葛耀昆 曹敏慧 易秋遠(yuǎn) 李明洋 楊青林(通訊作者)

(江西科技師范大學(xué)旅游與歷史文化學(xué)院 江西南昌 330038)

1 引言

2016年12月，教育部等11個(gè)部門協(xié)同印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出：“研學(xué)旅行是由學(xué)校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓寬視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)?！盵1]研學(xué)旅行作為我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，沿襲和發(fā)展了中國(guó)古代傳統(tǒng)學(xué)以致用的理念與教育思想，將“游”與“學(xué)”結(jié)合在一起，使學(xué)生在放松身心、豐富閱歷的同時(shí)，也能夠增加知識(shí)儲(chǔ)備、提升綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)研學(xué)旅行，學(xué)生也可以不斷拓寬視野、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任覺悟等方面的能力，進(jìn)一步達(dá)到立德樹人的根本任務(wù)[2]。

2 研究背景

2.1 “雙減”政策

為了深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)(包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn))，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。國(guó)務(wù)院于2021年7月頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(以下簡(jiǎn)稱“雙減”)[3]。

2.2 研學(xué)旅行相關(guān)政策

為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，國(guó)務(wù)院在2013年頒發(fā)了《國(guó)民休閑旅游綱要(2013—2020年)》，將中小學(xué)的“研學(xué)旅行”作為重要內(nèi)容首次提出。2014年，教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的通知》，促成了中小學(xué)研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的穩(wěn)定開展[4]。2016年《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)出臺(tái)，從工作目標(biāo)、基本原則、主要任務(wù)等幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)研學(xué)旅行進(jìn)行了詳細(xì)闡述[5]。2018年，教育部在工作要點(diǎn)中提出統(tǒng)籌安排研學(xué)旅行的舉措，切實(shí)推進(jìn)了研學(xué)旅行的開展與落實(shí)。2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《“十四五”文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》，為研學(xué)旅行的發(fā)展添磚加瓦。在國(guó)家政策的積極倡導(dǎo)下，江西省積極響應(yīng)號(hào)召，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源和文化資源情況相繼頒布一系列促進(jìn)研學(xué)旅行發(fā)展的政策。落實(shí)到地方，2017年，江西省政府頒布《關(guān)于推進(jìn)全省中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見》，全面啟動(dòng)了江西省的中小學(xué)研學(xué)旅行工作。2021年，江西省政府發(fā)布《江西中小學(xué)研學(xué)旅行系列標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)江西省中小學(xué)研學(xué)旅行做出了明確規(guī)定，讓孩子們“行走的課堂”有了標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范[6]。

2.3 具有江西特色的文化資源

江西具有十分豐富的紅、綠、古文化資源，是紅色文化、陶瓷文化、非遺民俗文化、自然山水等文化高地。截至2021年，江西共有可移動(dòng)革命文物43650件(套)，其中珍貴文物9759件(套)；不可移動(dòng)革命文物2960處，其中各級(jí)文物保護(hù)單位1321處[7]，江西紅色資源家底深厚，紅色故事在江西省內(nèi)廣泛傳唱。江西省內(nèi)陶瓷文化享譽(yù)全國(guó)，江西省內(nèi)窯口林立，有著青瓷的發(fā)源地之一、唐朝六大名窯之一的洪州窯、八大民窯之一的吉州窯、千年瓷都景德鎮(zhèn)等。截至2021年12月31日，江西省內(nèi)共有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)3145項(xiàng)，國(guó)家級(jí)非遺傳承人69人，省級(jí)非遺傳承人612人。江西省內(nèi)還有著豐富燦爛的自然山水資源，江西共有4個(gè)世界地質(zhì)公園、5個(gè)世界遺產(chǎn)、1處國(guó)家重要濕地、13個(gè)國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)、194個(gè)國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)、18個(gè)國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)。此外，贛鄱大地上還有著全國(guó)聞名的茶文化、書院文化、古鎮(zhèn)文化等。

3 江西本土化、特色化研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析

筆者將問(wèn)卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS，并對(duì)其進(jìn)行可靠性分析、信度分析，其中克隆巴赫數(shù)值＞0.9，KMO數(shù)值＞0.6，說(shuō)明量表內(nèi)有比較高的一致性，很適合用于探索因子分析。基于此，本文進(jìn)行以下調(diào)查分析：

3.1 研學(xué)旅行次數(shù)與時(shí)長(zhǎng)

目前，江西省內(nèi)的研學(xué)旅行正處于起步階段，學(xué)校組織、學(xué)生參與的研學(xué)旅行次數(shù)仍較少。在實(shí)地調(diào)查研究與中學(xué)生群體訪談交流中，不少學(xué)生提到“希望能夠提高研學(xué)旅行的次數(shù)”“學(xué)校甚至沒有開展過(guò)研學(xué)旅行”。故筆者對(duì)于其參與次數(shù)和組織狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生群體參與研學(xué)次數(shù)少且研學(xué)旅行時(shí)長(zhǎng)較短(見圖1、圖2)。

圖1 學(xué)生群體研學(xué)旅行參與次數(shù)調(diào)查數(shù)據(jù)餅狀圖

圖2 學(xué)生群體研學(xué)旅行研學(xué)時(shí)長(zhǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)餅狀圖

3.2 研學(xué)旅行帶領(lǐng)者與總結(jié)模式

研學(xué)旅行為集體性實(shí)踐教育活動(dòng)，學(xué)生群體的研學(xué)旅行帶領(lǐng)者以本校老師為主。此外，在具體實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)忽視研學(xué)旅行后的總結(jié)。

由圖3可知，絕大多數(shù)研學(xué)旅行帶領(lǐng)者為本校老師，占比約為67%，而教官、研學(xué)基地工作人員、旅行社等帶隊(duì)組織者占比較少。根據(jù)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“希望可以采用專門的導(dǎo)游，給學(xué)生答疑解惑”是學(xué)生群體的心聲。

圖3 研學(xué)旅行帶領(lǐng)者調(diào)查數(shù)據(jù)條形圖

由圖4可知，在研學(xué)旅行介紹后，中小學(xué)生群體的總結(jié)方式較為單一，同時(shí)存在不開展研學(xué)活動(dòng)總結(jié)的情況。

圖4 研學(xué)旅行總結(jié)方式調(diào)查數(shù)據(jù)餅狀圖

3.3 參與研學(xué)旅行的動(dòng)機(jī)及意義

研學(xué)旅行有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展與新形勢(shì)下優(yōu)化教育手段的重要方式。研學(xué)旅行憑借其開拓性、團(tuán)隊(duì)性、趣味性等特點(diǎn)，得到廣大中小學(xué)生群體的青睞。在具體的研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)中，學(xué)生群體能夠在學(xué)校的統(tǒng)一組織下積極參與，感受江西深厚的歷史文化底蘊(yùn)與文化魅力。

結(jié)合圖5及表1信息，從參與研學(xué)旅行原因來(lái)看，絕大多數(shù)中小學(xué)生群體正以積極正向的原因參與研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)；從參與研學(xué)的意義來(lái)看，“休閑娛樂，放松身心”“感受文化魅力，增強(qiáng)文化自信”和“獲取知識(shí)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解”成為學(xué)生群體的共識(shí)。

表1 參與研學(xué)意義調(diào)查數(shù)據(jù)表

圖5 參與研學(xué)旅行原因調(diào)查數(shù)據(jù)條形圖

3.4 參與研學(xué)旅行的意愿

由表2可知，學(xué)生群體參與研學(xué)旅行的意愿程度為“比較愿意”和“非常愿意”的占比為74.36%，共計(jì)345人選擇；而“非常不愿意，根本不想?yún)⑴c”和“不愿意，被迫參與”的占比較少，僅占6.68%。由此可知，學(xué)生群體參與研學(xué)旅行的意愿強(qiáng)烈，甚至在社會(huì)層面、學(xué)校層面、學(xué)生層面引發(fā)了一波研學(xué)熱潮。

表2 參與研學(xué)旅行意愿調(diào)查數(shù)據(jù)表

3.5 研學(xué)旅行的滿意度

基于以上研學(xué)情況的概述，筆者進(jìn)一步探究了中小學(xué)生群體對(duì)江西省研學(xué)旅行的滿意度情況。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、口述訪談發(fā)現(xiàn)，雖然中小學(xué)生群體非常愿意參與研學(xué)旅行，但對(duì)其評(píng)價(jià)與滿意度良莠不齊，這一點(diǎn)高中學(xué)生群體表現(xiàn)得尤為顯著。學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行的整體滿意度不高，主要體現(xiàn)在研學(xué)基地基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)水平、課程設(shè)計(jì)等方面。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者收集了一定學(xué)生群體對(duì)研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的滿意度問(wèn)卷(見表3)。

表3 研學(xué)旅行的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)表

綜合以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)生群體對(duì)研學(xué)旅行的整體滿意度不高，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)水平、課程設(shè)計(jì)等方面。為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生群體參與意愿高，而滿意度較低的“怪象”呢？筆者進(jìn)一步通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集了學(xué)生群體在研學(xué)旅行中遭遇的問(wèn)題。

由圖6可知，在“研學(xué)旅行中遭遇的問(wèn)題”中，“研學(xué)基地基礎(chǔ)設(shè)施不完善”“課程設(shè)計(jì)與安排不合理”“交通不便”情況較為突出；此外，也存在組織人員專業(yè)水平不高、課程設(shè)計(jì)與安排不合理等問(wèn)題。部分中小學(xué)生還選擇了天氣因素的影響、研學(xué)旅行中自由度較低、研學(xué)基地物價(jià)水平較高、研學(xué)旅行進(jìn)程較慢等問(wèn)題。

圖6 研學(xué)旅行中遭遇的問(wèn)題調(diào)查數(shù)據(jù)條形圖

3.6 學(xué)生群體的偏好需求

研學(xué)旅行的整體滿意度不高與學(xué)生群體對(duì)研學(xué)旅行的偏好、需求是否得到滿足休戚相關(guān)。“雙減”政策背景下，如何滿足學(xué)生的多樣化需求、更好地發(fā)揮研學(xué)旅行社會(huì)功能、實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)始終是一個(gè)重大課題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，筆者探知了中小學(xué)生群體對(duì)研學(xué)旅行的新需求、新期待。

3.6.1 研學(xué)方式

由圖7可知，偏好實(shí)踐類(動(dòng)手操作)的人數(shù)最多，占比達(dá)61%；其次是偏好走馬觀花類(具身體驗(yàn))，占比達(dá)28%，這類研學(xué)旅行方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生群體自身的主動(dòng)性，在研學(xué)過(guò)程中能夠有更多的自由空間。而偏好理論類(理論講解)的占比最少，僅占9%，而目前大多數(shù)研學(xué)旅行方式為理論講解，中小學(xué)生很難從語(yǔ)言中深刻感受到科技、文化、歷史、自然的魅力，在這類研學(xué)方式中，學(xué)生群體處于被動(dòng)地位。通過(guò)實(shí)地調(diào)研，部分中小學(xué)生反饋在許多研學(xué)活動(dòng)中，理論知識(shí)的比重往往超過(guò)了實(shí)踐部分，缺乏實(shí)踐操作。

圖7 研學(xué)方式偏好調(diào)查數(shù)據(jù)餅狀圖

3.6.2 研學(xué)隊(duì)伍

由圖8可知，研學(xué)隊(duì)伍人數(shù)在“10人以下”“11～20人”更受中小學(xué)生的青睞。目前，江西省內(nèi)研學(xué)旅行通常依照整班原則、整年級(jí)原則，人數(shù)往往是龐大的，一方面，難以進(jìn)行有效組織與管理；另一方面，學(xué)生群體在參觀、實(shí)踐時(shí)受人數(shù)的硬性要求而不能獲得良好的研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)體驗(yàn)。研學(xué)“體驗(yàn)游”可以在較短時(shí)間內(nèi)完成研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，“一鍋端”式的研學(xué)隊(duì)伍確實(shí)能夠提升研學(xué)效率，但這同時(shí)也背離了研學(xué)旅行的初衷與目的，影響了研學(xué)旅行的質(zhì)量。

圖8 研學(xué)隊(duì)伍人數(shù)偏好調(diào)查數(shù)據(jù)條形圖

3.6.3 研學(xué)場(chǎng)地

由圖9可知，單一的研學(xué)旅行場(chǎng)館類型很難得到學(xué)生群體的喜愛，偏好“露天式”和“場(chǎng)館式”研學(xué)場(chǎng)地類型的占比相近，總占比為33%；而“露天式與場(chǎng)館式結(jié)合”的多形式、多場(chǎng)景、多感官的研學(xué)旅行場(chǎng)地類型更受中小學(xué)生的青睞，占比高達(dá)67%。

圖9 研學(xué)場(chǎng)地類型偏好調(diào)查數(shù)據(jù)條形圖

3.6.4 文化資源

由表4可知，具有江西特色的文化資源均受到相當(dāng)數(shù)量學(xué)生群體的喜愛，其中“自然山水”和“非遺民俗”更具優(yōu)勢(shì)。在“研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)”中，學(xué)生群體更傾向于“自然山水類”和“歷史文化類”。在實(shí)踐調(diào)研中，不少同學(xué)表示“多開展紅軍長(zhǎng)征方面的較長(zhǎng)時(shí)間研學(xué)，感受紅軍時(shí)期的崢嶸歲月，培養(yǎng)家國(guó)情懷”“希望能更加深度挖掘文化資源，保護(hù)好傳承好利用好文化資源，讓研學(xué)旅行更加豐富多彩”“增強(qiáng)研學(xué)的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)品味中華文化”“希望研學(xué)旅行融合文化資源，內(nèi)容豐富一些”“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)研學(xué)更好地轉(zhuǎn)化和發(fā)展”……可見具有本地特色的文化資源具有相當(dāng)?shù)母腥玖Α⒏姓倭?。中小學(xué)生群體處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要培育階段，青少年處于人生的“拔節(jié)孕穗期”。在研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)中著重突出文化資源，有助于青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行；有助于推動(dòng)青少年對(duì)文化資源的了解、認(rèn)同，增強(qiáng)中小學(xué)生文化自信；有助于賡續(xù)歷史文化，保護(hù)好、傳承好、利用好文化資源。

表4 研學(xué)旅行融合文化資源調(diào)查數(shù)據(jù)表

4 具有江西特色研學(xué)旅行適應(yīng)性改善策略

目前，江西省省內(nèi)研學(xué)旅行尚處于提質(zhì)增速階段，難以避免會(huì)存在一系列問(wèn)題。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)、專題訪談結(jié)果及已有的研究成果進(jìn)行深入綜合分析，關(guān)于如何推進(jìn)具有江西特色化研學(xué)旅行的適應(yīng)性改善，筆者認(rèn)為，應(yīng)緊扣政府、研學(xué)基地、學(xué)校三個(gè)主體，緊抓研學(xué)前、研學(xué)中、研學(xué)后三個(gè)階段，三方共同賦能，為研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的順利開展保駕護(hù)航。

4.1 有效管理，保障研學(xué)旅行的正常開展

研學(xué)旅行要發(fā)揮其立德樹人的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)、滿足廣大學(xué)生群體的多樣化需求，首先要保證研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的真正落地與正常開展。國(guó)家明確規(guī)定要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)生日常教育范疇，并頒布了一系列政策促進(jìn)研學(xué)旅行的實(shí)施，但本次實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)依然存在研學(xué)旅行“缺位”的現(xiàn)象。在推進(jìn)研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)中，許多學(xué)校自身的協(xié)調(diào)、監(jiān)督與問(wèn)責(zé)機(jī)制不完整，安全保障機(jī)制不完善，導(dǎo)致研學(xué)旅行活動(dòng)的實(shí)施缺乏有效性，形式主義等問(wèn)題頻發(fā)。江西研學(xué)實(shí)踐教育處于提質(zhì)增速發(fā)展階段，在具體的實(shí)施階段難免會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，如何克服矛盾，助力學(xué)生全方位、多方面成長(zhǎng)，是需要著力關(guān)注的問(wèn)題。第一，明確中小學(xué)研學(xué)旅行的定位、目標(biāo)和要求，為學(xué)校提供明確的指導(dǎo)和規(guī)范。加大對(duì)研學(xué)旅行的政策支持和投入，鼓勵(lì)學(xué)校積極組織相關(guān)活動(dòng)；第二，設(shè)置專項(xiàng)研學(xué)旅行資金，通過(guò)各種渠道、多方面籌集研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)，盡可能降低中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)費(fèi)用支出。還需要加強(qiáng)監(jiān)管，避免研學(xué)基地亂收費(fèi)、物價(jià)飛漲的亂象；第三，組建專門的監(jiān)督機(jī)構(gòu)或委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)研學(xué)旅行活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)估。制定相應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，定期檢查和評(píng)估學(xué)校研學(xué)旅行活動(dòng)的質(zhì)量和效果，并向?qū)W校提出改進(jìn)意見。通過(guò)政策支持、資金和資源支持，監(jiān)督和評(píng)估機(jī)制的建立，為保障研學(xué)旅行的正常開展提供有力支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

4.2 優(yōu)化師資，培育高質(zhì)量的研學(xué)旅行力量

一支優(yōu)秀的研學(xué)師資力量能夠讓研學(xué)旅行更加持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。在調(diào)研中，研學(xué)基地與學(xué)生群體均對(duì)研學(xué)高質(zhì)量師資力量有了新的期待。研學(xué)導(dǎo)師不僅承擔(dān)著組織管理的重?fù)?dān)，還需要針對(duì)研學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)以更加喜聞樂見的方式傳播給每一位同學(xué)。目前，江西省內(nèi)的研學(xué)旅行導(dǎo)師資源較為匱乏，師資大多由班級(jí)老師、教官等組成，往往在高效管理與講解學(xué)習(xí)中有所取舍。可見，培育高質(zhì)量的研學(xué)旅行師資力量有其必然性與必要性。對(duì)研學(xué)旅行師資的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于質(zhì)量與穩(wěn)定，師資質(zhì)量為研學(xué)旅行的高質(zhì)量發(fā)展提供引擎，而穩(wěn)定的師資為研學(xué)旅行的可持續(xù)發(fā)展提供保障。推進(jìn)研學(xué)旅行師資優(yōu)化，首先，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。研學(xué)導(dǎo)師應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，包括學(xué)科知識(shí)、研學(xué)目標(biāo)和方法等，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高研學(xué)導(dǎo)師的專業(yè)能力與專業(yè)水平，提高研學(xué)師資力量的整體素質(zhì)；其次，健全待遇保障機(jī)制將研學(xué)導(dǎo)師質(zhì)量與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤，對(duì)研學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行評(píng)級(jí)，激發(fā)研學(xué)師資力量的內(nèi)在源動(dòng)力；最后，高校是推動(dòng)研學(xué)師資優(yōu)化的重要力量。應(yīng)積極推動(dòng)研學(xué)導(dǎo)師群體與高校耦合，培養(yǎng)研學(xué)旅行力量專業(yè)化人才。

4.3 精細(xì)課程，提高研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的效能

江西省有著豐富的歷史文化遺存與自然山水景觀，是文化資源的戰(zhàn)略高地。要避免同質(zhì)化，走具有江西特色的研學(xué)旅行道路，就對(duì)研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)提出了更高的要求。我們要精細(xì)課程設(shè)計(jì)，提高研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的效能。第一，要秉承以學(xué)生為中心的思想，立足學(xué)生的全面發(fā)展與立德樹人的根本任務(wù)，根據(jù)不同年齡段、學(xué)齡段因材施教，實(shí)行差異化的研學(xué)活動(dòng)；第二，將研與學(xué)整合成一體，避免“只學(xué)不游”“只游不學(xué)”。出于管理與安全的考慮，目前江西省內(nèi)的研學(xué)旅行往往會(huì)重視集體空間而忽視個(gè)人空間，學(xué)生很少有個(gè)人活動(dòng)的時(shí)間，從而強(qiáng)行灌入知識(shí)而缺乏個(gè)人獨(dú)到的體驗(yàn)與思考。在研學(xué)課程設(shè)計(jì)中，要盡可能向多形式、多感官、多場(chǎng)景的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與學(xué)生生活世界的融合，使研學(xué)旅行教育的真實(shí)意義發(fā)生在學(xué)校之外[8]。第三，要充分挖掘江西省內(nèi)文化資源的內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)?shù)氐胤教厣?，打造具有江西特色的研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)。

4.4 多方協(xié)同，打造具有江西特色的研學(xué)旅行

為了實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展，政府、研學(xué)基地和學(xué)校等需要多方協(xié)同合作。通過(guò)多方協(xié)同，研學(xué)旅行可以充分發(fā)揮各方的長(zhǎng)處，提供更全面、更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，協(xié)同合作還可以促進(jìn)各方之間的合作與交流，增強(qiáng)教育的整體效果。例如，修學(xué)旅行在日本被視為學(xué)校課程計(jì)劃的組成部分，是學(xué)校教育必須完成的一項(xiàng)內(nèi)容[9]。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐與創(chuàng)新，日本修學(xué)旅行已然發(fā)展出獨(dú)特的發(fā)展模式和地域特征。形成了由政府、學(xué)校、社會(huì)組織共同構(gòu)建的一套成熟教育體系[10]。江西特色研學(xué)旅行也要博采眾家之長(zhǎng)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)資源、政府與研學(xué)基地、學(xué)校與社會(huì)公眾等聯(lián)動(dòng)，讓研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)在社會(huì)層面獲得更多正向因素。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生群體的新需求、新期待，破除困擾研學(xué)旅行的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)，推動(dòng)研學(xué)旅行發(fā)展提質(zhì)增速。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，研學(xué)旅行在“雙減”政策背景下具有特殊意義，能夠通過(guò)實(shí)踐與體驗(yàn)、多元化學(xué)習(xí)環(huán)境及促進(jìn)社交能力與團(tuán)隊(duì)合作等方式，滿足學(xué)生個(gè)體差異化的需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。江西研學(xué)旅行目前處于提質(zhì)增速時(shí)期，存在著研學(xué)旅行政策落實(shí)缺陷、研學(xué)旅行師資隊(duì)伍薄弱、研學(xué)旅行設(shè)計(jì)課程單一、研學(xué)旅行特色資源匱乏等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題不僅需要研學(xué)基地加強(qiáng)自身規(guī)范，還需要國(guó)家政府頒布相關(guān)政策。在各方共同努力下，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障，為研學(xué)教育的規(guī)范運(yùn)行給予引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行融合。為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感的人才，推動(dòng)地區(qū)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。