趙麗芳

“雙減”背景下，初中化學作業(yè)設(shè)計需要創(chuàng)新和優(yōu)化，教師要綜合多種教學因素，以學生實際學習情況和生活需求為出發(fā)點，合理布置作業(yè)，保證學生的學習效果。作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，也是鞏固和檢測學生課堂所學的重要途徑，教師要重視作業(yè)的設(shè)計，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，緩解學生的作業(yè)壓力，幫助學生在作業(yè)中完善知識體系，為以后學習更深層次的化學知識打下堅實的基礎(chǔ)。因此，初中化學教師應該在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，明確教學目標，減少不必要的作業(yè)，提高學生作業(yè)完成質(zhì)量。但是在實際教學中，部分教師對“雙減”政策的理解不夠全面，依然布置量大且單一的作業(yè)，導致學生對作業(yè)的興趣較低，不利于延伸教學內(nèi)容，也不利于鞏固學生課堂所學知識?；诖耍疚膹牟贾蒙罨鳂I(yè)、布置開放性的作業(yè)、布置層次化的作業(yè)三個方面出發(fā)，為初中化學作業(yè)設(shè)計提出幾點建議。

一、“雙減”背景下優(yōu)化初中化學作業(yè)設(shè)計的意義

作業(yè)是學生完成既定學習任務后進行的學習活動，是教學工作的重要組成部分，對學生的學習具有重要的促進作用。初中化學教師在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學生鞏固所學知識，提高學習技能，促進學生全面發(fā)展。

（一）從教師教學層面分析

“雙減”背景下，初中化學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，布置適量的作業(yè)，讓學生熟練運用所學知識解決問題，實現(xiàn)高效內(nèi)化知識和提高學生學習能力的教學目標。教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，能夠突出學生的學習主體地位，作業(yè)內(nèi)容和形式不再單純由教師制定，而是考慮學生實際學習情況，延伸課堂教學內(nèi)容，拓寬學生視野，為學生提供更廣闊的學習空間。在以往教學中，教師容易忽視作業(yè)內(nèi)容和形式，布置的作業(yè)不合理，導致學生無法利用有限的時間及時鞏固所學知識，學生學習興趣較低。“雙減”背景下，教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，結(jié)合學生課堂學習表現(xiàn)，設(shè)計科學合理的作業(yè)，給予學生靈活的學習機會，調(diào)動學生的學習熱情，有利于幫助學生構(gòu)建知識體系，對后續(xù)教學活動的開展具有促進作用。

（二）從學生學習層面分析

初中學生所要學習的知識較多，課堂教學時間有限，教師要重視課后學習活動的開展，為學生布置合理的作業(yè)，適當拓展教學內(nèi)容，讓學生了解更多化學知識，完善知識體系。初中生所要達到的學習要求更多，不僅要打下堅實的化學知識基礎(chǔ)，還要掌握多種學習能力，能夠獨立解決一些化學問題，有條理地學習化學知識，制定適合自己的學習計劃，形成良好的學習習慣。作業(yè)本就是一項需要學生獨自完成的任務，如果教師布置太多作業(yè)，學生容易產(chǎn)生敷衍心理，不認真對待作業(yè)。教師應該在“雙減”背景下優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學生的學習壓力，引導學生利用有限的時間深度探究化學知識，促進學生化學素養(yǎng)全面提升。

（三）從教學發(fā)展層面分析

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，教育教學領(lǐng)域需要創(chuàng)新和發(fā)展，為學生提供更好的學習環(huán)境，促使學生成長為全面型人才。初中化學是一門重要的科目，不僅能夠拓寬學生視野，引領(lǐng)學生了解化學世界，積累大量實用的知識，而且能夠通過多種教學活動培養(yǎng)學生認真、獨立、保護環(huán)境的習慣，提高學生的智力和創(chuàng)造力，促進學生全面發(fā)展。教師優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，能夠促使學生端正完成作業(yè)的態(tài)度，從而積極參與教學活動，有利于活躍課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進化學教學的發(fā)展。

二、“雙減”背景下優(yōu)化初中化學作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）目標不夠明確

初中教學活動中，學生要學習的科目較多，每一個科目都要布置一些作業(yè)，學生學習壓力較大，需要教師明確教學目標，不能盲目地設(shè)計作業(yè)，要減輕學生的學習壓力，提高學生的學習質(zhì)量。但是在實際教學中，部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，對“雙減”政策的了解較少，單純按照固化的教學思維設(shè)計作業(yè)，為學生布置很多沒有實際價值的作業(yè)，不僅會加重學生的學習負擔，還會降低學生的學習積極性。教師布置沒有針對性和實踐性的作業(yè)會浪費學生大量的學習時間，初中生的課后學習時間有限，化學科目作業(yè)多，其他學科作業(yè)也不少，學生用來靈活學習的時間幾乎沒有，甚至會占用學生的休息時間，學生沒有休息好，就無法集中注意力學習第二天的課程，久而久之，形成惡性循環(huán)，導致學生產(chǎn)生消極情緒，對化學學科的學習興趣不高，不利于學生深入學習化學知識。

（二）作業(yè)形式單一

作業(yè)在初中化學教學中具有重要的作用，教師應該在“雙減”背景下合理設(shè)計作業(yè)，布置符合學生實際情況的作業(yè)，讓學生在靈活多樣的作業(yè)中領(lǐng)略化學知識的魅力，提高學生學習的積極性。但是目前初中化學作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀并不理想，一些教師設(shè)計的作業(yè)形式單一化，讓學生借助輔導資料做習題，學生長期完成大量教輔材料中的練習題，容易形成固化的思維模式，解題方式單一，無法發(fā)散思維，也會讓學生滿足現(xiàn)狀，覺得自己可以用已經(jīng)掌握的解題策略解答化學問題，而當題目類型和形式發(fā)生變化時，學生并不能靈活運用所學知識，這會打擊學生的學習積極性，不利于發(fā)揮作業(yè)的教育價值。

（三）忽視學生差異

初中生具有個體差異，教師布置作業(yè)時要關(guān)注學生主體情況，在“雙減”背景下設(shè)計一些具有層次性和針對性的作業(yè)，給予所有學生同樣的重視，讓學生在完成作業(yè)的過程中都有所收獲。但是實際布置初中化學作業(yè)時，一些教師過于關(guān)注課堂教學內(nèi)容，單純從鞏固學生課堂所學知識出發(fā)，設(shè)計同樣的作業(yè)，忽視了學生之間的差異，理解能力不同、化學基礎(chǔ)不同的學生都要嚴格按照教師的要求完成不符合自身實際情況的作業(yè)，導致有的學生不能按時完成，而有的學生認為作業(yè)過于簡單，自己潛力得不到充分發(fā)揮，從而影響了學生的個性化發(fā)展和共同進步。初中化學教師忽視學生之間的差異，布置同樣的作業(yè)，容易限制學生思維的發(fā)展，壓抑學生天性，不利于教學質(zhì)量的提高。

三、“雙減”背景下優(yōu)化初中化學作業(yè)設(shè)計策略

（一）布置生活化作業(yè)，提高學生學習熱情

“雙減”背景下，初中化學作業(yè)設(shè)計要結(jié)合生活實際進行創(chuàng)新和優(yōu)化，引導學生在家庭小實驗等實踐作業(yè)中了解多種化學現(xiàn)象，提高學生的學習能力。任何一門課程知識都與生活實際具有緊密聯(lián)系，教師教學時要重視生活實際對教學的促進作用，明確教學目標，將化學作業(yè)與生活聯(lián)系起來，合理設(shè)計作業(yè)，為學生布置一些貼近生活的作業(yè)，引導學生在生活中挖掘化學元素，將化學知識運用到實際問題的解決中，激發(fā)學生的學習熱情。因此，初中化學教師應該在“雙減”背景下轉(zhuǎn)變教學思維，結(jié)合生活實際設(shè)計作業(yè)，并與家長積極溝通，為學生營造良好的做作業(yè)環(huán)境，讓學生明白化學知識對生活的重要性，不僅能夠調(diào)動學生學習的熱情，還能夠提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

教師要利用課余時間多探究、多反思，明確教學目標，為學生布置合理的作業(yè)，綜合提高學生的學習質(zhì)量。例如，在教學有關(guān)水的凈化知識時，教師可以引導學生在課后進行小實驗，結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際經(jīng)驗自制簡易凈水器，鍛煉學生的操作能力。也可以引導學生開展其他家庭小實驗，制取明礬或制作葉脈書簽等。學生實驗時要首先回想所學知識，獨立思考，制定詳細的實驗步驟，記錄實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，直觀學習化學知識。通過實驗，學生對完成化學作業(yè)的興趣會更高，提高了學習自主性，將化學知識融入學生日常生活，使學生真正感受到化學的魅力。

教師還可以創(chuàng)新實驗內(nèi)容，引導學生自制難度較大的物品，發(fā)散學生思維，提高學生的學習能力。因為家庭小實驗具有一定的難度和危險性，教師需要與學生家長互動，引導家長在學生實驗時給予必要引導，避免意外情況的發(fā)生，并起到一定的監(jiān)督作用，不讓學生做無關(guān)學習的事，敷衍作業(yè)。結(jié)合生活實際布置作業(yè)能夠提高學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力，引導學生在實驗等實踐活動中直觀獲得化學知識，構(gòu)建知識體系。

（二）設(shè)計開放性的作業(yè)，發(fā)展學生的化學思維

初中生正處于叛逆期，不喜歡被束縛在條條框框中，容易產(chǎn)生厭煩的學習情緒，不利于構(gòu)建良好的教學環(huán)境。在“雙減”背景下，初中化學教師要結(jié)合學生的實際學習情況布置作業(yè)，尊重學生的主體性，給予學生自由探究和學習的機會，讓學生完成開放性的作業(yè)，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)展學生的化學思維。因此，教師應該從多角度、多途徑探究開放性的作業(yè)形式和內(nèi)容，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇作業(yè)，不會受到過多限制，學生更容易接受教師的引導，主動參與學習，采用自己喜歡的方式探究化學知識，將自己好奇或者有疑惑的知識探究清楚，形成良好的學習習慣。

例如，在教學“空氣”這部分知識時，教師可以引導學生結(jié)合自己的實際情況選擇要完成的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，然后按照學生的規(guī)劃檢查學生作業(yè)，進行點評。有的學生喜歡實驗，會按照教材涉及的內(nèi)容進行實驗，借助紅磷測試空氣中的氧含量。教師要給予學生一定的幫助，讓學生結(jié)合教材知識和生活實際，用紅磷或者木炭測試空氣中的氧濃度，制定科學的實驗計劃，自主探究化學知識，增強學生探究的積極性。有的學生喜歡口頭作業(yè)，教師可以為學生布置一些口頭作業(yè)，讓學生自主決定需要背誦的基礎(chǔ)知識，不布置固化的背誦內(nèi)容。因為學生之間具有差異，課堂學習時能夠?qū)W會和記住的知識并不一樣，教師劃定背誦范圍，學生根據(jù)自己的實際情況，重點背誦沒有掌握的知識點，完善知識網(wǎng)絡(luò)，整體把握知識點。課堂上，教師及時檢查，針對性地提問學生基礎(chǔ)知識，也可以引導學生小組互查，提高檢查效率。

有的學生喜歡小組協(xié)作類作業(yè)，教師可以讓學生自由組隊，課后搜集化學資料，完成一些化學現(xiàn)象調(diào)查作業(yè)。目前生活環(huán)境遭到破壞，教師可以引導學生調(diào)查，分析空氣污染、溫室效應等化學現(xiàn)象，從中得到實用的學習經(jīng)驗，實現(xiàn)學以致用的目的。學生可以到凈水廠、污水處理廠參觀，也可以測定酸雨的pH值，探究環(huán)境污染會造成哪些后果，鍛煉學生調(diào)查能力的同時，引導學生樹立正確的生活觀念，熱愛生活，節(jié)約資源，保護環(huán)境。設(shè)計開放性較強的作業(yè)，學生可以按照自己的喜好完成，不受過多限制，學習動力更足，有利于提高學生的學習質(zhì)量。

（三）設(shè)計層次化的作業(yè)，促進學生共同進步

在初中化學教學中，學生之間具有個體差異，幾乎不會在同樣的時間和學習環(huán)境中積累相同的化學知識，教師要重視學生理解能力和學習能力不同這一實際情況，在“雙減”背景下設(shè)計分層作業(yè)，引導學生逐步積累化學知識，完成具有階梯性的作業(yè)。首先，教師將課堂教學內(nèi)容進行分類，設(shè)計難易程度不同的作業(yè)，合理布置，引導學生從基礎(chǔ)作業(yè)出發(fā)，按照自己的實際情況完成相應的作業(yè)，鞏固課堂所學知識的同時，掌握一些學習方法，逐步提升學生的學習自信心。學生完成符合自己實際情況的作業(yè)后，可以嘗試難度更大的作業(yè)，加深對相關(guān)知識的理解，挖掘自身的學習潛力，提高學習能力，實現(xiàn)共同進步。

例如，在教學有關(guān)分子、原子相關(guān)知識后，教師要結(jié)合學生的課堂反應和日常學習情況設(shè)計具有層次性和針對性的作業(yè)，讓學生完成必做作業(yè)，然后結(jié)合自身實際情況有選擇性地完成選作類作業(yè)。選作類作業(yè)分為兩類，即基礎(chǔ)類和拓展類，基礎(chǔ)較差的學生選擇完成基礎(chǔ)類作業(yè)，詳細梳理知識點，強化記憶，逐步提升自身學習能力，挑戰(zhàn)拓展類作業(yè)?；A(chǔ)扎實的學生需要挑戰(zhàn)拓展類作業(yè)，完成一些較難的題型，訓練學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。無論學生處于哪一層級，教師都要給予學生必要的鼓勵，及時表揚學生的點滴進步，增強學生的學習自信心，引導學生在分層作業(yè)中收獲知識，共同進步。具有層次性的作業(yè)能夠激發(fā)學生學習的主動性，給予學生選擇的機會，以達成不同層次的學習目標。

四、結(jié)語

綜上所述，學習是一個過程，作業(yè)是其中重要的環(huán)節(jié)，教師要想切實提高教學質(zhì)量，就要重視教學中的每一個環(huán)節(jié)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，關(guān)注學生的學習情況，尊重學生的主體地位，引導學生主動完成作業(yè)，提高學習質(zhì)量。“雙減”背景下，初中化學作業(yè)設(shè)計需要優(yōu)化和創(chuàng)新，教師應該從多角度思考作業(yè)內(nèi)容和形式，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，設(shè)計一些具有靈活性和開放性的作業(yè)，提高學生的創(chuàng)造力和想象力，不限制學生的個性發(fā)展，給予學生一定的靈活學習的時間，不僅能夠提高學生完成作業(yè)的質(zhì)量，也能為后續(xù)教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。