□ 張萊芳 安徽省合肥市丁香家園幼兒園

興趣是幼兒游戲、學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能激發(fā)幼兒的游戲意圖和行為。但要使幼兒在游戲過(guò)程中保持興趣、不斷探索，從而在游戲中獲得發(fā)展、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，就需要教師給予幼兒適宜的支持。我園一直重視教師對(duì)幼兒自主游戲的有效觀察，并積極實(shí)施支持幼兒的對(duì)策，大班自主游戲“翻滾的小球”就是其中的一個(gè)案例。

翰翰、希希、然然是我園大班的小朋友，近期他們參加了“多米洛骨牌科技動(dòng)手做”游戲活動(dòng)，對(duì)其中的搭建路線及軌道設(shè)計(jì)特別感興趣。今天的搭建活動(dòng)開(kāi)始了，然然和希希倆人正在用大積木搭一個(gè)簡(jiǎn)單的軌道，旁邊的翰翰則用插塑玩具搭了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的軌道。然然還從建構(gòu)區(qū)里找來(lái)一個(gè)小球，他們玩起了“軌道滾球”的游戲（如圖1）。突然，希希好奇地問(wèn)：“這個(gè)球怎么滾不起來(lái)？”翰翰仔細(xì)看了看，想了想說(shuō)：“是你們的軌道太短、太平了。”說(shuō)完用手把球推動(dòng)了一下，想用外力讓球滾動(dòng)起來(lái)（如圖2）。沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，然然無(wú)趣地說(shuō)：“不能一直用手推著小球滾動(dòng)啊。我們還是來(lái)搭一個(gè)可以讓球自己滾下來(lái)的軌道吧！”

圖1 簡(jiǎn)易軌道滾球

圖2 用手推球

于是，他們開(kāi)始嘗試搭建有坡度的軌道。翰翰依舊選擇插塑材料，希希和然然則選擇用大積木搭建軌道，并且為軌道增加了積木護(hù)欄，他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中發(fā)現(xiàn)“不同坡度小球滾的距離不同”這一現(xiàn)象，于是好玩的探索活動(dòng)就這樣開(kāi)始啦！

怎樣讓球滾得更遠(yuǎn)一些？

活動(dòng)開(kāi)始，然然和希希合作，分別用不同形狀的積木片進(jìn)行壘高，并選擇兩塊有坡度的積木按照從高到低的順序排列在一起，搭成底座，斜坡軌道就搭好了，他們放上小球玩起了滾球游戲。接著，希希開(kāi)始探索不同長(zhǎng)度、高度軌道上小球滾動(dòng)距離的不同。教師適時(shí)提問(wèn)：“你能讓球滾得更遠(yuǎn)嗎？”希希想了想說(shuō)：“那就讓斜坡對(duì)面也高一些，這樣球滾到這里還能往回翻滾。”說(shuō)完便開(kāi)始搭建“相對(duì)斜坡”，并在完成后向教師展示小球翻滾的效果，教師鼓掌以示鼓勵(lì)。

游戲分享：教師問(wèn)道：“搭建的過(guò)程中大家有什么發(fā)現(xiàn)？”然然：“在沒(méi)有坡度的軌道上想讓小球滾動(dòng)起來(lái)需要用手推或者是用嘴巴吹?！毕Ｏ＃骸跋胱屝∏蜃约簼L動(dòng)，搭建的軌道要有坡度?！苯處煟骸按罱ǖ倪^(guò)程中你們遇到了什么問(wèn)題？是怎么解決的？”然然：“嗯……剛開(kāi)始的時(shí)候，球滾得不遠(yuǎn)，于是我們把軌道加長(zhǎng)了，還把軌道坡度變大了。”希希：“我們還發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)一樣高的坡度上，小球可以來(lái)回不停地翻滾爬坡。”

教師思考：在建構(gòu)的過(guò)程中，孩子們有明確的主題，能積極地動(dòng)腦探索，還能借助主材、輔材的特征來(lái)搭建“相對(duì)斜坡”底座，并在此過(guò)程中感知遞增、遞減及坡度大小與小球滾動(dòng)的距離之間的關(guān)系，在游戲中表現(xiàn)得較為主動(dòng)。他們?cè)诠餐哪繕?biāo)和主題下，進(jìn)行協(xié)商、分工、配合，在不斷嘗試探索的過(guò)程中獲得了搭建“相對(duì)斜坡”的新經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)探究，幼兒直觀地感受到作用力和反作用力，以及小球爬上高度與回落速度之間的關(guān)系。游戲過(guò)程中，孩子們?cè)敢膺x擇有一定難度的任務(wù)挑戰(zhàn)，遇到挫折能堅(jiān)持完成活動(dòng)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

小球總是從軌道上掉下來(lái)，怎么辦？

第二天，孩子們選擇了翰翰的方法，將插塑材料用首尾相連的方式拼接起來(lái)，快速搭建成新的游戲軌道。然然先拿起小球測(cè)試軌道，一開(kāi)始小球很順利且快速地滾動(dòng)著，但到達(dá)中段時(shí)，總是會(huì)從軌道中掉落。為了解決小球掉落的問(wèn)題，翰翰嘗試在軌道上加入擋板。結(jié)果球被軌道托板接住，順利通過(guò)軌道，但小球前進(jìn)的速度明顯變慢。一旁的希希觀察后，拿來(lái)了實(shí)心塑料球代替之前較輕的海洋球，經(jīng)過(guò)這一系列的改進(jìn)，軌道終于達(dá)到了最佳效果。

教師思考：自主解決問(wèn)題使孩子們體驗(yàn)到了巨大的成就感，給了他們莫大的鼓勵(lì)，讓他們深入游戲的意愿更加強(qiáng)烈。在此過(guò)程中，幼兒主動(dòng)探索，認(rèn)真專注地思考，依靠自己和同伴合作的力量得出新的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，這是多么難能可貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷??！這些優(yōu)良的品質(zhì)必然會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)意，促使幼兒表現(xiàn)出更高的游戲水平。

挑戰(zhàn)改良軌道

孩子們繼續(xù)進(jìn)行軌道游戲，他們想要延長(zhǎng)軌道、搭建路線更加復(fù)雜的軌道。翰翰嘗試用泡沫磚做彎道支柱，在上面用小木塊圍成近似直角的彎道，放入小球后，他驚喜地發(fā)現(xiàn)小球可以滾到彎道里，但總是會(huì)卡住，不能順利地通過(guò)彎道。翰翰認(rèn)真地觀察著直角彎道，思考了好一會(huì)兒，他說(shuō)：“我上次搭建多米諾彎道時(shí)用的是彎彎的半圓形材料，這樣骨牌倒下才會(huì)順利，這說(shuō)明轉(zhuǎn)彎的軌道應(yīng)該是彎彎的，不是這樣突然就拐過(guò)去的?！毕ＯＢ?tīng)后豁然開(kāi)朗。他興奮地說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，軌道要彎彎的，這樣小球才能順利滾過(guò)去。我明白啦！”說(shuō)完，他們開(kāi)始調(diào)整木塊的位置，將它們擺成圓弧形。再次嘗試時(shí)，希希發(fā)現(xiàn)，小球還是會(huì)從弧形彎道的內(nèi)側(cè)掉下去并卡住。翰翰提議：“我們得再鋪一個(gè)面，把這個(gè)‘洞’堵住。”于是，他們?cè)诨⌒螐澋赖膬?nèi)側(cè)增設(shè)了一個(gè)小的半圓形支柱，拿大小合適的小圓弧形積木和半圓形積木搭拼在一起。這樣，彎道就從圓弧形變成了一個(gè)半圓形，他們還在彎道兩側(cè)用長(zhǎng)方形積木片搭建了護(hù)欄。可是測(cè)試后，小球還是卡在了軌道里面。

短暫的沉默后，翰翰和希希不約而同地將目光轉(zhuǎn)向了管道口，然后希希開(kāi)始一塊一塊地拆彎道，想要一探究竟。翰翰則拿來(lái)小球一次一次地配合他進(jìn)行測(cè)試，尋找問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)的測(cè)試觀察，兩人發(fā)現(xiàn)是彎道里面太平，小球沒(méi)有推動(dòng)力，所以無(wú)法前進(jìn)。翰翰說(shuō)：“我覺(jué)得彎道接口處需要比出口處加高一些，這樣小球才可以順利通過(guò)?！彼M(jìn)行了調(diào)整，這次，小球順利地通過(guò)了彎道，但過(guò)了彎道后速度就慢了，不能“跳”進(jìn)圍墻里。翰翰說(shuō)：“我們剛才不是把軌道加高了，小球速度就變快了嗎？這次我們要把軌道變得更高、更長(zhǎng)，而且要有坡度！”他們找來(lái)更多小的坡度積木，在彎道與直道接觸位置插入一個(gè)小坡度的積木，依次往下，這樣半圓形的彎道就有了坡度，可以推動(dòng)小球前進(jìn)。后面測(cè)試游戲時(shí)，希希又用木塊把彎道頂封起來(lái)，使之變成了一個(gè)隧道，當(dāng)小球進(jìn)入隧道時(shí)幼兒感覺(jué)十分神秘，這使得游戲的趣味性更強(qiáng)了。

教師思考：在游戲過(guò)程中，孩子們遇到了兩個(gè)問(wèn)題：一是怎樣搭建彎道，讓小球順利通過(guò)；二是怎樣讓小球通過(guò)彎道后以足夠的速度“滾跳”進(jìn)圍墻。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，他們經(jīng)歷了初探軌道、多種材料的探究、增加坡度、嘗試軌道滾球、設(shè)置彎道、改良軌道等一系列過(guò)程，創(chuàng)造性地使用材料，大膽思考并操作，最終成功解決了問(wèn)題。此次建構(gòu)游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的情境，幼兒在游戲情境中進(jìn)行自我探索，不斷構(gòu)建和豐富自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，獲得了多種學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

建構(gòu)游戲中，教師觀察到幼兒能關(guān)注別人的情緒和需要，給予力所能及的幫助；有自己獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，能創(chuàng)造性地使用材料。我們重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，就是因?yàn)橛變嚎梢栽谕嬷袑W(xué)會(huì)交往、發(fā)展能力、習(xí)得規(guī)則，而教師在幼兒游戲中要做的就是管住嘴、睜開(kāi)眼、邁開(kāi)腿，給幼兒足夠的游戲空間。