李波　劉玲　郝巧梅　杜秀波

摘 要：三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐是當(dāng)前高職教育改革中的重要方向之一，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑，本文分析了課程思政的現(xiàn)狀，對(duì)三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)進(jìn)行了探索。選取汽車專業(yè)課《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》的典型案例進(jìn)行課程思政的實(shí)踐，教學(xué)效果較好。對(duì)《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)的發(fā)展進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：三全育人 課程思政 探索 實(shí)踐 課程

1 引言

不同國(guó)家國(guó)情不同，因此國(guó)內(nèi)外高校對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的教育方式不同，但多數(shù)是通過(guò)其他學(xué)科進(jìn)行隱性教育，借助這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和人格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)、熱愛(ài)自己的工作。美國(guó)印第安納大學(xué)的學(xué)者曾從職業(yè)教育的角度探討了如何提高高職教育的質(zhì)量和效果，他認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效對(duì)接，需要將課程思政建設(shè)作為重要內(nèi)容加以推進(jìn)，采用多種教學(xué)方法和手段，例如案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)合作等方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。美國(guó)德州農(nóng)工大學(xué)學(xué)者探討了在電氣工程課程中如何融入職業(yè)道德教育的實(shí)驗(yàn)研究，他認(rèn)為電氣工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具備高度的職業(yè)道德素養(yǎng)，因此課程思政建設(shè)是非常必要的，通過(guò)案例教學(xué)、討論等教學(xué)方法，將職業(yè)道德教育融入到電氣工程課程中。

通過(guò)在知網(wǎng)檢索課程思政相關(guān)的論文發(fā)現(xiàn)，近五年國(guó)內(nèi)研究課程思政的老師較多，職業(yè)院校的教師也逐漸增多。從2004年至今召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師等會(huì)議和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)綱要》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等相關(guān)文件，特別是2019年3月18日，全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上習(xí)近平總書記指出要全面發(fā)揮出高校所有課程的育人功能，在開展思想政治理論課教育的同時(shí)，也要使其他各類課程與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，明確了高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”專業(yè)課的課程思政發(fā)揮著重要的作用。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者在課程思政方面取得了很多成果，在國(guó)家級(jí)的教學(xué)成果獎(jiǎng)中也出現(xiàn)了課程思政相關(guān)的獲獎(jiǎng)成果。上海出版印刷高等專科學(xué)校的教師研究了“思政教育融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的‘課中課同向同行模式創(chuàng)新與實(shí)踐”，騰躍民、俞中華等人進(jìn)行了“專業(yè)思政”與“課程思政”耦合育人的研究。吉林大學(xué)張博以新時(shí)代高?！罢n程思政”建設(shè)展開研究。武漢船舶職業(yè)學(xué)院龔璇團(tuán)隊(duì)提出“知情意行”的課程思政隱形線。理工科專業(yè)課通過(guò)實(shí)施課程思政培養(yǎng)懂技術(shù)、有愛(ài)國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)工匠和能工巧匠。

三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐是當(dāng)前高職教育改革中的重要方向之一，也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效途徑。陜西理工大學(xué)王俊認(rèn)為，在電子信息行業(yè)快速發(fā)展的今天，把課程思政建設(shè)融入到教學(xué)中變得十分必要，他不僅建議利用微視頻、互動(dòng)課堂等新型教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，還建議加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，例如組織參觀考察、開展課程實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。中國(guó)水利水電大學(xué)田婷認(rèn)為課程思政建設(shè)需要將道德素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到教學(xué)全過(guò)程中去，而不能僅限于紙面上的宣傳，她從電氣工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)角度出發(fā)，提出了如何將道德素養(yǎng)教育與技術(shù)知識(shí)緊密結(jié)合的具體方案，例如通過(guò)討論、研究電力行業(yè)相關(guān)信息等方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的理解和認(rèn)同。寧夏大學(xué)李琦提出在電工電子專業(yè)課中融入課程思政教育是完善高職教育體系的必要途徑，他介紹了如何通過(guò)組織實(shí)際工程項(xiàng)目、開展課程實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)和教材編寫方面，也提出了具體建議，如注重案例分析、突出實(shí)踐操作等。

2 三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐

傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程建設(shè)教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容單一：傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作技能，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)方式受限：傳統(tǒng)的課堂授課模式難以激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神，缺乏互動(dòng)性和自主性；師生角色固化：傳統(tǒng)教學(xué)中，師生雙方的角色分工明確，在教學(xué)過(guò)程中缺乏靈活性和多樣性。三全育人是全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)，是當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要目標(biāo)。在這樣的視域下，就如何開展課程思政建設(shè)，以《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程的典型教學(xué)案例為例來(lái)進(jìn)行課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的三全育人目標(biāo)。

2.1 課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手。課程目標(biāo)的制定：明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)，將職業(yè)道德教育融入到課程目標(biāo)中去，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀；教材選擇和研發(fā)：選擇教材時(shí)，應(yīng)該注重教材內(nèi)容的科學(xué)性和實(shí)用性，并將其與課程目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)。此外，將來(lái)還可以開展相關(guān)教材的研發(fā)工作，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)更加貼近實(shí)際的理論內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用的教材；教學(xué)方法的改革：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、講座式教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，還可以通過(guò)課堂互動(dòng)、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2.2 教師角色轉(zhuǎn)變與教學(xué)策略

在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，教師的角色和教學(xué)策略也起著至關(guān)重要的作用。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：教師角色的轉(zhuǎn)變：教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者角色，成為學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，通過(guò)自身的言傳身教，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上、發(fā)展創(chuàng)新的人生態(tài)度；教學(xué)策略的改革：在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種教學(xué)策略，如案例教學(xué)、課堂討論、小組交流等，以激發(fā)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神，還可以通過(guò)開展實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；可以建立開放式課堂，讓學(xué)生和教師在平等的地位上進(jìn)行交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的提高。

2.3 課堂互動(dòng)與思想政治教育

在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，課堂互動(dòng)和思想政治教育也是非常重要的環(huán)節(jié)。可以通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：改變課堂氛圍：營(yíng)造積極向上、寬松自由的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解和看法；鼓勵(lì)互動(dòng)交流：通過(guò)集體討論、小組交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流和分享，提高學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4 開展項(xiàng)目化教學(xué)

項(xiàng)目化教學(xué)是一種集知識(shí)、技能和實(shí)踐于一體的教學(xué)方式，符合當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，可以開展大型綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3 典型教學(xué)案例

以《電工電子技術(shù)》中模擬電路模塊的集成電路及其應(yīng)用為例，以集成電路的發(fā)展為線索，從集成電路的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用和作用四個(gè)方面完成集成電路及其應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。主要采用采用多元化、互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，如案例分析、課堂討論、小組合作、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)等。以集成電路的發(fā)展為線索，在知識(shí)講授過(guò)程中將華為芯片斷供貫穿其中，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)與思政目標(biāo)同向同行、協(xié)同育人。具體教學(xué)過(guò)程如下：

（1）觀看視頻：芯片是如何制造的。（2）結(jié)合視頻內(nèi)容和課前線上發(fā)布的任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)集成電路的發(fā)展歷史。（3）晶體管電路的基本概念、作用和優(yōu)缺點(diǎn)，集成電路的概念、作用。（4）以華為芯片斷供為例，講好“中國(guó)故事”，結(jié)合美國(guó)將華為列入實(shí)體名單進(jìn)行制裁，對(duì)中國(guó)企業(yè)的芯片進(jìn)行斷供，限制其發(fā)展，阻撓中國(guó)的科技進(jìn)步。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生知道“落后就要挨打”，教育學(xué)生要敢于擔(dān)當(dāng)，祖國(guó)的未來(lái)需要他們。引用權(quán)威專家解讀華為芯片斷供的原因，如讓學(xué)生看主流媒體報(bào)道的中國(guó)工程院院士鄔賀銓的解析，教師解讀和引導(dǎo)，學(xué)生自己發(fā)聲：我國(guó)如何才能實(shí)現(xiàn)芯片自由？教師講解我國(guó)目前的政策，對(duì)科技創(chuàng)新的支持力度之大。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出集成電路的應(yīng)用和作用。

以《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程的車輪的動(dòng)平衡檢測(cè)為例，具體教學(xué)過(guò)程如下：

3.1 課前布置

課前讓同學(xué)們對(duì)為何要做動(dòng)平衡、動(dòng)平衡怎么做進(jìn)行資料查找，并在雨課堂進(jìn)行討論，從而培養(yǎng)學(xué)生查閱資料并獨(dú)立思考的能力，并在此過(guò)程中植入安全責(zé)任意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的重要性。

3.2 案例引入

車主的帕薩特B5轎車行駛跑偏、轉(zhuǎn)向回位慢，他將車開到4S店售后服務(wù)中心進(jìn)行檢查。4S店維修人員按照標(biāo)準(zhǔn)工作流程將車舉升，發(fā)現(xiàn)輪胎偏磨嚴(yán)重，對(duì)其進(jìn)行胎壓檢測(cè)、動(dòng)平衡檢測(cè)并進(jìn)行輪胎換位。

3.3 汽車車輪動(dòng)平衡的知識(shí)討論（資訊）

在資訊環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)查閱資料、討論、觀察實(shí)物及教師講解等方式來(lái)掌握要完成本次任務(wù)所需的車輪的結(jié)構(gòu)、輪胎的規(guī)格、車輪的動(dòng)平衡檢測(cè)方法等知識(shí)。在進(jìn)行車輪動(dòng)平衡的調(diào)整時(shí)，會(huì)用到平衡塊進(jìn)行校正，平衡塊這一小小的配重，直接影響到汽車的行駛性能和駕駛體驗(yàn)。再給同學(xué)們講致命的螺絲釘和救命的螺絲釘?shù)墓适?，引入小東西找準(zhǔn)正確的位置，就會(huì)起到大作用這一道理。生活中許多東西，如果找準(zhǔn)了位置，它的價(jià)值會(huì)不斷顯現(xiàn)。所以要通過(guò)不斷實(shí)踐，對(duì)自己有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找準(zhǔn)自己合適的位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值最大化。

3.4 根據(jù)任務(wù)工單，進(jìn)行車輪的動(dòng)平衡檢測(cè)（計(jì)劃、決策、任務(wù)實(shí)施）

通過(guò)前面的討論和教師的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)掌握車輪動(dòng)平衡的檢測(cè)與調(diào)整方法，了解車輪做動(dòng)平衡的要點(diǎn)與操作規(guī)范，結(jié)合任務(wù)工單，通過(guò)制定工作計(jì)劃和決策，學(xué)生可以分組進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施。在進(jìn)行到檢測(cè)完成后加裝平衡塊這一步時(shí)，教師可以插入統(tǒng)籌兼顧、綜合平衡這一論點(diǎn)，做事情講究統(tǒng)籌兼顧、綜合平衡，小到日常學(xué)習(xí)工作生活，大到生態(tài)環(huán)境，如果失衡，就會(huì)帶來(lái)很多困擾。將習(xí)總書記關(guān)于統(tǒng)籌兼顧的一些講話精神融入。注意要嚴(yán)格按照操作規(guī)范進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。小組成員之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，共同完成本項(xiàng)任務(wù)。在操作中要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)室安全注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)“6S”管理。

3.5 教師考核并總結(jié)（檢查、評(píng)估）

在各小組完成任務(wù)實(shí)施后，對(duì)任務(wù)完成情況，小組內(nèi)在學(xué)生的自查基礎(chǔ)上進(jìn)行小組自評(píng)，各小組之間進(jìn)行小組互評(píng)。然后學(xué)生對(duì)盤式制動(dòng)器的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)進(jìn)行總體點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改，并對(duì)自己小組的操作進(jìn)行檢查總結(jié)。教師最終給出考核評(píng)估成績(jī)。

4 未來(lái)展望

通過(guò)課程思政建設(shè)來(lái)推動(dòng)教學(xué)改革需要我們勇于嘗試和創(chuàng)新，以期為《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)的發(fā)展帶來(lái)新的思路和方法。以后我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

4.1 借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

國(guó)外職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)上具有一定的先進(jìn)性和優(yōu)勢(shì)，可以借鑒其經(jīng)驗(yàn)和做法，推動(dòng)《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)的發(fā)展。

4.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)的主體，需要加強(qiáng)教師職業(yè)化培訓(xùn)和專業(yè)素質(zhì)提升，構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

4.3 推廣數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式受限等問(wèn)題，同時(shí)也能夠提高《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)的效率和質(zhì)量。

4.4 注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

未來(lái)職場(chǎng)需要具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)也應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.5 引入人工智能等先進(jìn)技術(shù)

隨著科技的發(fā)展，人工智能等先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)成為電工電子技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢(shì)。可以在教學(xué)中引入相關(guān)先進(jìn)技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、機(jī)器學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生了解并掌握這些技術(shù)和工具，提高其應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)需求的能力。

4.6 強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

社會(huì)實(shí)踐是《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中重要的一環(huán)，可以通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目、企業(yè)參觀、行業(yè)調(diào)研等形式，讓學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高其綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

5 結(jié)論

在《電工電子技術(shù)》和《汽車底盤構(gòu)造與檢修》課程思政建設(shè)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，包括理論知識(shí)和實(shí)踐能力，既要注重基礎(chǔ)理論的教學(xué)，又要注重實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用中所需的技能和知識(shí)。應(yīng)該注重提升學(xué)生的人文素質(zhì)，包括人文知識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課堂講解、案例分析、社會(huì)實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開展啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“三全育人視域下職業(yè)院校課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：NZJGH2022120），鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教融合協(xié)同育人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

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