陽(yáng)麗麗

“讀悟?qū)憽币惑w式課堂的構(gòu)建，將學(xué)生置于主體地位，有助于學(xué)生融入對(duì)新課程知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維?！白x”是積累，“悟”是思考，“寫(xiě)”是應(yīng)用，“讀悟?qū)憽币惑w式能夠使學(xué)生完成“積累→思考→應(yīng)用”的過(guò)程，形成對(duì)課程內(nèi)容的整體感知，形成獨(dú)特閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化感悟。本文選擇以《紫藤蘿瀑布》一課為例，闡述“讀悟?qū)憽币惑w式對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)過(guò)程。

以讀引思，了解內(nèi)容與手法。用“讀”引“思”的過(guò)程，既是推進(jìn)“讀”與“悟”相聯(lián)系的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的過(guò)程。《紫藤蘿瀑布》是一篇寫(xiě)景抒情散文，文中有景有情，互相交融。作者從賞花中感知到生命的美好和永恒。為了做到以讀引思，可圍繞“景”與“情”提出問(wèn)題。如：作者是按什么順序和層次描寫(xiě)的？作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？作者從紫藤蘿花的勃勃生機(jī)中產(chǎn)生了怎樣的感悟？

依托問(wèn)題，思考與探索“賞花→憶花→悟花”的層次順序。在描寫(xiě)紫藤蘿花部分，學(xué)生可以看到作者所用的修辭手法，了解其寫(xiě)作藝術(shù)特點(diǎn)。再通過(guò)誦讀品析，悟得句段深意。從“這里春紅已謝……好不活潑熱鬧！”“流著流著，它帶走了這些時(shí)……有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅?！钡染渥又?，感受作者對(duì)人生的思考，意識(shí)到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。學(xué)生圍繞問(wèn)題一步步展開(kāi)探索，從而對(duì)課程內(nèi)容有了較為深刻的理解和把握。

以研悟情，領(lǐng)會(huì)情感與內(nèi)涵?！白x”中去“悟”，以研悟情，才能真正深入文本之中，把握其內(nèi)涵。如何使研讀更有效果？自然是需要大家將注意力集中到各個(gè)細(xì)節(jié)之中，充分調(diào)動(dòng)閱讀思維，培養(yǎng)閱讀思維，繼而形成整體性認(rèn)識(shí)。

在具體研讀文本情感的過(guò)程中，可以讓大家分別從“賞花”“憶花”“悟花”三部分入手研讀，圍繞作者的“語(yǔ)言和行動(dòng)”，領(lǐng)會(huì)作者的感情變化。文章開(kāi)篇便寫(xiě)到“我不由得停住了腳步”，停住腳步的原因是被紫藤蘿花所吸引。于是作者看到了繁花似錦的紫藤蘿瀑布，其感情明顯處于十分愉悅的狀態(tài)。接著作者便開(kāi)始“憶花”，回憶往事，往事中有紫藤蘿花的敗落，而這種敗落也暗喻作者家庭的不幸，作者的情感充滿了遺憾和悲痛。但是，再看眼前之花，“過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了……”盛開(kāi)著的紫藤蘿花生機(jī)盎然，也令“我”意識(shí)到了“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，這使“我”在行動(dòng)上“不覺(jué)加快了腳步”，作者的情感也由遺憾悲痛轉(zhuǎn)為精神振奮。通過(guò)循序漸進(jìn)的推進(jìn)過(guò)程，學(xué)生也在研讀中感悟到作者的情感，領(lǐng)悟了文本的內(nèi)涵。

以悟促寫(xiě)，內(nèi)化知識(shí)為能力。在“讀”與“悟”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已然對(duì)課文內(nèi)容、手法和情感有了全方位的把握?；趯W(xué)生的認(rèn)知和感悟，可進(jìn)一步關(guān)注對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，以充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生有效內(nèi)化知識(shí)。為引領(lǐng)學(xué)生聚焦文本的句子，挖掘其寫(xiě)作上的特點(diǎn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累，可安排學(xué)習(xí)任務(wù)：總結(jié)文章詞句的特點(diǎn)；找出句段，進(jìn)行仿寫(xiě)。

在仿寫(xiě)練習(xí)中，學(xué)生能夠更直接感受到文章在語(yǔ)言上的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐應(yīng)用中有效內(nèi)化知識(shí)。與此同時(shí)，還可安排仿寫(xiě)展示環(huán)節(jié)，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生誦讀仿寫(xiě)句子的過(guò)程，讓大家進(jìn)一步看到不同學(xué)生的選擇，拓寬視野。在更多了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步安? ? ?排寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生聚焦課文整體，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情類的小散文，寫(xiě)作過(guò)程中要重視語(yǔ)言和布局，可參考文章的寫(xiě)作形式。

“讀悟?qū)憽币惑w式課堂的建設(shè)，充分鍛煉學(xué)生讀、悟、寫(xiě)的能力，可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維。通過(guò)對(duì)閱讀文本的剖析，形成深刻的感悟，鍛煉閱讀思維，從而受到文本中積極元素的影響，掌握寫(xiě)作上的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。