江蘇省常州市金壇新城實(shí)驗(yàn)幼兒園 秦湘云

“一日生活即課程，生活即教育?！庇變好刻鞆娜雸@直至離園這一日活動(dòng)中的每一項(xiàng)活動(dòng)都是保證幼兒全面發(fā)展的必要手段。幼兒一日生活作為幼兒成長(zhǎng)的重要渠道與途徑，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著及其重要的教育意義，因?yàn)橛變航逃驼n程是借助于幼兒園一日生活來組織實(shí)施的。組織好幼兒的一日生活，從中發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，才能促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

1觀察入手，家園合作

在小班入園快一個(gè)月的時(shí)候，我們班仍然有孩子情緒不太穩(wěn)定，來園的時(shí)候不知道自己的事情自己做，太依賴家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也不愿放手。針對(duì)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為單獨(dú)對(duì)家長(zhǎng)說教顯然不太合適，也不允許，因?yàn)槔蠋熞疹櫲雸@時(shí)有情緒的幼兒，根本就無暇再與家長(zhǎng)一一溝通。而說服家長(zhǎng)最好的辦法就是用數(shù)據(jù)說話。因此我們決定設(shè)計(jì)一張入園觀察表，班級(jí)兩位老師分別在8:00至8:40期間從以下四方面內(nèi)容進(jìn)行觀察：主動(dòng)打招呼、主動(dòng)與老師溝通交流、自主放物品和8:40前入園。經(jīng)過第一天的觀察后我們將觀察情況拍照發(fā)在班級(jí)群里讓家長(zhǎng)知曉，同時(shí)在放學(xué)前我們跟幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流，并給今天做到的幼兒一個(gè)小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。

經(jīng)過一個(gè)星期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)在第一次觀察的基礎(chǔ)上還是有所提高。

從表1可以直觀看出，數(shù)據(jù)是隨時(shí)間的推移逐漸上升的，說明孩子們每周都在進(jìn)步，漸漸能情緒穩(wěn)定地入園并且關(guān)注到周圍環(huán)境，漸漸養(yǎng)成與老師主動(dòng)打招呼的習(xí)慣與入園后自主擺放物品的習(xí)慣，從而逐步適應(yīng)幼兒園生活。

表1.幼兒入園觀察統(tǒng)計(jì)表

2數(shù)據(jù)分析，對(duì)策支持

我們不僅僅局限于給孩子獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，還會(huì)給孩子愛的擁抱，或者是讓每一項(xiàng)都做到的孩子當(dāng)“火車頭”——每次排隊(duì)的時(shí)候，孩子們都希望自己是火車頭，拉著老師的手特有成就感，無形中也拉近了教師和幼兒之間的距離。但是我們也從中發(fā)現(xiàn)了問題——通過我們的觀察和對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子有沒有主動(dòng)打招呼主要取決于孩子當(dāng)天入園的心情，如果一個(gè)孩子在入園時(shí)心情不好，肯定不會(huì)主動(dòng)和老師打招呼。所以在觀察一段時(shí)間后我們就在表格的后面加上了一項(xiàng)觀察內(nèi)容：幼兒入園時(shí)心情是否愉悅。如果說孩子當(dāng)天的情緒不好，老師就要多加關(guān)注其情緒不好的原因是什么，有的可能是身體原因，也有的就是入園焦慮。觀察一段時(shí)間后，我們注意到有一個(gè)叫淇淇的孩子，每天入園時(shí)小嘴巴都翹著，不管老師怎么安慰她，怎么跟她親近，她都很難開心起來。針對(duì)她的這種情況，我們對(duì)她多了一份關(guān)注，時(shí)不時(shí)地去看看她。有一次我在表?yè)P(yáng)一位坐在她旁邊的幼兒時(shí)用了擁抱的方式，我看到了坐在一旁的她那渴望的眼神，其實(shí)我能感覺到她想和老師親近，但又不知道怎么親近，當(dāng)我要主動(dòng)抱她的時(shí)候，她本能地往后一躲避開了我。此刻，我突然意識(shí)到了，一直以來我們都只是把她當(dāng)成一個(gè)小可憐，覺得她需要保護(hù)，想給她保護(hù)，但都被她拒絕了，卻沒有真正了解她內(nèi)心的想法。這時(shí)我把手拿出來搓了搓，然后說道：“我的小手好冷啊，誰能幫我捂一捂啊？”這時(shí)淇淇第一個(gè)伸出雙手握住了我的手。原來她只是想保護(hù)別人，而不是每天被別人保護(hù)。自從這次以后，以后不管有什么事，我們都會(huì)問問她的想法，有時(shí)候她雖然也不能表達(dá)得很清楚，但是我卻能感受到她在默默地改變，慢慢地接受身邊的人和事。直到有一次，她因病在家休息了一段時(shí)間，回園后在教室門口看見老師就立刻沖上來抱著老師，就像抱著自己的媽媽一樣。那一刻，我相信無論是孩子還是老師都是幸福的。

在經(jīng)過三個(gè)星期的觀察后，我們發(fā)現(xiàn)表2中的數(shù)據(jù)有了明顯的提升。

表2.幼兒入園觀察統(tǒng)計(jì)表

3深入追蹤，區(qū)域應(yīng)用

我們觀察了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們集中入園的時(shí)間段要比以前晚，但在8:40前入園的概率并沒有明顯降低。其實(shí)小班的孩子沒有具體的時(shí)間概念，一方面我們不斷地根據(jù)幼兒興趣以及正在開展的課程活動(dòng)來豐富區(qū)域材料，讓幼兒來園后有事可做，那么他們自然而然就愿意早一點(diǎn)來園，尤其是我們抓住了區(qū)域分享這一環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)我們會(huì)分享幼兒在區(qū)域游戲中精彩的故事，而孩子們都希望自己是分享的主角或者說看到別人分享的游戲故事，自己也想去那個(gè)區(qū)域進(jìn)行游戲。另一方面我們會(huì)在家長(zhǎng)群里分享孩子區(qū)域游戲時(shí)的活動(dòng)照片和視頻，讓家長(zhǎng)了解幼兒入園后的一些活動(dòng)，大部分家長(zhǎng)其實(shí)都有一個(gè)心態(tài)——?jiǎng)e的孩子有的，我的孩子也一定要有，別的孩子玩的，我的孩子也要玩。當(dāng)然每個(gè)班級(jí)都會(huì)有個(gè)別孩子經(jīng)常遲到，這就需要老師耐心地去溝通并了解孩子來晚的具體原因，并針對(duì)性地給出建議，希望家長(zhǎng)能早一點(diǎn)送孩子入園，不要讓孩子錯(cuò)過與同伴游戲和交往的機(jī)會(huì)。班級(jí)中有一個(gè)叫宸宸的孩子，每次都是區(qū)域游戲結(jié)束后準(zhǔn)備做操的時(shí)候才來園，我們與其家長(zhǎng)溝通過，媽媽說自己工作很忙，無暇顧及他，都是外婆接送。跟孩子外婆也溝通了很多次，但是效果并不是很明顯。偶然的一次機(jī)會(huì)，由于他媽媽出差，爸爸早上要趕往常州，所以就比平時(shí)早了一些送他入園，他選擇了建構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲，我們發(fā)現(xiàn)他的建構(gòu)水平還是不錯(cuò)的，活動(dòng)中能夠運(yùn)用壘高、圍合、架空、連接等建構(gòu)技能。在區(qū)域分享的時(shí)候他也向同伴介紹了自己的建構(gòu)作品。我們拍攝了小視頻并發(fā)給他媽媽，孩子?jì)寢尯荏@訝孩子在園的驚人表現(xiàn)。后來在深入交談后我們才發(fā)現(xiàn)，之前家人并沒有將老師的建議放在心上，覺得孩子想賴床就賴一會(huì)，來幼兒園也沒什么重要的事情，雖然我們一直在改變他們的想法，但都未能成功，這一次他們看到了孩子在幼兒園不一樣的表現(xiàn)，看到了孩子在向同伴介紹自己建構(gòu)作品時(shí)那自信的神態(tài)，他們終于明白集體生活對(duì)于孩子來說也是非常重要的，是家庭教育沒辦法做到的。從這之后，孩子每天都能早早地入園和同伴一起參加區(qū)域游戲，而家長(zhǎng)對(duì)老師又多了一份尊重和信任。

通過為期一個(gè)月的觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子的動(dòng)手能力取決于家長(zhǎng)的放不放手，有時(shí)候家長(zhǎng)不去做了，孩子們自然就會(huì)去做，這時(shí)候我們要觀察的就不僅僅是幼兒了，而是家長(zhǎng)，所以后期我打算增加一項(xiàng)觀察家長(zhǎng)的行為，如家長(zhǎng)主動(dòng)幫忙、家長(zhǎng)被要求幫助。

另外，目前已有90%的孩子入園時(shí)能主動(dòng)打招呼，為了發(fā)展幼兒的社會(huì)性交往能力，我們又增加了兩項(xiàng)觀察內(nèi)容：主動(dòng)與同伴打招呼和主動(dòng)與家長(zhǎng)道別。希望通過入園時(shí)與同伴間簡(jiǎn)單的一個(gè)打招呼，拉近與同伴間的距離，并與同伴友好相處。

雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的入園觀察，但可以做的事情有很多，可以觀察的內(nèi)容也有很多，觀察是一種手段，真正的目的是服務(wù)于幼兒。通過老師每天親自去觀察，發(fā)現(xiàn)孩子每一個(gè)細(xì)節(jié)、細(xì)微行為背后的故事，我們要善于運(yùn)用《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》等工具書去更精準(zhǔn)地解讀幼兒的行為，更深入地去了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法。通過觀察不僅對(duì)孩子入園行為有了幫助，對(duì)孩子一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)也能產(chǎn)生重要影響。后期我們還會(huì)針對(duì)小班幼兒入睡及入廁問題進(jìn)行持續(xù)性觀察。從一日生活入手，教師應(yīng)充分發(fā)揮觀察記錄的作用，了解每一位幼兒的表現(xiàn)，并及時(shí)做出相應(yīng)的分析和措施，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)！