夏祥順

初中班主任是學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，要想更好地提高初中班主任的班級管理效率，就要對中學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)、學(xué)習(xí)管理、生活管理等方面進(jìn)行有效的創(chuàng)新，只有這樣才能讓班主任在班級管理工作中，發(fā)揮出更好的管理作用。對中學(xué)生實施有效的班級管理，能夠促進(jìn)學(xué)生在培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的同時，還能更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力，使良好的生活習(xí)慣得到培養(yǎng)，為中學(xué)生的長期發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本文通過對初中班主任班級管理的優(yōu)化方法進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期探索出一條行之有效的初中班主任班級管理之路，對初中班級管理的研究起到推動作用。

班級文化能潛移默化地影響班級里的每個成員，為班級創(chuàng)造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境并形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級文化是在班主任的正確指導(dǎo)下，讓所有班級成員都有一個共同的班級目標(biāo)和學(xué)習(xí)觀念，不斷地進(jìn)行物質(zhì)財富和精神財富的整合，是一種具有潛力的優(yōu)質(zhì)教育課程，能夠持續(xù)凸顯一個班級的學(xué)習(xí)氣氛。班級文化建設(shè)也是一種教育活動，它能潤物細(xì)雨般悄無聲息地影響學(xué)生，讓每個孩子都能樹立正確的人生觀，更好地在班級中弘揚社會主義核心價值觀。

一、當(dāng)前初中班級文化建設(shè)所存在的誤區(qū)

（一）班級管理模式存在弊端

由于傳統(tǒng)的班級管理模式存在著一些弊端，很多教師在進(jìn)行班級管理時采取的方法比較單一，而且教師在進(jìn)行班級教學(xué)時所采取的管理方法也需要改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常不能很好地激發(fā)學(xué)生參與班級文化建設(shè)積極性，這也導(dǎo)致教師在班級中占據(jù)絕對優(yōu)勢，使得學(xué)生無法真正地參與到課堂教學(xué)中。很多班主任對班級的教學(xué)方式比較單一，隨著時間的推移，如果班級文化的建設(shè)缺乏多樣性，那么它可能會逐漸變得空洞，從而無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）學(xué)生對班級文化缺乏正確理解

因為受家庭環(huán)境和文化等因素的影響，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)采用不同的教育方式，因此班級文化的構(gòu)建也會產(chǎn)生不同的效果。有些父母對學(xué)校教育缺乏了解，只把注意力放在學(xué)業(yè)上，于是就有了禁止學(xué)生參與各種活動的現(xiàn)象。然而，也正因為這個問題，盡管教師進(jìn)行了班級文化的建設(shè)，但并沒有獲得父母的支持，反而影響了班級文化的構(gòu)建。此外，有些教師對班級文化的構(gòu)建還沒有形成系統(tǒng)性的認(rèn)識，因此把注意力集中在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，過分注重班風(fēng)和學(xué)習(xí)氣氛，忽略了學(xué)生的需求，這就影響到了班級文化的建設(shè)。同時，也有不少學(xué)生對班級文化的構(gòu)建存在一定的認(rèn)識偏差，他們覺得班級文化建設(shè)會擠占自己的學(xué)習(xí)時間，所以當(dāng)班主任進(jìn)行班級文化建設(shè)時，有些學(xué)生表現(xiàn)得不是很配合。

（三）學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性較低

因為每個人身心發(fā)展都有一些不同，所以在初中階段，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)水平，都存在著一定的差別，這也就造成了中學(xué)生對班級文化建設(shè)的不同態(tài)度。很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得很被動，且對班級文化的構(gòu)建也保持一種被動的態(tài)度。在班級文化建設(shè)中，如果班主任不能很好地與學(xué)生進(jìn)行交流，就會造成參加班級文化建設(shè)的學(xué)生數(shù)量偏少。

二、初中班級文化建設(shè)途徑

（一）構(gòu)建和諧人際關(guān)系，促進(jìn)課堂文化建設(shè)

初中階段的人際關(guān)系主要有三種：師生間的關(guān)系、父母間的關(guān)系和同學(xué)間的關(guān)系。人與人之間的關(guān)系不可能在短時間內(nèi)形成，而是需要一個持續(xù)發(fā)展的過程。首先，要構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，教師要經(jīng)常在課堂上與學(xué)生溝通，了解他們的想法，從而增進(jìn)師生之間的情感；其次，要營造出一種友愛的氛圍，在課堂學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生多配合、多交流，學(xué)會包容、尊重別人，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，互相幫助，創(chuàng)建一種和諧融洽的班級文化。通過開展各類活動、主題班會，增強班集體的凝聚力，讓學(xué)生保持快樂的情緒，充滿活力地投身于班級學(xué)習(xí)中。

例如，可以根據(jù)各學(xué)科的不同建設(shè)班級文化，班主任在協(xié)助各學(xué)科教師進(jìn)行有效的班級管理的同時，針對各學(xué)科的特點在課堂上創(chuàng)建不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣小組，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過與各學(xué)科教師的不斷協(xié)作，明確學(xué)習(xí)能力強和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，通過興趣小組讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)相對較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)習(xí)能力弱、理解能力差的同學(xué)從學(xué)習(xí)的困境中解脫出來。同時，學(xué)校也將先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式引入班主任的學(xué)習(xí)管理中，讓班主任學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理方法，進(jìn)而指導(dǎo)所有學(xué)生都能意識到學(xué)習(xí)的重要性，并以此來指導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。班主任可以在每周的日常班會上，挑選學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)，向全班講述自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以此來促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，更好地吸取優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。在這種學(xué)習(xí)管理的過程中，班主任能夠有效地激發(fā)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，使全班同學(xué)在更積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)，通過這樣的方式學(xué)生也會更加主動地參與到班級文化建設(shè)中。

（二）創(chuàng)建班級文化活動，搭建展示平臺

班級文化是一種抽象的、看不見摸不著的環(huán)境氣氛，光靠教師的說教很難在短時間內(nèi)達(dá)到目的，教師不僅要營造物質(zhì)環(huán)境，制定班級制度，還要通過創(chuàng)設(shè)班級文化的實踐活動，讓學(xué)生直觀地感受和體驗它。班級文化活動是構(gòu)建班級文化的最佳載體，讓學(xué)生親身體驗、親身實踐，自然地把班級文化融入學(xué)生的內(nèi)心和行為之中，讓班級文化真正地成為教學(xué)的一部分，逐步形成對班級文化的認(rèn)知，從而提高班級的凝聚力和學(xué)生的歸屬感。在班級文化建設(shè)過程中，要注重建立班級行為文化，促進(jìn)班級有目的有計劃地逐漸建立，為班級文化的創(chuàng)建起到積極的引導(dǎo)作用。在明確了班級文化建設(shè)的目標(biāo)之后，要主動利用多種形式的集體活動來推動班級文化的建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的主體地位，開展豐富多彩的班級活動，以促進(jìn)學(xué)生之間的深度交流，在彼此的合作中，實現(xiàn)班級文化建設(shè)的各項目標(biāo)。在班級文化的建設(shè)中，可以通過開展主題班會、文體活動、競賽活動、評比活動、各種實踐活動等，使班級文化建設(shè)的目的得以實現(xiàn)。

例如，教師可創(chuàng)設(shè)富有特色的主題班會，如“團(tuán)結(jié)就是力量”，讓同學(xué)們一起合唱《團(tuán)結(jié)就是力量》這首歌，并通過“兩人三足”和“跳大繩”的比賽活動，使他們感受到團(tuán)隊精神的強大，體會到團(tuán)隊精神的重要性；還可以安排同學(xué)們編排《競選班干部》《借筆》《踩腳》等小品，將同學(xué)們在課堂上經(jīng)常碰到的一些小問題作為題材，讓他們編演到小短劇中，讓他們體會到，在一個班集體中，會出現(xiàn)很多的矛盾，在交往的過程中，要互相理解，這樣才能促進(jìn)兩個人之間的友誼，用班級的文化活動來實現(xiàn)對學(xué)生的教育。在課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的心理健康，營造健康、積極向上的課堂文化。加強班集體文化建設(shè)，是班集體建設(shè)的關(guān)鍵。首先，教師要對自己嚴(yán)格要求，以身作則。其次，教師也要和學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，建立一種和諧的師生關(guān)系，并在課堂上組織學(xué)生參加積極的班級活動，做好班級的輿論引導(dǎo)工作。這樣就能在潛移默化中形成一個好的班集體，用一個好的班集體來影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為。另外，教師也可以組織同學(xué)們開展小組活動，增強同學(xué)們的集體凝聚力，讓每個同學(xué)都知道，自己也是班集體中不可缺少的一員。這樣才能激勵同學(xué)們互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，積極為班集體做貢獻(xiàn)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行班級文化的創(chuàng)新

初中生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性很強，但在互聯(lián)網(wǎng)時代，不能簡單粗暴地完全禁止學(xué)生上網(wǎng)和玩游戲，那樣只會激起他們的逆反心理，教師必須一步一步地進(jìn)行疏導(dǎo)，充分運用網(wǎng)絡(luò)來指導(dǎo)學(xué)生，同時還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)新班級文化，讓學(xué)生受到積極、正面的網(wǎng)絡(luò)文化熏陶。網(wǎng)絡(luò)資源是線下資源無法取代的，互聯(lián)網(wǎng)提供了一個更為豐富和生動的環(huán)境，為班級文化的構(gòu)建提供了教學(xué)空間。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以放松警惕，匿名提出班級文化建設(shè)中存在的問題，并在網(wǎng)絡(luò)中尋求解決問題的方案，從而更好地推動班級心理文化建設(shè)并促使班級成為一個團(tuán)結(jié)友愛的集體。班級文化反映了一個班學(xué)生的向心力和凝聚力，和睦相處是培養(yǎng)每個學(xué)生對班集體產(chǎn)生熱愛和尊重的基礎(chǔ)，這樣班級才會充滿活力，進(jìn)而提升學(xué)生的交際能力和整體素質(zhì)。班主任是班級文化建設(shè)的先導(dǎo)，以學(xué)生為中心，并在班主任的積極引領(lǐng)下，挖掘班級的獨特文化。通過培養(yǎng)集體榮譽感，讓每一個同學(xué)都自覺成為班級文化的塑造者，樹立起班級的責(zé)任感與使命感。例如，在班級文化建設(shè)中，教師一方面可以通過微信、微博、qq等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，促進(jìn)師生之間的溝通，另一方面，可以在虛擬的環(huán)境中，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)開展心理咨詢，讓他們更好地解決自己在生活和學(xué)習(xí)中所面臨的問題，推動班級文化的良性發(fā)展。借助互聯(lián)網(wǎng)，也可以有效地豐富班級的特色文化，在班級群的交流中，培養(yǎng)同學(xué)們的集體意識與自信心。同時，也可以運用多種網(wǎng)絡(luò)資源來充實班級文化的內(nèi)容。將先進(jìn)的時代信息引入課堂文化建設(shè)中，既可以有效地提高中國優(yōu)秀文化的教學(xué)效果，也可以讓學(xué)生的思維水平得到提升，拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，增強他們的班級文化建設(shè)效果。在課堂上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來創(chuàng)建班級群，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來更新、傳播課堂教學(xué)中的各種信息、各種制度。與此同時，也可以根據(jù)事態(tài)的進(jìn)展，為同學(xué)們播放相關(guān)的教學(xué)錄像。受現(xiàn)代社會的影響，部分初中生普遍缺乏上進(jìn)心，充裕的物質(zhì)生活讓他們?nèi)狈ψ约簜€性追求的內(nèi)在動力。所以，在初中教育和班級文化的建設(shè)過程中，要積極地開辟出一條新的教育途徑，除了要將人格教育融入課堂教學(xué)中，還要積極地組織各類智趣活動等，讓學(xué)生積極地發(fā)揮自己的長處，既能得到他人的肯定，又能激發(fā)他們的進(jìn)取動力，增強他們的自信心、成就感和自豪感。利用各種途徑，引導(dǎo)他們對自己進(jìn)行積極評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并采取相應(yīng)的措施予以克服，使其形成一種健康、積極的人格。

（四）優(yōu)化班級心理氛圍

班級是體現(xiàn)教師與學(xué)生之間關(guān)系的一個縮影。創(chuàng)造一個良好的人際交往氛圍，有助于增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，增強班級凝聚力。教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生，這對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要，要構(gòu)建一種開放、平等的師生關(guān)系，適時地發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，增強他們的榮譽感、自信心。教師采用個別談心、開班會、寫書信、寫周記等方法，加強師生間的交流，協(xié)助他們解決遇到的困難，在教師的不斷指導(dǎo)下，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

例如，在班級文化建設(shè)過程中，班主任要創(chuàng)建良好的心理教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)和交往的機會，要積極開展各類交往活動，以全方位拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，并以此減少他們之間的矛盾。只有解決了學(xué)生的心理問題，才能讓學(xué)生用開放的態(tài)度看待對方，并且在日后的學(xué)習(xí)和生活中用充滿善意的心去看待問題、去感受世界的美好，把學(xué)習(xí)和生活中的所有不良情感都清除掉，在健康、正面情感的熏陶下，塑造健全的人格。

心理輔導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的一種有效方式，使學(xué)生形成克服困難、調(diào)節(jié)心理、積極陽光的品格。因此，班主任要加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，特別是針對有人格缺陷、心理素質(zhì)不高等學(xué)生，更要有針對性地滲透愛的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身存在的不足，能夠在班主任和同學(xué)的影響下合理調(diào)節(jié)情緒，增強自信心和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，成為陽光開朗的新時代少年。

三、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的深入，高校對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也日益受到重視，這促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。從整體上強化初中班級文化，對學(xué)生個性的完善和各方面的發(fā)展，以及整體素質(zhì)的提高具有重要意義。班級文化的建設(shè)，有助于教師進(jìn)行班級管理，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。同時，班主任要起到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹新風(fēng)、立規(guī)范、講文明，促進(jìn)學(xué)生之間交流與互動，拉近班主任和學(xué)生的距離，并積極開展豐富多彩的文化活動，發(fā)掘每一位同學(xué)的特長與才能。一個好的班級文化可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，從而提高他們的交際技能，增強他們的自信心和責(zé)任感，增強了班級的凝聚力，形成了一個友愛互助、積極向上、文明有序的班級氛圍。