齊愛(ài)軍 李振華

陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“適合文化”為引領(lǐng)，探索校本教研共同體的文化內(nèi)涵、體系架構(gòu)、路徑策略、評(píng)價(jià)機(jī)制等，營(yíng)造了適合教師專業(yè)發(fā)展的“生命場(chǎng)”，讓教師共享生命的幸福成長(zhǎng)。

創(chuàng)造“適合”文化

陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓每一個(gè)生命都感受到尊嚴(yán)和幸福”為辦學(xué)思想，秉承“尊重差異，全面發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的卓越發(fā)展服務(wù)”的管理理念，形成了獨(dú)具特色的“適合文化”?！斑m合文化”建設(shè)的主體是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生；“適合文化”建設(shè)的核心是學(xué)校辦學(xué)理念、價(jià)值觀的確立與落實(shí)；“適合文化”建設(shè)的追求是構(gòu)建適合的教育管理方式，構(gòu)建適合的一貫課程體系，落地適合的高效課堂教學(xué)，落地適合的科學(xué)師生評(píng)價(jià)。在“適合”文化引領(lǐng)下，我校打造校本教研共同體，以“適時(shí)分享”“適地習(xí)得”實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，讓每位教師力有所用，才有所展，功有所獎(jiǎng)，享受到生命的幸福和尊嚴(yán)。

構(gòu)建“適合”體系

建立共同體組織。陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部構(gòu)建了“學(xué)科組共同體”“跨界共同體”?！皩W(xué)科組共同體”分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等十大教研組共同體，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等教研組又分為各年級(jí)備課組。“跨界共同體”打破學(xué)科、學(xué)段、學(xué)校之間的界限，包括跨學(xué)科的青藍(lán)工程、年級(jí)組統(tǒng)整共同體，跨學(xué)段的幼小銜接共同體、小初銜接共同體，跨學(xué)校的集團(tuán)校共同體，等等。

確立共同體愿景。一個(gè)強(qiáng)有力、有遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)，帶領(lǐng)一支有品位、有境界、有情懷、有信仰的教師團(tuán)隊(duì)，攜手一大批追求卓越、向美而行的教師，智慧共享，思維創(chuàng)生，讓學(xué)校成為人人向往的地方，把學(xué)校辦成師生喜歡的樣子，把教育辦成老百姓期待的樣子。

實(shí)施共同體聯(lián)動(dòng)。打造層級(jí)教研共同體，實(shí)施并駕齊驅(qū)“四輪”聯(lián)動(dòng)架構(gòu)，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使校本教研更深入、更高效。

一是“雙名組”主題帶動(dòng)。以齊魯名校長(zhǎng)、山東省特級(jí)教師齊愛(ài)軍為核心的名校長(zhǎng)組：主要從師德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)等主題進(jìn)行方向引領(lǐng)。每天一篇校長(zhǎng)薦文，每周一期名校長(zhǎng)講壇，提升教師職業(yè)素養(yǎng)；引進(jìn)專家講座，創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

以齊魯名師張紅梅為核心的名師組：主要從青年教師專業(yè)成長(zhǎng)方面給予過(guò)程引領(lǐng)。實(shí)行“三帶頭”：帶頭上，組織研課、共同評(píng)課、執(zhí)教觀摩課等；帶頭聽(tīng)，落實(shí)“推門聽(tīng)課”制度；帶頭評(píng)，課后與授課教師交流研討，幫其優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

二是教研組專題驅(qū)動(dòng)。教學(xué)研討，學(xué)期初，各教研組根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的發(fā)展需要，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討；共讀分享，學(xué)校提供專業(yè)書籍，選擇共讀書目，結(jié)合實(shí)踐，思維碰撞，在教師講堂上匯報(bào)，實(shí)現(xiàn)共享創(chuàng)生；課例打磨，各教研組面向展示專題教研觀摩課，市縣教研員專家指導(dǎo)。學(xué)期末，實(shí)踐反思，成果凝練，提升教學(xué)水平。

三是備課組智慧推動(dòng)。教研組團(tuán)隊(duì)離不開(kāi)年級(jí)備課組團(tuán)隊(duì)建設(shè)，各年級(jí)各學(xué)科都有自己的備課組團(tuán)隊(duì)。教研時(shí)間周時(shí)化。每周固定教研活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)，在備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)下集體備課。教研主題規(guī)范化。每周的主講教師進(jìn)行單元、課時(shí)說(shuō)課，引領(lǐng)討論單元教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法，講述活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程，分享設(shè)計(jì)理念，推動(dòng)思維深入。教研活動(dòng)課堂化。備課組走進(jìn)課堂，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課觀察教學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)解決教學(xué)問(wèn)題、診斷改進(jìn)教學(xué)行為。

四是共同體跨界互動(dòng)。學(xué)校間互動(dòng)，搭建集團(tuán)校共同體交流平臺(tái)，參與教研活動(dòng)；學(xué)段間互動(dòng)，從教法學(xué)法、課堂模式、資源開(kāi)發(fā)、心理適應(yīng)等方面入手，統(tǒng)籌規(guī)劃各年級(jí)的銜接教育；學(xué)科間互動(dòng)，以名師工作室、課題項(xiàng)目組為主要形式的跨學(xué)科共同體，以及教研活動(dòng)向校外聯(lián)盟學(xué)科開(kāi)放等。

引領(lǐng)“適合”成長(zhǎng)

在“適合”文化引領(lǐng)下，為達(dá)成專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，探索出“436”教師專業(yè)發(fā)展策略，形成了“1237n”教師專業(yè)發(fā)展模式。

專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。一是提升職業(yè)道德：高站位，大格局，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人、培根鑄魂，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的系統(tǒng)引領(lǐng)。二是豐富專業(yè)知識(shí)：一般教學(xué)法知識(shí)，課程知識(shí)，學(xué)科教學(xué)法知識(shí)，教育脈絡(luò)知識(shí)，教育目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)及歷史淵源知識(shí)等。知識(shí)量大幅度增加，知識(shí)、智慧得到更新。三是完善專業(yè)能力：自主發(fā)展，持續(xù)性提高課程能力、教學(xué)能力、管理能力、科研能力等。四是形成專業(yè)品質(zhì)：個(gè)體價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，善于理解學(xué)生、真誠(chéng)質(zhì)樸、公平正直、善解人意、意志力強(qiáng)、寬容大度等。

專業(yè)發(fā)展策略。學(xué)?！?36”教師專業(yè)發(fā)展策略：“4”指教師專業(yè)發(fā)展的四項(xiàng)內(nèi)容——職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)。

“3”指制定“三格”教師培養(yǎng)路徑。一是合格教師：爭(zhēng)取在市縣基本功、評(píng)優(yōu)課比賽中獲獎(jiǎng)，成為縣、校內(nèi)有一定影響力的學(xué)科骨干教師，五年后遇見(jiàn)“規(guī)范”的模樣——園丁教師。

二是升格教師：成為市縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，教學(xué)、科研專業(yè)生長(zhǎng)，在市縣內(nèi)外有一定影響力，10年后遇見(jiàn)“優(yōu)秀”的模樣——骨干教師。

三是風(fēng)格教師：升格教師向省市名師、特級(jí)教師目標(biāo)努力，擁有自己的名師工作室。成為有一定影響力的學(xué)科領(lǐng)軍人物，教育科研有深度，教學(xué)行為有厚度，教育品格有風(fēng)度，15—20年后遇見(jiàn)“卓越”的模樣——專家型教師。

“6”指實(shí)施專業(yè)發(fā)展的六條途徑：專業(yè)閱讀，教師專業(yè)發(fā)展的前提保證；教學(xué)研究，教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑；同伴互助，教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法；教學(xué)反思，教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路；專業(yè)引領(lǐng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要條件；自主發(fā)展，教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)生動(dòng)力。

“1237n”共同體梯級(jí)培養(yǎng)模式?！?”是一個(gè)價(jià)值追求：在學(xué)?！斑m合”文化引領(lǐng)下，實(shí)施“適合”成長(zhǎng)模式，讓每一位置身其中的生命都感受到尊嚴(yán)和幸福?！?”是兩個(gè)共同體：小學(xué)部、中學(xué)部教師專業(yè)發(fā)展共同體?！?7n”是每個(gè)共同體有三名“風(fēng)格教師”為團(tuán)隊(duì)帶頭人，引領(lǐng)七名“升格教師”，培養(yǎng)若干“合格教師”。

施行“適合”評(píng)價(jià)

遵循“科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范、適合”的原則，以團(tuán)隊(duì)捆綁評(píng)價(jià)和個(gè)人發(fā)展性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，堅(jiān)持“兩有兩見(jiàn)”（有目標(biāo)、有措施；見(jiàn)行動(dòng)、見(jiàn)效果），注重過(guò)程追蹤、量化結(jié)果，通過(guò)建平臺(tái)、享榮譽(yù)、展風(fēng)采等激發(fā)教師內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)群體共生力。

日常教研“兩類三級(jí)”評(píng)價(jià)?！皟深惾?jí)”教研評(píng)價(jià)：兩類指教師個(gè)人和教研共同體；三級(jí)指年級(jí)組、學(xué)部、學(xué)校三個(gè)層級(jí)遞進(jìn)評(píng)估教研活動(dòng)。

團(tuán)隊(duì)捆綁評(píng)價(jià)。每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)秀備課組、學(xué)科組、年級(jí)組評(píng)選活動(dòng)。量化公開(kāi)，公正評(píng)價(jià)，陽(yáng)光操作。突出團(tuán)隊(duì)捆綁，倡導(dǎo)協(xié)作，淡化組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，杜絕“內(nèi)卷”。

卓越個(gè)人評(píng)價(jià)。重視領(lǐng)航者的作用。公眾號(hào)定期對(duì)卓越個(gè)人事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道，作為評(píng)優(yōu)選先重要參考。另外，營(yíng)造和諧、幸福成長(zhǎng)環(huán)境。如：成立教師榮譽(yù)室，舉辦才藝表演，舉辦優(yōu)秀作品展，發(fā)展一兩項(xiàng)課余愛(ài)好，開(kāi)設(shè)儒雅課堂，讓教師內(nèi)外兼修，魅力綻放。

留一個(gè)夢(mèng)想給詩(shī)意的遠(yuǎn)方，立一個(gè)志向給可期的未來(lái)。自主、合作、開(kāi)放、互動(dòng)的校本教研共同體文化，形成了教師工作動(dòng)力機(jī)制，建立了教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，創(chuàng)造了教師發(fā)展專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，造就了一支能教學(xué)、會(huì)科研、善學(xué)習(xí)的骨干教師隊(duì)伍。我們將進(jìn)一步創(chuàng)新“適合”校本教研模式，努力辦一所大氣的學(xué)校、有正氣、有底氣、有名氣的學(xué)校，跑出新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的“加速度”。