江蘇省鹽城市大豐區(qū)育紅幼兒園 李 琳
新學(xué)期之初,各個幼兒園紛紛呈現(xiàn)出入園焦慮的現(xiàn)象,這不僅涉及幼兒與家長,同樣也波及到教師們。入園焦慮的產(chǎn)生因素繁多,教師們查閱了大量資料,共同分析幼兒與家長產(chǎn)生焦慮的原因以幫助幼兒和家長了解幼兒園,以緩解入園焦慮。
小班的幼兒對父母的依賴性較強(qiáng)。為確保他們順利適應(yīng)入園生活,家長的配合與支持至關(guān)重要,教師們利用現(xiàn)代通訊技術(shù)構(gòu)建了便捷溝通與聯(lián)絡(luò)的橋梁。
小班幼兒入園后,教師需及時組建班級微信群,迅速向家長推送入園相關(guān)準(zhǔn)備工作通知。參照以往經(jīng)驗,整理一份入園常見問題及應(yīng)對策略,詳盡耐心地指導(dǎo)家長如何從孩子的生理需求、心理層面及能力角度有針對性地幫助幼兒建立對幼兒園的初步認(rèn)知,降低其對老師的陌生感。
教師們可采取“微信連線”的方式進(jìn)行家訪。通過這種方式,幼兒在父母的手機(jī)屏幕上迎來了幼兒園教師,看到了整潔有趣的幼兒園,以及眾多吸引人的玩具。這一切都讓幼兒對即將到來的幼兒園生活充滿了期待。通過微信連線,教師們對幼兒的年齡、家庭結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣有了初步了解,從而拉近了師生之間的距離,也縮短了家長與教師之間的距離。此外,這種方式還減輕了教師的走訪任務(wù),使教師們能夠有更多的時間來為幼兒營造良好的班級環(huán)境。
幼兒的成長發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),需要教師從生活的角度出發(fā),關(guān)注并滿足他們的需求,在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中開展豐富多樣的區(qū)域活動,以推動幼兒各項能力的全面提升。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,“要注重幼兒的經(jīng)歷、感受、體驗的教育價值?!痹诎嗉墑?chuàng)設(shè)環(huán)境時,教師不僅要關(guān)注“美化”,更要強(qiáng)調(diào)“生活化”。對于小班幼兒來說,他們所熟悉的“生活化”的裝飾能夠引起他們的共鳴。以“甜蜜一家”區(qū)域為例,教師在墻面上布置了“全家?!闭掌瑝?,讓幼兒帶來一些與家人的生活照,貼在自己喜歡的小房子上。這樣不僅有助于消除幼兒對環(huán)境和小伙伴的陌生感,還自然地將家與幼兒園聯(lián)系起來,增強(qiáng)了幼兒對老師和伙伴的親切感。
教師精心設(shè)計的環(huán)境創(chuàng)設(shè),旨在調(diào)動幼兒參與游戲活動的興趣。只有當(dāng)幼兒對活動產(chǎn)生濃厚興趣時,他們才有可能主動參與其中。以“我來了”簽到墻為例,教師將幼兒們的照片按座位順序張貼,并在每張照片下方預(yù)留了表情墻。每天入園后,幼兒可自行取一枚表情臉貼在照片下方,表示“老師,我已到來!”此舉能讓教師迅速掌握幼兒入園情況。
教師在幼兒的座位、床位、毛巾架、進(jìn)區(qū)牌等均設(shè)置幼兒的照片作為標(biāo)識,讓幼兒在班級中時刻看到自己的存在;同時在各個活動區(qū)域配備簡明的圖片,指導(dǎo)幼兒了解這一區(qū)域的功能及可開展的游戲。
新生見面會是對教師、幼兒以及家長第一次見面的場合。為確保會議效果,教師須精細(xì)規(guī)劃參會幼兒及家長人數(shù),采取少量多次、分階段適時入園的原則,以充分發(fā)揮見面會的功能。
由于幼兒及家長都是首次踏入幼兒園,對園內(nèi)環(huán)境較為陌生,教師會提前在微信群中通知見面會的時間及相關(guān)班級路線圖信息。會議當(dāng)日,教師為家長和幼兒入園時提供路線引導(dǎo),以確保家長們能順利到達(dá)幼兒所在的班級。
見面會上,教師巧妙地設(shè)計了系列游戲活動“認(rèn)一認(rèn)”“找一找”“玩一玩”,讓幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的生活。
在“認(rèn)一認(rèn)”環(huán)節(jié),班級教師向幼兒及家長介紹自己,接著通過點(diǎn)名游戲使幼兒和教師相互認(rèn)識、握手。一旦幼兒熟悉了班級的老師,教師便邀請他們自主選擇喜歡的座位,并請家長協(xié)助,將幼兒的照片和姓名貼在桌布下醒目的位置。在“找一找”環(huán)節(jié),幼兒和家長共同尋找屬于自己的小床(事先在床頭貼上幼兒的姓名),找到后幼兒將自己的照片貼在床頭顯眼的位置以便認(rèn)識自己的床位。在“玩一玩”環(huán)節(jié),教師向幼兒介紹特色玩教具,并且一起游戲,讓幼兒感受到教師對他們的喜愛,同時體驗到與教師一起游戲的快樂,從而激發(fā)他們對上幼兒園的期待。
見面會后,教師帶領(lǐng)家長們參觀幼兒園,在看到幼兒專用的小馬桶、小洗手池、小毛巾架、小水壺等設(shè)施時,憂慮逐漸減退。在目睹幼兒獨(dú)立洗手、倒水的姿態(tài),家長們的不安也減輕了不少。
通過新生見面會,家長和幼兒對幼兒園的陌生感逐步減弱,同時激發(fā)了幼兒來園的積極性。
通過前期充分的準(zhǔn)備,首日入園過程得以順利進(jìn)行,然而隨著新鮮感的消退,部分幼兒又出現(xiàn)焦慮情緒。教師分析認(rèn)為,小班幼兒雖已對幼兒園及班級有了初步認(rèn)知,但獨(dú)自離開父母,完全融入幼兒園班級集體仍需一段時間。對于升入大班的中班幼兒,他們心中充滿自豪感,作為幼兒園里年長的幼兒,要承擔(dān)起哥哥姐姐的責(zé)任,培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛心。因此,大班年級組與小班年級組共同開展了“大手牽小手”系列活動,這會將有助于進(jìn)一步減輕小班幼兒的入園焦慮。
首先,大班幼兒以小組的形式討論并記錄了如何照顧、幫助弟弟妹妹,以及當(dāng)?shù)艿苊妹貌挥枥頃r應(yīng)如何應(yīng)對。通過這些討論和交流,大班的幼兒積累了一定的大帶小的經(jīng)驗。
協(xié)助弟弟妹妹如廁、洗手,成為他們的貼心助手;為他們準(zhǔn)備點(diǎn)心,關(guān)心他們的飲食需求;午睡前,幫助他們脫去衣物,安撫他們?nèi)胨?/p>
大班幼兒分組帶小班幼兒參觀幼兒園內(nèi)各功能室,并在各功能室開展活動。在展示廳中,歡樂氛圍濃厚。大班的哥哥姐姐精心準(zhǔn)備了各類節(jié)目,以吸引弟弟妹妹們的目光,激發(fā)他們的興趣。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室,各種有趣的器械,如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、天平等,引起小班幼兒的好奇心,使他們逐漸熱愛上這個發(fā)現(xiàn)室。在閱覽室里,故事無處不在。哥哥姐姐們帶著小班的幼兒一同閱讀圖書,并向他們講述書中的故事。在建構(gòu)室中,幼兒齊心協(xié)力合作建構(gòu)。他們共同搭建自己心中的理想作品,在此過程中,小班幼兒的搭建技能如壘高、架空等得到了鍛煉和提升。
利用戶外游戲時間,哥哥姐姐一對一帶弟弟妹妹一起玩戶外玩具、游戲。
哥哥姐姐動手制作小禮物,讓小班幼兒感受到哥哥姐姐的關(guān)心。
家長是幼兒的第一任老師,也是幼兒的陪伴者,因此新生家長會意義重大。在家長會上,班級教師將幼兒入園后的表現(xiàn)制作成視頻,展示給家長,以引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的積極變化,并給予專業(yè)的建議。針對幼兒入園后的安全教育、生活自理能力、生活衛(wèi)生習(xí)慣以及幼兒園課程等方面的問題,教師可與家長詳細(xì)溝通,解答家長的疑問,消除家長的疑慮,以獲得家長的信心、支持和配合。
得益于周密的籌劃和精心準(zhǔn)備,初秋時節(jié),幼兒和家長們的焦慮得以消解。課程游戲化的根本目標(biāo)在于推動幼兒的成長,作為教育工作者,我們應(yīng)以實現(xiàn)此目標(biāo)為己任,盡職盡責(zé),靜待花開!