印鑫

音樂這種古老而普遍的藝術形式，憑借其獨特的聲音與節(jié)奏，為人們搭建起一座溝通情感的橋梁，它以獨特的方式深入人心，表達著人們的喜怒哀樂和思想情感。而在培養(yǎng)祖國花朵的小學教育中，音樂教育無疑占據(jù)舉足輕重的地位，不僅對培養(yǎng)學生的審美能力和情感表達至關重要，更是鍛煉學生社會交往能力的重要工具。然而，當前小學音樂課堂教學存在著一些問題，如教學內(nèi)容過于抽象，超出小學生的理解范圍，導致他們無法真正領會音樂的魅力；教學方法單一，缺乏趣味性，導致學生缺乏學習興趣和參與度，嚴重制約了小學音樂教育質(zhì)量的提高。

本文探討如何通過生活化教學策略來改善這一現(xiàn)狀。生活化教學，顧名思義，就是將教學活動與日常生活相結合，讓學生在親身體驗中感受音樂的魅力。這種教學方法有助于將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為具象的生活經(jīng)驗，從而提高學生的理解能力和學習興趣。同時，生活化教學能夠豐富教學方法，提高課堂教學的趣味性和互動性，進一步激發(fā)學生的參與熱情。

一、生活化教學的概念和特點

生活化教學是一種先進的教育理念，旨在將教學活動與現(xiàn)實生活緊密相連，使學生在日常生活中不斷學習，通過學習更好地適應和享受生活。這種教學方法不僅關注知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的實際應用能力和解決問題的能力，讓他們在面對生活中的各種挑戰(zhàn)時能夠從容應對。生活化教學將課堂與生活融為一體，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識、發(fā)展技能，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

（一）生活化

在教學過程中，教師應該充分考慮學生的生活經(jīng)驗，將教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密相連，幫助他們更好地理解知識。將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的情境，讓學生更深入地理解知識的本質(zhì)，提高其在實際生活中的應用能力和應變能力。同時，為了更好地激發(fā)學生的學習興趣，教學內(nèi)容應該注重實用性與趣味性相結合，營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中來，發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，實現(xiàn)自我價值的提升。

（二）實踐性

在音樂教學中，實踐教學具有不可替代的重要地位。這種教學方法主張通過參與各種音樂活動，讓學生在實踐中體驗音樂的魅力，提高學習興趣和參與度。在實踐過程中，學生可以更深入地了解音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)獨特的音樂審美能力，增強自信心。

通過參與各種音樂活動，學生可以在實踐中探索音樂的無限可能，發(fā)掘自身潛力和特長。這種實踐教學方法有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們在音樂領域的獨立思考能力和解決問題的能力。

在實踐教學中，學生不僅可以更好地掌握音樂知識，提高音樂技能和表演能力，還可以為未來的音樂事業(yè)打下堅實的基礎。實踐教學讓學生具備更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠更好地適應未來的職業(yè)發(fā)展需求。同時，實踐教學還可以幫助學生培養(yǎng)良好的團隊協(xié)作能力和自我展示能力，提高其在未來職場中的競爭力。

因此，實踐教學在音樂教學中具有重要意義。為了更好地實踐和推廣這種教學方法，教師可以通過建立實踐平臺、完善教學設備、組織實踐教學活動等方式來不斷推進音樂教育的改革和創(chuàng)新，讓更多學生受益于實踐教學的優(yōu)勢，為未來音樂事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

音樂教學注重學生的情感體驗。音樂這種藝術形式可以表達各種復雜的情感，如喜、怒、哀、樂等。為了引導學生感受音樂的情感內(nèi)涵，教師要幫助學生建立對音樂的基本認知，逐漸引導他們深入感受音樂的情感。培養(yǎng)學生的審美能力是音樂教育的核心目標之一，通過欣賞不同類型的音樂，學生可以領略到不同的文化背景和情感表達方式，從而拓寬自己視野和思維方式。同時，音樂教育可以培養(yǎng)學生良好的情感表達能力和審美品位，為未來的生活和學習打下堅實的基礎。

二、小學音樂課堂教學生活化的策略

為了激發(fā)小學生對音樂學習的興趣和熱情，提高他們的音樂素養(yǎng)和審美能力，小學音樂課堂教學需要與學生的日常生活相結合，通過生活化的教學方式來傳遞音樂的魅力和價值。

（一）發(fā)掘生活中的音樂元素

音樂源于生活，生活中的各種聲音和節(jié)奏都可以成為音樂的靈感來源。在小學音樂課堂教學中，教師可以引導學生從自己的生活中發(fā)現(xiàn)各種音樂元素，如自然界中的鳥鳴、風聲、雨滴聲，以及各種生活場景中的背景音樂、歌曲等，都可以作為音樂教學素材。教師引導學生用心聆聽，感受這些聲音和節(jié)奏的美妙，培養(yǎng)他們的音樂感知能力和欣賞能力。

例如，當春天來臨，萬物復蘇，教師可以引導學生聆聽鳥兒的叫聲，感受它們在春天里的歡快和活躍。在夏天，教師可以引導學生聆聽蟬鳴和蛙叫，感受夏天的熱情和活力。在秋天，教師可以引導學生聆聽落葉的聲音和風的呼嘯，感受秋天的寧靜和哀愁。在冬天，教師可以引導學生聆聽寒風的呼嘯和雪花的飄落，感受冬天的寒冷和純潔。

此外，教師還可以引導學生聆聽生活中的各種背景音樂和歌曲。比如，在超市里聽到的輕松愉快的背景音樂，可以讓學生感受購物的愉快氛圍；在醫(yī)院里聽到的輕柔的背景音樂，可以讓學生感受到安靜與祥和；在運動場聽到的動感的背景音樂，可以讓學生感受到運動的激情和活力。

通過這些方法，教師可以引導學生用心聆聽生活中的各種聲音和節(jié)奏，培養(yǎng)他們的音樂感知能力和欣賞能力。同時，學生能夠了解到音樂并不是遙不可及的，而是就在身邊，隨時隨地都可以感受到它的存在。

（二）結合學生的興趣愛好

小學生正處于充滿好奇心和探索欲望的年齡，對自己感興趣的事物往往更加投入。因此，在音樂課堂教學中，教師可以結合學生的興趣愛好，選擇一些他們喜歡的歌曲、音樂游戲、音樂故事等，激發(fā)他們的學習熱情。

例如，教師可以選擇一些當前流行的兒童歌曲，讓學生在學習中感受到音樂的魅力。同時，教師可以設計一些音樂游戲，如“聽音辨樂器”“聽旋律猜歌名”等，讓學生在游戲中提高自身的音樂素養(yǎng)。

另外，教師可以組織音樂比賽、音樂表演等活動，讓學生在表演中鍛煉自己的表現(xiàn)能力，增強自信心。例如，教師可以組織一場班級音樂會，讓學生自由組隊表演歌曲、舞蹈等節(jié)目，不僅可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，還可以提升他們的團隊合作能力和凝聚力。

在音樂課堂教學中，教師可以通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中提高自身的音樂素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設生活化的教學情境

小學音樂課堂教學需要創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在真實的場景中感受音樂的魅力。具體操作方法包括以下幾個方面：

首先，利用教室：教師可以根據(jù)教學內(nèi)容將教室布置成一個生活化的場景。例如，在教學生演唱《新年好》這首歌曲時，教師可以在教室里布置一些紅色的裝飾，如燈籠、春聯(lián)等，讓學生感受到節(jié)日的氣氛，增強他們的代入感。

其次，利用校園：校園是一個很好的場所，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，將校園布置成一個小型的生活場景。例如，在教學生演唱《畢業(yè)歌》時，教師可以在校園里放置一些畢業(yè)相關的裝飾，如畢業(yè)照、學位服等，讓學生感受到畢業(yè)的氣氛，增強他們的情感體驗。

再次，利用多媒體技術：教師可以利用多媒體技術，將音樂與畫面、視頻等相結合，為學生營造更加生動形象的音樂課堂氛圍。例如，在教學生欣賞《天鵝湖》這首曲子時，教師可以利用多媒體技術，將曲子與相關畫面相結合，讓學生更直觀地感受到音樂的魅力。

最后，角色扮演：教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生在課堂上扮演不同的角色。例如，在教學生欣賞《獅子王》這部音樂劇時，教師可以讓學生扮演不同的動物角色，讓他們通過表演來感受音樂的韻律和節(jié)奏。

以上這些方法都可以幫助小學音樂教師創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在真實的場景中感受音樂的魅力。同時可以增強學生的情感體驗，提高他們的學習興趣和積極性。

（四）運用生活中的樂器

生活中的許多物品都可以被用來創(chuàng)造音樂。

第一，水杯：將水倒入不同容量的杯子中，可以制造出不同的音高。通過敲擊或摩擦水杯邊緣，制造出不同的音色和節(jié)奏。

第二，碗：通過敲擊或摩擦碗的邊緣，可以制造出不同的音色和節(jié)奏。不同大小、形狀和材料的碗可以產(chǎn)生不同的聲音效果。

第三，筷子：筷子可以用來敲擊或刮擦各種表面，如桌子、椅子、鍋蓋等，制造出不同的音色和節(jié)奏。

第四，塑料袋：將空氣吹進塑料袋，可以制造出一種低沉的鼓聲。通過改變塑料袋的大小和形狀，可以制造出不同的聲音效果。

第五，氣球：將氣球吹起來，然后用手或工具擠壓，可以制造出一種破裂的聲音。這種聲音可以用來創(chuàng)造一種特定的效果或為音樂增添節(jié)奏。

引導學生利用生活中的物品制造聲音時，教師可以組織一些有趣的活動：

首先，樂器制作比賽：學生利用生活中的物品制作樂器，然后展示給其他同學看，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還可以讓他們更深入地了解樂器的構造和工作原理。

其次，聲音編創(chuàng)挑戰(zhàn)：教師為學生提供一些生活物品，如紙箱、繩子、鐵鍋等，讓他們用這些物品創(chuàng)作一首短曲，可以鍛煉學生的音樂創(chuàng)作能力和想象力。

最后，即興演奏會：學生用他們制作的樂器或生活中的物品即興演奏，展示對音樂的理解和表達，可以提高學生的音樂表演技巧和自信心。

通過這些活動，教師可以幫助學生更好地欣賞音樂，提高他們的創(chuàng)造力和想象力。

小學音樂課堂教學生活化需要從多個方面入手發(fā)掘生活中的音樂元素，結合學生的興趣愛好創(chuàng)設生活化的教學情境，運用生活中的樂器來提高教學效果。這些策略的運用不僅有助于激發(fā)小學生的學習興趣，而且有助于培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。

（五）教學內(nèi)容生活化

在小學音樂課堂教學中，教師應將教學內(nèi)容與學生的實際生活相聯(lián)系，使抽象的樂理知識變得更加具體、形象。例如，在教授音符時，教師可以引導學生將音符比喻成生活中的事物，如將全音符比作時鐘的秒針，二分音符比作呼吸等，這樣可以幫助學生更好地理解和記憶音符的形狀和時值。

三、小學音樂課堂教學生活化的實踐效果

在音樂教學中，生活化教學策略將音樂知識與日常生活相結合，使學生更好地理解音樂知識，提高其學習興趣和參與度。這種策略不僅使學生掌握了基本的音樂技能，而且培養(yǎng)了學生對音樂的感知能力和理解能力。具體來說，生活化教學策略在音樂課堂上的實踐效果表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高感知能力

將生活元素引入音樂教學，使學生能夠更好地理解音樂節(jié)奏、音高、音色等基本要素，逐漸感受到音樂所表達的情感和意境。例如，在教授《小星星》這首歌時，教師可以將夜晚的星空作為引入，讓學生感受歌曲的旋律和節(jié)奏，從而更好地理解歌曲所表達的情感。

（二）提升創(chuàng)造力和表現(xiàn)力

生活化教學策略鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生活元素融入音樂表演中。例如，在教授《粉刷匠》這首歌時，教師可以引導學生想象自己是一名粉刷匠，以及粉刷匠在刷墻時的心情和動作，從而幫助學生更好地理解歌曲的意境和情感，并通過表演的方式表現(xiàn)出來。

（三）提高綜合素質(zhì)

通過生活化教學策略的實施，學生不僅能夠掌握基本的音樂知識和技能，還能夠提高審美能力、情感表達能力和社會交往能力。例如，在組織音樂劇表演時，學生需要相互合作，這有助于提高學生的團隊合作能力和社會交往能力。同時，音樂劇表演能夠培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和情感表達能力，幫助學生建立正確的價值觀。

生活化教學策略在小學音樂課堂上的實踐效果是顯著的，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與度，還能夠提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，教師應該積極探索生活化教學策略在小學音樂課堂上的應用途徑，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

四、結語

本文對小學音樂課堂教學生活化策略進行了探究。生活化教學是將教學活動與現(xiàn)實生活相結合的一種先進教育理念，旨在讓學生親身感受音樂的魅力，提高他們的學習興趣和參與度。針對小學音樂課堂教學中存在的問題，本文提出幾種生活化教學策略，包括發(fā)掘生活中的音樂元素、創(chuàng)設生活化的教學情境、將音樂教學與其他學科融合以及開展課外音樂活動等，這些策略有助于將抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化為具象的生活經(jīng)驗，提高學生對音樂的理解能力，豐富教學方法，增強課堂教學的趣味性和互動性，從而為小學音樂教育提供有力支持，為培養(yǎng)學生的審美能力和情感表達打下堅實的基礎。