李明英

摘?要：內(nèi)蒙古自治區(qū)位于中國(guó)北部邊疆，內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)安全關(guān)系到我們國(guó)家總體生態(tài)安全觀的建設(shè)，關(guān)系到全國(guó)各民族的共同利益；內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)安全，是筑牢我國(guó)整體北方生態(tài)安全屏障的重要組成部分；內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)安全有助于我們?cè)谌娼ㄔO(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上書(shū)寫(xiě)生態(tài)的新篇章。綠色生態(tài)教育是構(gòu)建綠色生態(tài)文明社會(huì)的重要途徑和手段，也是書(shū)寫(xiě)內(nèi)蒙古新時(shí)代新篇章的重要舉措。內(nèi)蒙古生態(tài)環(huán)境近年來(lái)已經(jīng)取得顯著成效，但是生態(tài)環(huán)境教育還面臨起步晚，課程改革緩慢，人才資金短缺，協(xié)同育人模式不夠完善等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)該通過(guò)加大生態(tài)教育課程研發(fā)力度，增強(qiáng)生態(tài)教育的本土性，構(gòu)建家、校、社協(xié)同育人模式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，減少生態(tài)教育學(xué)習(xí)的功利性等途徑不斷完善生態(tài)教育建設(shè)，為建設(shè)美麗內(nèi)蒙古，美麗中國(guó)匯聚力量。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古；生態(tài)教育；重要性；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：F2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.06.010

我國(guó)目前正是邁向新的一百年奮斗目標(biāo)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)新征程時(shí)期。習(xí)近平總書(shū)記要求，要堅(jiān)定不移走以生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展為導(dǎo)向的高質(zhì)量發(fā)展新路子。內(nèi)蒙古自治區(qū)位于中國(guó)北部，土地總面積118.3萬(wàn)平方公里，占全國(guó)總面積的12.3%，內(nèi)蒙古對(duì)內(nèi)與8省區(qū)毗鄰，內(nèi)蒙古對(duì)外緊鄰內(nèi)陸國(guó)家蒙古國(guó)和北亞國(guó)家俄羅斯，國(guó)境線長(zhǎng)達(dá)4200公里，在全國(guó)的省區(qū)國(guó)境線排名中位列第二。內(nèi)蒙古自治區(qū)生態(tài)安全關(guān)系到我們國(guó)家總體生態(tài)安全觀的建設(shè)，關(guān)系到全國(guó)各民族的共同利益。綠色生態(tài)教育是構(gòu)建綠色生態(tài)文明社會(huì)的重要途徑和手段，我們應(yīng)該重視將綠色生態(tài)的理念融入各等級(jí)教育中，培育學(xué)生的生態(tài)安全觀，廣大青少年作為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，應(yīng)該從小樹(shù)立綠色生態(tài)觀念，逐漸形成綠色生態(tài)觀念，為建設(shè)和諧美麗中國(guó)凝神聚力，貢獻(xiàn)自己的力量。

1?內(nèi)蒙古自治區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況

通過(guò)查詢相關(guān)網(wǎng)站，獲得以下相關(guān)數(shù)據(jù)資料。內(nèi)蒙古自治區(qū)生態(tài)環(huán)境狀況公報(bào)總體數(shù)據(jù)顯示，在2021年，全區(qū)城市環(huán)境空氣質(zhì)量?jī)?yōu)良天數(shù)比例89.6%，其中沙塵造成的超標(biāo)天數(shù)占比達(dá)53.4%，比2020年上升23.9個(gè)百分點(diǎn)；細(xì)顆粒物（PM2.5）平均濃度23微克/立方米，重污染天數(shù)比例0.2%。地表水優(yōu)良水質(zhì)斷面比例65.0%，劣Ⅴ類水質(zhì)斷面比例5.8%，國(guó)控地下水Ⅰ～Ⅳ類水質(zhì)點(diǎn)位比例68.9%，地市級(jí)水源地取水水質(zhì)優(yōu)良比例87.3%，地級(jí)城市建成區(qū)黑臭水體消除比例100%。耕地土壤環(huán)境質(zhì)量總體穩(wěn)定，重點(diǎn)建設(shè)用地安全利用得到有效保障。生態(tài)環(huán)境狀況指數(shù)（EI）為45.64。城市區(qū)域聲環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)為二級(jí)，城市道路交通聲環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)為一級(jí)。核與輻射安全態(tài)勢(shì)總體平穩(wěn)。通過(guò)對(duì)以上數(shù)據(jù)整理分析，可以得出的結(jié)論是，內(nèi)蒙古自治區(qū)環(huán)境安全形勢(shì)平穩(wěn)向好，內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)安全屏障已經(jīng)取得了顯著成效，生態(tài)安全問(wèn)題關(guān)系著中華民族的永續(xù)發(fā)展，內(nèi)蒙古的生態(tài)安全屏障的建設(shè)是習(xí)近平總書(shū)記交給內(nèi)蒙古的五大任務(wù)之一，內(nèi)蒙古自治區(qū)務(wù)必堅(jiān)持保持生態(tài)文明建設(shè)的戰(zhàn)略定力，立足新時(shí)代中國(guó)的發(fā)展大局，從民生根本和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，堅(jiān)持不懈。

2?內(nèi)蒙古生態(tài)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

生態(tài)安全建設(shè)需要多方面的共同建設(shè)，尤其是生態(tài)文明教育的完善刻不容緩，當(dāng)前我們需要重點(diǎn)認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明教育在發(fā)展過(guò)程中的不足，以更好地對(duì)癥下藥，促進(jìn)內(nèi)蒙古自治區(qū)生態(tài)教育的完善發(fā)展。中國(guó)共產(chǎn)黨內(nèi)蒙古自治區(qū)第十一次代表大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，全區(qū)上下要牢記習(xí)近平總書(shū)記的囑托，持續(xù)深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，不斷深化貫徹落實(shí)，切實(shí)把習(xí)近平總書(shū)記和黨中央為內(nèi)蒙古確定的戰(zhàn)略定位和行動(dòng)綱領(lǐng)轉(zhuǎn)化為奮斗新時(shí)代、奮進(jìn)新征程的實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為建設(shè)亮麗內(nèi)蒙古、共圓偉大中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐。內(nèi)蒙古生態(tài)安全態(tài)勢(shì)的良好發(fā)展，美麗內(nèi)蒙古的建設(shè)，必然離不開(kāi)生態(tài)教育的良好開(kāi)展。

生態(tài)教育思想是20世紀(jì)八九十年代在西方國(guó)家出現(xiàn)的一種新型教育思潮。我國(guó)在20世紀(jì)90年末引入生態(tài)教育的思想。生態(tài)教育包括綠色教育。20世紀(jì)末聯(lián)合國(guó)召開(kāi)綠色環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，綠色教育內(nèi)涵從環(huán)境教育拓展到持續(xù)發(fā)展教育。2001年，著名教育家、中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子先生正式提出綠色教育的研究命題。中國(guó)的生態(tài)教育起步落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，而內(nèi)蒙古地區(qū)的生態(tài)教育整體起步也落后于東南沿海浙江、廣東等省份，內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)教育若要達(dá)到新平臺(tái)新階段，必然需要付出諸多努力才能夠趕得上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。內(nèi)蒙古生態(tài)教育課程研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入不夠，整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，研發(fā)的資金投入受限，資金的投入是內(nèi)蒙古自治區(qū)生態(tài)教育課程研發(fā)的重要制約瓶頸，適當(dāng)調(diào)整資金投入比例將會(huì)是未來(lái)生態(tài)教育發(fā)展的重要舉措。內(nèi)蒙古地區(qū)本土生態(tài)教育課程研發(fā)程度較低，本土化生態(tài)素材不能夠有效融入課程設(shè)計(jì)，內(nèi)蒙古地區(qū)的生態(tài)環(huán)境比較脆弱，可以為當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)教育提供更為實(shí)時(shí)有效的教育素材。內(nèi)蒙古自治區(qū)地處北方邊疆，課程研發(fā)專業(yè)性人才短缺，地區(qū)吸引力較弱，導(dǎo)致諸多人才不愿意就職內(nèi)蒙古地區(qū)，如何有效實(shí)施相關(guān)的人才引入，或者如何留得住相關(guān)人才也是我們務(wù)必思考的問(wèn)題。內(nèi)蒙古地區(qū)家、校、社協(xié)同育人模式不夠完善，生態(tài)教育觀念的培養(yǎng)離不開(kāi)家庭，學(xué)校，社會(huì)的共同努力，生態(tài)教育普及無(wú)法形成有效合力。

3?內(nèi)蒙古開(kāi)展生態(tài)教育必要性

有利于解決我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾。美好的生活需要包含了人民對(duì)美好環(huán)境的需要。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，當(dāng)前我們的生態(tài)環(huán)境就是最普惠的民生福祉。堅(jiān)持發(fā)展是硬道理，堅(jiān)持以人民為中心，通過(guò)綠色發(fā)展不斷增加人民群眾的物質(zhì)財(cái)富，社會(huì)的不斷發(fā)展不僅是讓人民生活更加富裕，同樣要讓人民群眾能夠享受到優(yōu)美的環(huán)境。在未來(lái)，我們要堅(jiān)持敬畏自然，順應(yīng)自然，保護(hù)自然，同人民群眾一起開(kāi)拓生產(chǎn)發(fā)展，生活富裕，生態(tài)良好的生態(tài)文明發(fā)展道路。隨著中國(guó)的發(fā)展，中國(guó)人民群眾對(duì)美麗環(huán)境的關(guān)注逐漸增強(qiáng)。內(nèi)蒙古自治區(qū)改善生態(tài)環(huán)境，完善生態(tài)教育，解決內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)問(wèn)題，有助于解決整個(gè)中國(guó)的生態(tài)問(wèn)題。

有利于實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)的目標(biāo)。2035年，我國(guó)要基本實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)，2050年，建成美麗中國(guó)。美麗中國(guó)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，絕非一蹴而就，是需要一代又一代中國(guó)人民的不斷努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)。推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè)，堅(jiān)持山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，這一系列措施，都離不開(kāi)教育，教育可以促進(jìn)人才的培養(yǎng)，技術(shù)的改進(jìn)，以及良好健康的生態(tài)環(huán)保意識(shí)的形成。建設(shè)美麗中國(guó)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要組成部分；建設(shè)美麗和諧內(nèi)蒙古，是建設(shè)和諧美麗中國(guó)的重要組成部分。

有利于提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“生態(tài)文明建設(shè)已經(jīng)納入中國(guó)國(guó)家發(fā)展總體布局，建設(shè)美麗中國(guó)已經(jīng)成為中國(guó)人民心之向往的奮斗目標(biāo)”。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)是化育人心、潤(rùn)物無(wú)聲。生態(tài)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具備生態(tài)文明理念和素養(yǎng)的接班人的歷史重任，必須充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，深入貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，以全面提升廣大人民群眾的生態(tài)文明素養(yǎng)。生態(tài)教育是教育的重要組成部分，生態(tài)教育的有效開(kāi)展實(shí)施，可以提升廣大人民群眾的綜合素質(zhì)，有利于更好地完善自我，未來(lái)社會(huì)的建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)個(gè)人的全方位的素質(zhì)積累，積極培育人民群眾的生態(tài)文明素養(yǎng)有利于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)。

4?內(nèi)蒙古生態(tài)教育實(shí)施路徑探析

適時(shí)加大生態(tài)教育課程研發(fā)力度。適當(dāng)增加資金和人才投入，積極完善生態(tài)教育課程配套體系?；A(chǔ)教育階段，落實(shí)相應(yīng)課程方案和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，在生物、地理、物理、化學(xué)、科學(xué)等教材中有機(jī)融入碳達(dá)峰碳中和相關(guān)教育內(nèi)容。高等教育階段，加強(qiáng)理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科交叉融會(huì)貫通，通過(guò)構(gòu)建全方位立體化教學(xué)框架，及時(shí)調(diào)整和更新傳統(tǒng)教學(xué)理論和教學(xué)模式，組織有條件的高校開(kāi)設(shè)碳達(dá)峰碳中和通識(shí)課程、輔修專業(yè)及能力提升項(xiàng)目。鼓勵(lì)支持編寫(xiě)碳達(dá)峰碳中和領(lǐng)域精品教材，形成優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)。職業(yè)教育階段，將綠色低碳理念有機(jī)融入各專業(yè)人才培養(yǎng)，逐步完善碳達(dá)峰碳中和領(lǐng)域相關(guān)必修和選修課程設(shè)置。

增強(qiáng)生態(tài)教育的本土性。內(nèi)蒙古自治區(qū)地處北疆，大部分氣候都是溫帶大陸性氣候，自然帶主要以溫帶草原帶和溫帶荒漠帶為主，晴天較多，雨水較少，主要問(wèn)題就是土地沙化和草場(chǎng)退化。生態(tài)文明的教育要結(jié)合受教育者所在地區(qū)的本土生態(tài)狀況，深化其對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培育鄉(xiāng)土意識(shí)和情懷，發(fā)展受教育者保護(hù)自然環(huán)境的興趣和能力，有效幫助受教育者深入了解本地生態(tài)教育的重要性，深刻意識(shí)到本地生態(tài)環(huán)境的脆弱性。生態(tài)環(huán)境一經(jīng)破壞，恢復(fù)起來(lái)則需要付出非常沉重的代價(jià)。內(nèi)蒙古生態(tài)教育本土性探究是指在內(nèi)蒙古地區(qū)開(kāi)展的生態(tài)教育活動(dòng)，著重強(qiáng)調(diào)本地特色和本土自然環(huán)境的保護(hù)、研究和傳承。內(nèi)蒙古地處中國(guó)的北部邊疆，具有豐富的自然資源和特殊的生態(tài)環(huán)境，包括廣袤的草原、沙漠、湖泊、森林等。因此，內(nèi)蒙古的生態(tài)教育本土性探究旨在通過(guò)對(duì)本地自然生態(tài)系統(tǒng)的研究、保護(hù)和教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)他們對(duì)本土生態(tài)保護(hù)的責(zé)任感和參與度。內(nèi)蒙古生態(tài)教育本土性探究的目的是通過(guò)深入了解和探究本地生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、環(huán)境道德和環(huán)境行動(dòng)能力，使其成為具有責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展思維的公民。該探究的方法主要包括實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)調(diào)查和社區(qū)參與等，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與到環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐中，提高他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

構(gòu)建家、校、社協(xié)同育人模式。學(xué)校作為公共教育的核心，要發(fā)揮其引領(lǐng)家庭教育、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)教育的重要作用。構(gòu)建家、校、社協(xié)同育人模式，是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育治理現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程。對(duì)于我們建設(shè)優(yōu)良的家風(fēng)、樹(shù)立高尚的師德師風(fēng)、鞏固良好的社會(huì)風(fēng)氣至關(guān)重要。堅(jiān)持構(gòu)建以家庭教育為基礎(chǔ)，學(xué)校教育為核心，社會(huì)教育為保障的“三位一體”協(xié)同育人新生態(tài)，合力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。內(nèi)蒙古自治區(qū)的協(xié)同育人模式發(fā)展整體較為緩慢，這和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、個(gè)人的受教育程度，地區(qū)的開(kāi)放程度等都密切相關(guān)，促進(jìn)協(xié)同育人模式的完善發(fā)展，需要國(guó)家政府，各層教育，社會(huì)各界等力量的共同努力。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我們要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，才是真正的課堂。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，力求教法改變和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探索符合新課程要求的課程教學(xué)方法和教學(xué)模式，構(gòu)建和諧生態(tài)的課堂。生態(tài)教育課程的建設(shè)要結(jié)合學(xué)習(xí)者的生活環(huán)境，切身實(shí)際地增強(qiáng)體驗(yàn)感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，要結(jié)合不同年齡段的興趣和愛(ài)好，才能夠有效深刻普及生態(tài)教育，才能真正地認(rèn)識(shí)生態(tài)保護(hù)的重要性，最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

減少教育的功利性。張志勇委員：著重聚焦清理功利化、短視化教育行為。全國(guó)政協(xié)委員、北京師范大學(xué)教授張志勇表示，為了加快構(gòu)建良好教育生態(tài)，辦好人民滿意的教育，建議在全國(guó)開(kāi)展“清理功利化、短視化教育行為，全面修復(fù)教育生態(tài)”專項(xiàng)治理行動(dòng)，著重聚焦清理七種功利化、短視化教育行為?，F(xiàn)行大多數(shù)的教育都是看重分?jǐn)?shù)，“得分?jǐn)?shù)者得天下”的觀念根深蒂固，當(dāng)獲得一定的分?jǐn)?shù)后，對(duì)于教育的真正內(nèi)涵就不再關(guān)注。同時(shí)，在教育過(guò)程中，大部分只是考慮到當(dāng)前教育帶給大家的效益，并沒(méi)有看到學(xué)習(xí)是一種長(zhǎng)期的精神投入。生態(tài)教育的學(xué)習(xí)也不例外，功利性和短視化的生態(tài)教育忽視了教育的真正目的是要滿足社會(huì)發(fā)展需要的，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的合格的社會(huì)主義建設(shè)者，少一些功利主義，多一些堅(jiān)持，國(guó)家才能夠長(zhǎng)久的發(fā)展。

內(nèi)蒙古自治區(qū)的生態(tài)環(huán)境十分脆弱，環(huán)境承載力很低。內(nèi)蒙古自治區(qū)政府已經(jīng)采取多種方法措施加強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)和生態(tài)文明的保護(hù)，如建立一批生態(tài)自然保護(hù)示范區(qū)，促進(jìn)綠色發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)；建立一套完整的生態(tài)文明建設(shè)法律法規(guī)體系，開(kāi)展植樹(shù)造林、生態(tài)文明競(jìng)賽、生態(tài)旅游等多項(xiàng)生態(tài)教育活動(dòng)；積極鼓勵(lì)社會(huì)力量參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)和教育，設(shè)立了多項(xiàng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)和教育基金。內(nèi)蒙古自治區(qū)各大教育部門(mén)也制定了針對(duì)生態(tài)環(huán)境教育的教學(xué)計(jì)劃和教材，推行綠色校園的建設(shè)。此外，內(nèi)蒙古的生態(tài)教育路徑還可以具體化。例如：通過(guò)組織學(xué)生參觀內(nèi)蒙古的自然保護(hù)區(qū)、濕地等自然景觀，讓他們親身感受大自然的美麗和奇妙，培養(yǎng)對(duì)自然的興趣和保護(hù)責(zé)任感；可以通過(guò)講座、展覽和課堂教學(xué)，向?qū)W生傳達(dá)環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和行動(dòng)能力，引導(dǎo)他們從小事做起，關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題并采取積極的行動(dòng)；可以通過(guò)組織豐富多樣的環(huán)境教育活動(dòng)，如研討會(huì)、講座、比賽、展覽等，增加學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，提高他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知和理解能力；學(xué)校可以與地方政府、企事業(yè)單位合作，開(kāi)展地方資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)教育，通過(guò)實(shí)地考察和研究，讓學(xué)生了解地方獨(dú)特的生態(tài)資源，并探索合理的開(kāi)發(fā)和利用方式。通過(guò)以上多種途徑的生態(tài)教育，內(nèi)蒙古自治區(qū)的學(xué)生可以更好地了解和保護(hù)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)和保護(hù)能力。這些生態(tài)教育路徑可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)觀念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和行動(dòng)，為內(nèi)蒙古的生態(tài)文明建設(shè)作出貢獻(xiàn)，為建設(shè)美麗內(nèi)蒙古，美麗中國(guó)匯聚力量。在此基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)師資培訓(xùn)、建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)政府的政策支持以全面有效推進(jìn)全民生態(tài)文明教育，打造綠色發(fā)展和諧美麗的內(nèi)蒙古。

參考文獻(xiàn)

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