朱晴怡

在建設(shè)教育強(qiáng)國的進(jìn)程中，必須打造高質(zhì)量的教育體系。就基礎(chǔ)教育而言，既要重視對學(xué)生的價值引領(lǐng)，也要注重夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還要激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培養(yǎng)其探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)校是在為明天的中國培養(yǎng)人才，這是時代給我們這一代教育人提出的考題。高品質(zhì)的高中建設(shè)要有這樣的歷史感與使命感，真正擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，通過轉(zhuǎn)變育人方式，實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

作為基層學(xué)校的管理者，要強(qiáng)化使命意識，以學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展作為目標(biāo)引領(lǐng)，把學(xué)校辦好；要強(qiáng)化宗旨意識，以學(xué)生為中心，通過發(fā)展教師來發(fā)展學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校的共生發(fā)展；要強(qiáng)化協(xié)同意識，從整體上看待和理解問題，從系統(tǒng)的觀點(diǎn)和結(jié)構(gòu)的角度去解決教育的系統(tǒng)性問題，以更寬廣的視野來深化協(xié)同；強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識，要把發(fā)現(xiàn)問題、解決問題作為打開工作局面的突破口，找到真正的問題，創(chuàng)造性地應(yīng)對問題。為此必須著力推動三個方面的變革。

一是推動觀念的變革。高質(zhì)量教育不是為了達(dá)成簡單的指標(biāo)，也不是為了達(dá)成單維、平面的發(fā)展，更不是為了片面地提高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，而是面向未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)的需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展。具體到學(xué)校工作，就是要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，德育為先，五育并舉，全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地把握高質(zhì)量教育的內(nèi)涵。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上講了這樣一段話：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。”雖然一線教育者受困于當(dāng)下復(fù)雜的教育生態(tài)環(huán)境，但還是要保有教育的理想，在現(xiàn)實(shí)與理想當(dāng)中尋求最佳的結(jié)合點(diǎn)。真正實(shí)現(xiàn)從育分到育人的轉(zhuǎn)變，既要求基礎(chǔ)教育管理者觀念的變革，也需要每一個教育人觀念的轉(zhuǎn)變。

二是推動發(fā)展方式的變革。教育要從過去主要依靠規(guī)模擴(kuò)張、硬件建設(shè)、時間投入、考試技能強(qiáng)化轉(zhuǎn)向育人方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向教師教、學(xué)生學(xué)的方式的變革。對于高中教育來說，就是要提升學(xué)術(shù)品位，研究課改的方向，聚焦培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。方向決定前途，道路決定命運(yùn)，要實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，就要力求精準(zhǔn)謀劃、精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高效備考、精準(zhǔn)備考、靶向發(fā)力。一定不要把育分與育人完全對立，現(xiàn)在高考的改革就是要把育人與育分融合起來。從基于真實(shí)情境解決真實(shí)問題，到跨學(xué)科主題式教學(xué)，都要求我們從根本上實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，同時在過程中實(shí)現(xiàn)育分的目的。而新課程改革與新高考的實(shí)施，本身就是落實(shí)立德樹人根本目的的途徑之所在。

三是推動動力的變革。我們要從外部推動轉(zhuǎn)向走內(nèi)生發(fā)展的道路。從自上而下的行政主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同創(chuàng)新、上下互動的學(xué)校文化。校園要有生命的氣息、書香的味道、園林的風(fēng)景。學(xué)?？梢砸劳姓n程基地建設(shè)和前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目推進(jìn)，有效布局全新的教育空間，在實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的同時通過空間變革推動教與學(xué)方式的變革。讓教師能夠圍繞五育并舉落實(shí)立德樹人，在每個人的教育教學(xué)實(shí)踐中回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”的根本問題。

教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。我們只有真正把握“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”的教育契機(jī)，激發(fā)“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的育人藝術(shù)，保持“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”的毅力定力，堅(jiān)定“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的理想信念，才能讓我們的教育真正飽含深情，在教育強(qiáng)國發(fā)展的進(jìn)程中烙下堅(jiān)實(shí)印記。