劉勇 黃群 王兆龍 劉春霞 金建

摘?要：課程建設(shè)工作一直是高校乃至教育部門的重點工作之一。2015年開展的高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作，重點建設(shè)并運行內(nèi)部質(zhì)量保證體系，其中課程層面的建設(shè)工作稱為“課程診改”。本文在診改基礎(chǔ)上，以高職院校專業(yè)課程列車運行自動控制為例，進(jìn)行課程建設(shè)工作的探索和實踐。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；診改；職業(yè)院校

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.074

課程是教育教學(xué)工作最基本的單位，是聯(lián)系專業(yè)、教師、學(xué)生三者的紐帶，可以展示專業(yè)建設(shè)特色，評估教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)工作中扮演著至關(guān)重要的角色。因此，課程建設(shè)工作是高校建設(shè)的重點內(nèi)容之一，直接影響高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為保證高職院校課程高質(zhì)量發(fā)展，2015年教育部出臺《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》，其中課程是診改五個層面之一。在此背景下，學(xué)校開展第三批診改工作，以下將從課程基本情況、兩鏈打造、診改運行實施、診改成效及今后努力方向介紹診改工作中課程建設(shè)的探索。

1?課程基本情況

列車運行自動控制課程是我院城市軌道交通通信信號技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，本課程自專業(yè)開設(shè)至今，在學(xué)校、學(xué)院及教研室大力支持下，教師團(tuán)隊不斷壯大，課程資源越來越豐富，校企合作企業(yè)、實訓(xùn)設(shè)備不斷增多，但在經(jīng)過對課程診改前狀梳理及對標(biāo)找差分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，利用SWOT分析法，深度剖析課程，總結(jié)本課程診改前狀況如表1所示。

通過對課程診改前狀梳理及找差分析，在診改前本課程存在些許不足，如授課視頻資源和題庫較少，課程相關(guān)教研項目與論文較少，課程教學(xué)質(zhì)量缺乏過程化評價和檢測等問題。本課程在診改期間充分發(fā)揮已有優(yōu)勢，直面問題、抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，打造課程新面貌，提高本校高職教育質(zhì)量，增強利益相關(guān)方對于人才培養(yǎng)的滿意度。

2?兩鏈打造

目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈?zhǔn)窃\改前的規(guī)劃部分，對于診改的方向、內(nèi)容、實施過程有著重要的指導(dǎo)作用。本課程目標(biāo)鏈依據(jù)學(xué)校“十三五”“十四五”發(fā)展規(guī)劃，由學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)、學(xué)院工作目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)衍生而來，設(shè)計“三階三年”核心建設(shè)目標(biāo)，錨定分目標(biāo)為課程設(shè)計、教學(xué)團(tuán)隊成果、教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)評價四項，形成自上而下、層級分明、明確清晰的目標(biāo)體系。

標(biāo)準(zhǔn)鏈?zhǔn)菢?gòu)成診改體系中內(nèi)容互聯(lián)不可或缺的一環(huán)。本課程標(biāo)準(zhǔn)鏈緊繞學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成課程標(biāo)準(zhǔn)。為遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)課程建設(shè)總目標(biāo)，將課程目標(biāo)具象化為可監(jiān)測、易判斷的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)4個一級任務(wù)、12個二級任務(wù)和12個觀測點，形成本課程的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)體系，分3階段3年完成。

3?診改運行實施

本課程診改運行實施要堅持8字形質(zhì)量改進(jìn)螺旋方式。將診改的過程進(jìn)行分段化處理，堅持事前、事中、事后的診改方式。事前堅持設(shè)計建標(biāo)、制定方案，建立單年度建設(shè)計劃，明確課程團(tuán)隊隊員職責(zé)；事中堅持檢測預(yù)警、及時糾偏；事后堅持診斷改進(jìn)、螺旋改進(jìn)。通過建立目標(biāo)、制定合理化的標(biāo)準(zhǔn)，有計劃、有組織實施課堂檢測，針對課堂中存在的問題發(fā)出預(yù)警，并進(jìn)行整改。最后診改當(dāng)中存在的問題，激勵課程團(tuán)隊成員開展學(xué)習(xí)創(chuàng)新，最后對問題項改進(jìn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

圖1?診改實施運行步驟

在課程教學(xué)過程中貫徹PDCA（戴明循環(huán)）循環(huán)，充分依托信息化教學(xué)平臺，落實“計劃（PLAN）—執(zhí)行（DO）—檢測（CHECK）—改進(jìn)（ACTION）”循環(huán)，將PDCA循環(huán)開拓重組為計劃、組織、實施、監(jiān)測、預(yù)警、改進(jìn)六步曲，貫穿課前、課中、課后。發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)組織，加強課堂活動，改進(jìn)教學(xué)手段，以達(dá)到教學(xué)目的。在較長的教學(xué)階段里，課前、課中、課后同時建立檢測反饋機(jī)制，在每一堂課、每一個知識點、每一周、每一個學(xué)期中的教學(xué)中不斷循環(huán)監(jiān)測、預(yù)警、改進(jìn)、總結(jié)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

4?診改成效

診改期間，學(xué)校自上而下秉承“三全育人”的原則，遵循“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，在學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生5個層面的診改工作中皆取得一定成效，順利通過審核。對照診改前設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，本課程的診改目標(biāo)基本完成，在競賽、教科研、教學(xué)成果各方面都取得了不錯成績，對比診改前后變化，主要有以下3點：

4.1?課程質(zhì)量意識提升

診改前：教師有提高課程質(zhì)量意識，但無明確方向和可量化的指標(biāo)；學(xué)生主觀能動性不強，學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與度低，考核方式單一，知識、技能培養(yǎng)手段較少，人才培養(yǎng)體系完整性不足。

診改后：教師有明確方向，有課堂質(zhì)量意識，有可量化的課程指標(biāo)，提升課程質(zhì)量動力足；學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動性強，到課率高，作業(yè)完成度、作業(yè)質(zhì)量高，多元化的知識、技能培養(yǎng)方式，過程化考核等，實時監(jiān)測教學(xué)過程，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

4.2?信息化教學(xué)應(yīng)用水平提升

診改前：以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、講授為主，信息化手段使用較少，不夠了解重視信息化教學(xué)方法，教學(xué)手段單一。

診改后：課程全程采用信息化教學(xué)手段，實施線上、線下教學(xué)，教學(xué)方法、手段多樣化，拓展教學(xué)資源，師生共同活動次數(shù)多，課程呈現(xiàn)多元化，突顯以學(xué)生為主導(dǎo)地位的課堂。

4.3?教學(xué)團(tuán)隊不斷壯大、教學(xué)成果豐碩

教學(xué)團(tuán)隊：診改期間教學(xué)團(tuán)隊成員不斷壯大，由最初幾名專兼職教師發(fā)展到現(xiàn)在數(shù)十名，均是碩士研究生以上文憑或行業(yè)企業(yè)高級工程師、高技能型人才；

教科研成果：診改期間，教學(xué)團(tuán)隊成員多項教科研項目立項，發(fā)表多篇與課程相關(guān)論文，獲得多項技能競賽和教師能力大賽獎項。

5?今后努力方向

在已有基礎(chǔ)上，通過診改，本課程已取得一定成效，但仍有需進(jìn)一步努力的方向。首先是課程資源不斷完善優(yōu)化，去粗存精，促進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量的持續(xù)提升；其次，依托平臺實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時采集，分析診改過程中的問題，積極探索有效改進(jìn)措施，確保課程教學(xué)質(zhì)量提升的常態(tài)化；第三是進(jìn)一步加強課程各關(guān)鍵觀測點的監(jiān)控，樹立課程診改的質(zhì)量理念，保證建設(shè)目標(biāo)高質(zhì)量達(dá)標(biāo)，該點主要是教材的建設(shè)；最后是課程思政全程融入課堂教學(xué)，提升教學(xué)團(tuán)隊的課程思政建設(shè)能力，緊跟國家發(fā)展步伐，深入探究黨的二十大精神與課程建設(shè)的融合。

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