì)科學(xué)概念的深刻理解，同時(shí)培養(yǎng)科學(xué)思維和觀察能力。這個(gè)例子強(qiáng)調(diào)了使用互動(dòng)工具來打通幼小銜接科學(xué)教學(xué)的橋梁，以激發(fā)幼兒的好奇心。

（三）運(yùn)用智能學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)化銜接能力

使用智能學(xué)習(xí)工具來強(qiáng)化幼兒園科學(xué)教學(xué)的銜接能力時(shí)，需要選擇合適的主題，確保適應(yīng)幼兒的知識(shí)水平。以“探索天氣”為主題，課程開始時(shí)，教師可以通過讓幼兒感到親切的方式介紹天氣的基本概念，可以通過圖片、圖標(biāo)和簡單的詞匯來說明不同的天氣類型，如晴天、多云、雨天、風(fēng)雪等。使用智能學(xué)習(xí)工具，如一個(gè)簡單的氣象應(yīng)用程序，幼兒可以與不同天氣條件進(jìn)行互動(dòng)，他們可以觸摸屏幕上的圖標(biāo)，以改變天氣，模擬不同的氣象現(xiàn)象，例如晴天的陽光、多云時(shí)的云層、雨天的雨滴等。通過智能學(xué)習(xí)工具，幼兒可以進(jìn)行虛擬天氣觀察，他們可以點(diǎn)擊天氣圖標(biāo)，觀察虛擬場(chǎng)景中的天氣變化，例如，他們可以看到雨天時(shí)雨滴的形狀和大小，或者在晴天時(shí)觀察太陽的位置。教師可以組織小組討論，鼓勵(lì)幼兒分享他們對(duì)不同天氣的觀察和感受，可以描述不同天氣條件下的活動(dòng)，例如在晴天時(shí)戶外玩耍、在雨天時(shí)待在室內(nèi)等。通過智能學(xué)習(xí)工具，幼兒可以參與天氣預(yù)報(bào)的角色扮演，他們可以選擇不同的天氣圖標(biāo)和說出對(duì)應(yīng)的天氣情況，如“今天是晴天”或“明天有雨”。通過使用智能學(xué)習(xí)工具，可以幫助幼兒了解天氣的基本概念，并通過互動(dòng)和虛擬觀察來強(qiáng)化他們的銜接能力，這種方法將激發(fā)幼兒的好奇心，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的積極參與，同時(shí)建立對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知。

二、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)在幼小銜接中的運(yùn)用

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的概念

個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)是一種教育技術(shù)工具，它利用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析和學(xué)習(xí)算法，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和水平，為其提供個(gè)性化的教育體驗(yàn)。在幼小銜接科學(xué)教學(xué)中，個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)具有重要的意義，因?yàn)樗梢詭椭變焊玫剡m應(yīng)不同的學(xué)習(xí)需求，提供有針對(duì)性的支持，并提升他們的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)幼兒都具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠識(shí)別和理解這些差異，因此能夠提供量身定制的學(xué)習(xí)材料，以滿足每個(gè)幼兒的需求。當(dāng)幼兒感到他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與他們的興趣相匹配時(shí)，他們更有可能保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)和自我管理，培養(yǎng)了解自己學(xué)習(xí)需求的能力，這是他們未來學(xué)習(xí)的重要技能。具體運(yùn)用時(shí)，在課程開始前，個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以通過學(xué)前測(cè)驗(yàn)了解每個(gè)幼兒的起點(diǎn)水平，以便識(shí)別他們的已有知識(shí)。同時(shí)，通過興趣調(diào)查，平臺(tái)能夠了解幼兒對(duì)課程主題的興趣，從而為其定制相關(guān)內(nèi)容?；跍y(cè)驗(yàn)結(jié)果，平臺(tái)可以為每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。對(duì)于已經(jīng)了解特定主題的幼兒，課程可以更深入，提供挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。對(duì)于知識(shí)水平較低的幼兒，課程可以從基礎(chǔ)開始，逐步建立他們的理解。個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提供實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)反饋，包括測(cè)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與度。這些信息可幫助教師了解幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)需求，個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以推薦適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，如練習(xí)題、多媒體材料或閱讀材料，以幫助幼兒進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（二）個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的具體運(yùn)用

幼兒園教師可以通過個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)幼小銜接的科學(xué)教學(xué)，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。在幼兒園中，教師可以使用個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)來為每個(gè)幼兒創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，小明對(duì)昆蟲特別感興趣，已經(jīng)在幼兒園中學(xué)到了一些基本的昆蟲知識(shí)，教師可以在個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄小明的興趣和已有知識(shí)，然后為他設(shè)計(jì)一個(gè)專門的學(xué)習(xí)路徑。這個(gè)學(xué)習(xí)路徑可以包括更深入的昆蟲科學(xué)知識(shí)，如不同種類的昆蟲、它們的特征和習(xí)性。教師還可以為小明提供相關(guān)的繪本、視頻和實(shí)驗(yàn)，以滿足他的好奇心。這樣，小明在小學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)昆蟲科學(xué)時(shí)，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更容易適應(yīng)課堂內(nèi)容。再比如，小紅對(duì)昆蟲一無所知，教師也可以使用個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)來滿足她的需求，對(duì)于小紅，教師可以為她設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)的昆蟲科學(xué)課程，介紹昆蟲的基本知識(shí)，如昆蟲的身體結(jié)構(gòu)和生活方式。這將幫助小紅建立起一些科學(xué)概念，以便更輕松地跟隨小學(xué)的科學(xué)課程。因此，個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)允許幼兒園教師為每個(gè)幼兒量身定制學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)他們的興趣和已有知識(shí)，幫助他們順利過渡到小學(xué)的科學(xué)教學(xué)，有助于實(shí)現(xiàn)幼小銜接，使每個(gè)孩子都能夠在學(xué)習(xí)中感到自信。

三、在線社區(qū)在幼小銜接中的運(yùn)用

（一）功能

幼兒園的在線社區(qū)是一個(gè)指定的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，專門為家長、教師和幼兒園工作人員而設(shè)，旨在提供一個(gè)共享信息、討論教育問題和獲得支持的空間。這種社區(qū)通常由幼兒園或?qū)W校管理，其功能包括發(fā)布通知和信息：幼兒園在線社區(qū)允許管理人員發(fā)布關(guān)于活動(dòng)、課程、時(shí)間表、重要通知等方面的信息，以確保家長和教育工作者都能獲得及時(shí)的消息；家校溝通：家長可以通過在線社區(qū)與教師和管理人員交流，提出問題、分享關(guān)于孩子的信息并了解教育活動(dòng)的最新動(dòng)態(tài)；資源共享：幼兒園在線社區(qū)可能包含一個(gè)資源庫，供家長和教師分享教育材料、繪本、活動(dòng)計(jì)劃等；討論和問答：這些社區(qū)允許家長和教師之間就教育相關(guān)話題進(jìn)行討論，提出問題，分享經(jīng)驗(yàn)和建議；安全和隱私：幼兒園在線社區(qū)通常是私密的，只有特定的家長和教育工作者可以訪問和參與，這有助于維護(hù)幼兒和家庭的隱私。

（二）運(yùn)用方法

幼兒園教師在進(jìn)行幼小銜接科學(xué)教學(xué)時(shí)可以充分利用在線社區(qū)輔助教學(xué)。首先，教師可以在在線社區(qū)中發(fā)布有關(guān)下一周的科學(xué)主題和活動(dòng)。例如，教師可以分享即將進(jìn)行的“探索昆蟲世界”的科學(xué)主題，包括觀察小螞蟻的活動(dòng)。教師可以在社區(qū)中提醒家長，讓他們幫助幼兒在家中尋找昆蟲或了解關(guān)于昆蟲的有趣知識(shí)。其次，教師可以在在線社區(qū)中分享照片和視頻，展示幼兒在學(xué)校中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，教師可以上傳一段視頻，展示幼兒如何在課堂上進(jìn)行“水的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)”。視頻中，幼兒可以看到水是如何流動(dòng)的，這將引起家長和孩子的好奇心，鼓勵(lì)他們?cè)诩抑袊L試相似的實(shí)驗(yàn)。此外，教師可以提供有關(guān)家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源。在在線社區(qū)中，教師可以分享一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)方案，如“觀察室內(nèi)植物生長”的實(shí)驗(yàn)。教師可以提供家長和孩子所需的材料清單以及詳細(xì)的步驟，以幫助他們?cè)诩抑虚_展這個(gè)實(shí)驗(yàn)。另外，教師可以鼓勵(lì)家長和孩子在在線社區(qū)分享實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，家長可以上傳他們一起觀察室內(nèi)植物生長的照片，或分享孩子記錄的實(shí)驗(yàn)筆記。這不僅可以增加親子互動(dòng)，還可以讓孩子在家庭環(huán)境中繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探索。最后，教師可以在在線社區(qū)中提出一些簡單的科學(xué)問題，以激發(fā)家長和孩子的思考。例如，教師可以發(fā)布問題：“為什么天空是藍(lán)色的？”或者“為什么冰會(huì)融化？”這些問題可以促使家長與孩子一起討論和研究，以擴(kuò)展幼兒的科學(xué)知識(shí)。通過具體應(yīng)用在線社區(qū)，幼兒園教師可以更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接的科學(xué)教學(xué)，為家庭提供支持和靈感，促進(jìn)孩子的科學(xué)興趣。

總的來說，教育技術(shù)在幼小銜接科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用為幼兒園的科學(xué)教育帶來了新的可能性。通過多媒體工具、互動(dòng)學(xué)習(xí)工具、智能學(xué)習(xí)工具、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和在線社區(qū)等工具的應(yīng)用，能夠更好地滿足幼兒的需求和提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以確保他們?cè)谛W(xué)的科學(xué)教學(xué)中有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒園中，科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓幼兒更好地理解科學(xué)原理，在課堂學(xué)習(xí)中，他們需要積累科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的記錄能力，從而以更好的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中。而教育技術(shù)在幼小銜接科學(xué)教學(xué)中的多元化應(yīng)用，為幼兒園的教師提供了更多工具和資源，以更好地滿足每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)需求。這不僅有助于他們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)中取得更好的成績，還培養(yǎng)了他們的科學(xué)興趣和探究精神，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教育技術(shù)的引導(dǎo)下，能夠更好地培養(yǎng)下一代的科學(xué)家和創(chuàng)新者。

參考文獻(xiàn)

[1]范忠才.論現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教研版），2021（28）：129.

[2]劉彩絨.現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)化策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（27）：2