李淑榕 黃偉昊

建設一支強大的教師隊伍，是一個學校發(fā)展的關鍵。近年來，深圳市南山區(qū)第二外國語學校（集團）學府中學（以下簡稱“學府中學”）創(chuàng)新教育理念，以“為學生的全人生幸福奠基”為辦學目標，進一步豐富“幸福教育”理念，提出“幸福源于意義”“幸福來自持續(xù)的貢獻感”等核心理論，通過系列教學教研活動，推動學校教師教學內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，勉勵全校師生通過自己的努力尋找“穩(wěn)穩(wěn)的幸?！?。

青春修煉，同伴互助促成長

新崗教師是學校的未來。為幫助青年教師更好、更快適應新環(huán)境，投入新工作，學府中學為他們量身打造了“青春修煉營”，設計了豐富的教師發(fā)展“大餐”。

新師匯報，大展才華。為幫助新崗教師快速融入集體，學府中學以課堂為陣地，邀請學科組全體教師群策群力，共同打磨新手匯報課。在新崗教師備課的過程中，學校竭力營造集體教研氣氛，提升新老教師參與度，致力搭建互助型學習組織，幫助新教師充分展示個人才華。如今，新教師匯報課作為學府中學的一項傳統(tǒng)活動，已經(jīng)成為新教師的“必修課”。

修煉清單，指引成長。學校成立校級“青春修煉營”，引導并幫助青年教師制定“三年修煉任務清單”。任務清單從學校發(fā)展、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學技能構建等方面分別提出任務要求，幫助青年教師明晰成長方向，找準成長路徑。學校教研及教務部門聯(lián)動，為青年教師打造極具特色的《青春修煉手冊》，鼓勵青年教師積極參加名師課堂，留下成長足跡，記錄初為人師的美好時光。青年教師們帶來的新思路、新思維，也為學校教育事業(yè)的發(fā)展注入了“源頭活水”。

同伴互師，幸福攜手。學府中學立足學校實際，重點關注青年教師職業(yè)認同感、職業(yè)幸福感、專業(yè)自信感的提升，設計了環(huán)環(huán)相扣的教研活動。“名師邀約課”邀請各學科教學經(jīng)驗豐富的一線教師為青年教師上示范課，有效發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領作用，進一步提升學科課堂教學質量；“高徒匯報課”中，青年教師在師父的悉心指導下，精心準備、巧妙設計、反復磨課，展示師徒修煉成果；“解憂雜貨鋪”對一線教師在設計教學與育人過程中遇到的實際問題進行答疑解惑，提供解決方案；“金點子分享”是一種建立學習共同體的方式，鼓勵教師做有智慧的行動者，促進教師間相互分享成功做法、交流思想。如今，在教學和科研上，青年教師不僅有了一定認知、實踐和成績，還在班主任工作中凸顯出活力和創(chuàng)意。

名師指點，職業(yè)提升。學校是“樹”，名師是“根”。為更好幫助青年教師建立科學的教育教學觀，提升教師隊伍的專業(yè)水準，學府中學組織“名師專業(yè)提升課”，通過承辦各級研修會議、線上培訓等，廣泛邀請專家、名師開展各類培訓活動。2023年4月，學校承辦了教育部中外人文交流中心與校長智庫教育研究院聯(lián)合主辦的2023中小學卓越校長高級研修班開幕日活動，來自全國各地的名師，在會上分享了他們的教學經(jīng)驗與教育思考，指點青年教師用心體悟職業(yè)真諦。同時，學府中學利用職業(yè)素養(yǎng)與追求、教育論文寫作規(guī)范、班主任工作專業(yè)提升等多方面的培訓活動，為青年教師開辟成長新路徑，啟發(fā)他們對教育教學的新思考。

挖掘資源，加強研修。學府中學充分利用校內(nèi)外教育資源，構建教師校本研修課程。多年來，學校廣泛邀請了各方面教育專家開展了不同類型的培訓，著名語文教學研究專家唐建新、生命化教育發(fā)起人張文質教授等紛紛走進校園。此外，在南山區(qū)教科院的指導下，學校引進了多個校外專家團隊指導項目，如中教云數(shù)字資源、人工智能教育項目、構建思維發(fā)展型課堂項目等。以項目為引領，師生共同參加各級信息技術與學科教學融合培訓，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關聯(lián)，培養(yǎng)學生高階思維能力。系列化、系統(tǒng)化的課程和活動為青年教師提供了專業(yè)發(fā)展機會。青年教師趙婉竹稱：“學府中學是一所幸福的學校。在這里，有師父的耐心教導，有集體磨課的智慧，有統(tǒng)一的部署謀劃……班級所有任課教師勁往一處使，讓我覺得干勁滿滿?！?/p>

教研相長，蓄勢賦能共提升

先鋒計劃，儲備力量。2017年起，學校開始實施教師成長先鋒計劃，通過“自主申報—答辯遴選—民主測評—提拔任用”程序，從廣大教師中選拔教師骨干和中層干部進行專業(yè)化培養(yǎng)。先鋒計劃成員深度參與各部門行政事務管理、組織教育教學活動、熟悉各部門工作流程。這對他們來說，既是鍛煉也是考察。他們活躍在校園的每個角落，承擔起宣傳、教研、組織、主持等各項任務。參與先鋒計劃的教師不斷成長為備課組長、教研組長、年級主任、學校中層干部，他們是“召之能來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之必勝”的先鋒教師。

科研引領，內(nèi)涵發(fā)展。對于骨干教師而言，教研是他們促進個人專業(yè)發(fā)展和提升的重要機會，既能為他們帶來學術上的成就和榮譽，也能有效促進他們教學水平和創(chuàng)新能力的提高。學府中學以教研引領教育，以教研促進教學，鼓勵教師申請各級各項課題或項目研究。教師參與課題或項目研究的評估結果，將納入學年度教師評優(yōu)評先和績效考核。學校希望通過課題研究，幫助教師深入探索教育教學問題，進行有效教學實踐和創(chuàng)新。在課題研究中，教師們不斷思考問題、反思教育、總結經(jīng)驗，不僅把教研成果應用于教育教學實踐，而且指導學生進行小課題研究。近兩年來，學校立項區(qū)級學生小課題研究項目近20項，既提高了學生的學術能力和創(chuàng)新思維能力，也促進了他們對學科知識的深度理解和應用。同時，小課題研究項目還培養(yǎng)了學生的團隊合作和溝通能力，為學生未來發(fā)展奠定基礎。通過教研引領，學校培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新思維和研究能力的教師，構建了一支富有創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿Φ慕處焾F隊。骨干教師成為學校教育的重要支撐力量，推動學校可持續(xù)發(fā)展。

教學研討，提質增效。如果說“新教師匯報課”是新手上路的“必修課”，“年度教學研討課”就是骨干教師再提高的必經(jīng)路。為了給教師提供專業(yè)指導，學校邀請校內(nèi)外各級教育教學專家深入課堂，為課堂“把脈”，從根本上提高教研活動的針對性，提升教師的教育教學水平，構建核心素養(yǎng)課堂。研討課為教師們搭建施展個人才華的舞臺，促進教師間的交流學習，深化教師對新課標的理解，激發(fā)教師創(chuàng)新能力，提升課堂組織能力。學校通過引導全體教師開展教學研討，提升課堂教學的思維性、實效性、時代性、藝術性，不斷提升課堂質效。

乘新課改契機，再踏新征程。學府中學將繼續(xù)注重長遠發(fā)展，培養(yǎng)和引進優(yōu)秀人才，拓展教師成長空間，建立師德師風建設長效機制，推動教師隊伍建設，為學校發(fā)展注入活力和智慧，不斷豐盈“幸福教育”理念，推動學校更高質量的發(fā)展。