陳曉曦

作為美術(shù)核心素養(yǎng)之一的圖像識讀，是指對美術(shù)作品、數(shù)字圖像、影視作品或生活中各種圖像符號的造型、色彩、比例和肌理等形式特征以及材質(zhì)、技法和風格特征等的認識、比較與辨別。當前文化傳播方式已有了革命性變革，攝影、攝像、電影、電視、手機等現(xiàn)代媒介技術(shù)所傳播的圖像文化在日常生活中隨處可見，并改變了我們的閱讀方式、閱讀性質(zhì)和閱讀心理。由于圖像比文字具有更強的直觀性和真實性，發(fā)揮的作用也越來越大。因此“圖像識讀”是基于當今圖像傳播方式變革的需要而提出的，也是當今人們在學習、生活、工作和科學研究時一種必不可少的素養(yǎng)。

美術(shù)欣賞在整個小學美術(shù)教學中具有十分重要的地位。作為中小學美術(shù)學科中四大學習領(lǐng)域之一的“欣賞·評述”，在整個美術(shù)課程體系中占有一定的比重，除此之外，在“造型表現(xiàn)”“綜合探索”“設(shè)計應(yīng)用”學習領(lǐng)域里還包含較多的中外經(jīng)典美術(shù)作品賞析。欣賞課在美術(shù)教學中內(nèi)容豐富，涉及的內(nèi)容包含古今中外的繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、民間藝術(shù)等多個門類的作品，如果教與學方法得當，將非常有利于在學習的過程中培養(yǎng)學生美術(shù)學科“核心素養(yǎng)”，尤其是在圖像識讀方面。

但在實際教學過程中，有時教師在欣賞評述時會以藝術(shù)家的生平、以“文學性”的解釋、作品具備的社會意義等講述代替藝術(shù)作品本身的欣賞，忽視了對具體的美術(shù)作品語言、風格、審美價值、文化社會背景的賞析。在教學中主要以教師的講授為主，學生被動接受知識，主動參與學習過程的程度較低，對作品的理解比較淺顯，往往在欣賞過后留不下太深的印象，因為在這樣被動的學習方式下，學生對美術(shù)作品的感受、理解只是停留在表面上，學生學到的知識是死的，審美的體驗并沒有打動學生的心靈，沒有嵌入到學生的生命之中。

一、關(guān)注“人”的發(fā)展，讓美的種子慢慢生長

教育面向的對象是正在成長中的學生，是身心在不斷發(fā)展著的學生，不同年齡段的學生獲取信息的能力和看待事物的視角不同。隨著年齡的增長，他們接受信息的能力和理解能力逐步加強。小學階段美術(shù)思維和意識正在萌芽，為他們今后的美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是漸進而漫長的過程，從啟蒙階段到達到一個深層次標準是一個潤物細無聲的過程，應(yīng)逐步遞進，不可操之過急。應(yīng)為不同年齡的學生提供不同的欣賞內(nèi)容，并從不同的點去欣賞。

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，與以前的學生相比，現(xiàn)在的學生獲取知識的渠道越來越多，他們的信息容量越來越寬泛。這要求教師在實際教學過程中要考慮到現(xiàn)實情況，把握當下學生的身心特點，結(jié)合美術(shù)學科“核心素養(yǎng)”的指引，在藝術(shù)欣賞教學中既要強調(diào)知識和技能的學習，還要考慮人的綜合素養(yǎng)。比如在小學低年級階段，學生正處于求知欲旺盛，想象力很豐富的時期，我們?yōu)閷W生提供兒童想象畫、繪本畫、卡通動畫等充滿童趣和“善”與“美”的作品進行欣賞，更容易被學生接受。

以人美版二年級美術(shù)《媽媽的愛》為例，二年級的小朋友還處于對母親比較依戀的時期，對自己的媽媽很熟悉，他們基本都能說一說自己和媽媽之間的一些溫暖的生活片段，能用語言和美術(shù)作品表達自己對媽媽的愛，能很自然地欣賞不同類型的美術(shù)作品中那些關(guān)于母愛的畫面。在欣賞教學中，教師引領(lǐng)學生進一步學習、領(lǐng)會動物媽媽對動物寶寶的愛，學生就很容易產(chǎn)生共情，知道母親對孩子的愛不只有人類才有，動物之間也有親情。欣賞教學中的點點滴滴如涓涓細流，滋養(yǎng)了他們內(nèi)心深處的“愛”和“美”，也激發(fā)了學生熱愛自然、保護動物的意識，在他們心中播下了“善”的種子。

而到了高年級階段，學生比較追求作品中的“真”和“美”，他們對生活的現(xiàn)實世界有了一些自己的看法，能關(guān)注生活中存在的美術(shù)現(xiàn)象，也愿意與老師一起探討美術(shù)與其他學科的交融。以人美版《美育》五年級內(nèi)容《萬物歸一》為例，課本通過各種植物、動物、建筑等插圖，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中很多美麗的、有秩序的事物中都用到了模數(shù)化的思想。這是因為五年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學知識，比如黃金分割、數(shù)列、平移與旋轉(zhuǎn)等，具備了從形象思維過渡到抽象思維的能力，能夠理解“模數(shù)化”的簡潔美、規(guī)律美與和諧美，在欣賞時能透過現(xiàn)象看到規(guī)律。

教師應(yīng)掌握不同年齡段學生的特點，關(guān)注“人”的成長，在欣賞課教學中做到有的放矢。

二、引領(lǐng)創(chuàng)造，探尋向美之路

兒童的心靈純潔如紙，具有很強的可塑性。他們對于真善美的概念還比較模糊。他們知道一幅畫是漂亮的、美的，一件作品是有趣的，但這只停留在欣賞的初級階段，還不一定能理解作品中真和善的部分，因此教師在美術(shù)欣賞課上要引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)真善美，感受真善美。在欣賞美術(shù)作品時，教師不僅要帶領(lǐng)學生欣賞畫面的內(nèi)容，還要引導學生了解作品背后的故事，欣賞美術(shù)作品的形式語言，帶領(lǐng)學生在美術(shù)教學中逐步提高審美能力，培養(yǎng)審美素養(yǎng)。

我校處于鄉(xiāng)村地區(qū)，自然資源豐富，但課外美術(shù)教學資源短缺，學生對美的感知機會有限，所以在教學時我會在每次新課前安排兩分鐘欣賞一幅作品，有時是外國名家作品，有時是我們身邊的小畫家的優(yōu)秀作業(yè)，有時是我自己拍攝的家鄉(xiāng)的美景。此外，美術(shù)教師還可以充分挖掘教材以外的美術(shù)教學資源，比如學校內(nèi)的各種宣傳櫥窗、展覽室、美術(shù)教室、圖書館里的資源、班級的文化墻、作品角，學校每年的藝術(shù)節(jié)、各類繪畫比賽，還可以利用校外資源，號召學生利用節(jié)假日旅游時去參觀美術(shù)館、博物館、社區(qū)活動中心、各種名勝古跡等，讓學生通過多渠道去欣賞美，感知美，在熏陶中充分感受藝術(shù)作品的魅力和價值，使學生切實提高自身的美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

我校學生大部分對美術(shù)課都有著比較濃厚的興趣。在教學中我通常會準備豐富的圖片或?qū)嵨锼夭膩砑ぐl(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的視野，在欣賞教學中不斷培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，也使學生徜徉在中外美術(shù)優(yōu)秀作品中，汲取人類文化的精華，充實自己的精神世界。

三、自主創(chuàng)作，從生活中發(fā)現(xiàn)美的源泉

興趣是最好的老師。如果我們能培養(yǎng)學生的自主學習能力，就能為學生的終身學習打好基礎(chǔ)。在日常欣賞課教學中，美術(shù)教師要多注意引導學生學會自主學習，比如在講授之前，可以先請學生自己閱讀課本和相關(guān)的學習資料，然后再引導學生自己觀察和思考，通過欣賞作品來發(fā)現(xiàn)美、感悟美，進而表達美，用美術(shù)的形式記錄下自己對生活的感受，激發(fā)起持續(xù)學習美術(shù)的興趣，點燃他們的學習熱情，潛移默化地提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

充分地欣賞，充足地感受，才能帶來創(chuàng)作的靈感和沖動。除了欣賞課本，廣袤的大自然里有很多值得我們欣賞的對象。正如名言所說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。帶上發(fā)現(xiàn)美的眼睛走進大自然吧。在春秋時節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學生參觀校園尋找美麗的風景，通過觀察學校里的建筑、植物，感受綠色的大樹、金色的花朵、歡樂的笑臉、寧靜的港灣。在我們的校園外有金色的油菜地，有彎彎的小河，有綠色的水稻田等，還可以在課堂上一起欣賞視頻、攝影作品、電影畫面等，學生有了啟蒙，在回家路上他們就會注意到這些被忽略的風景，然后讓學生自主創(chuàng)作美術(shù)作品，在作品中感受到家鄉(xiāng)的美、身邊的美。通過這樣貼近生活的創(chuàng)作，使學生感受到生活中的美，再促進美的種子在心中發(fā)芽。

近年來學生群體中比較流行創(chuàng)作手賬，這是一種非常好的表達形式。手賬中記錄的便是學生對生活的所思所感，對美好事物的觀察，雖然有些作品尚顯稚嫩，但充滿童趣，也是學生對日常生活中事物的觀察。教師在美術(shù)課上可以指導學生對手賬創(chuàng)作進行優(yōu)化。通過欣賞一些版式優(yōu)美、內(nèi)容豐富的作品，讓學生明白這種創(chuàng)作形式的特點和基本的排版方法，然后再指導學生進行創(chuàng)作。充分地欣賞可以打開學生思路，拓寬學生視野，便于他們更好地模仿和借鑒。

在陪伴學生學習的過程中，我也創(chuàng)作了一些隨手小畫、日記畫，內(nèi)容多為我業(yè)余創(chuàng)作的在每一天里發(fā)現(xiàn)的美。在課堂上我會和學生一起來分享這些作品，學生欣賞之后十分驚嘆，原來我們身邊就有很多美的元素，美術(shù)的學習也不止于課堂中。由此學生也生發(fā)出創(chuàng)作的熱情，積極創(chuàng)作，欣賞生活中的美，把美的元素應(yīng)用到生活之中，比如畫美術(shù)日記、觀察小報、英文手抄報、廢舊材料制作手工作品等。

四、激勵，點燃愛美之心

贊美是最美麗的語言、最動聽的聲音。每個人都希望自己被肯定，不希望被老師批評和責備。在教學中教師要允許自己慢下來，等一等學生，多站在學生的角度思考問題，鼓勵學生用欣賞和贊美的眼光去評價自己和同齡人的美術(shù)作品。通過贊美，使學生更多地感受學習的快樂，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生喜歡美術(shù)，喜歡過有審美的生活。

在課堂上教師要多運用具體的激勵語言，欣賞學生的奇思妙想，尤其要包容和充滿耐心，用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)，及時肯定學生作品中的閃光點。采用一定的激勵手段，增強學生的自信心，提高學生的動手能力，促進學生養(yǎng)成積極樂觀的情懷，培育美好的心靈。如果過度挑剔指責，扼殺學生的想象力，那么學生就不再愿意主動思考，長期會造成思維單一，缺乏想象力，創(chuàng)作的作品內(nèi)容干癟無味，慢慢就喪失了對美的欣賞和感知能力。

在創(chuàng)作《洗澡》這一課時，我在引領(lǐng)學生學習了洗澡的好處、所需要的用品，了解了洗澡的環(huán)境之后，由學生自由創(chuàng)作有關(guān)洗澡的作品。學生作品呈現(xiàn)出各自不同的創(chuàng)作特點，有的也不是特別完美，但我邀請“小老師”們來點評同齡人的畫作中有哪些值得學習的地方。通過“小老師”的眼睛，我們發(fā)現(xiàn)即使看起來不是很完美的作品，也有值得欣賞的地方，也有值得我們學習之處。比如有些學生的作品在創(chuàng)意上特別有趣味，畫的是一只可愛的老鼠偷偷躲在浴缸里洗澡，畫面充滿童趣。有些同學畫的是一群小貓咪坐在浴缸里互相洗澡。有些學生作品在構(gòu)圖形式上獨具匠心，洗澡的主體周圍圍滿了幫忙的人，畫面豐富生動。有的作品在背景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面很用心，很多學生都畫的是在衛(wèi)生間里洗澡，而這位學生描繪的是小時候在鄉(xiāng)下的院子里洗澡，院子里花木繁茂，還能看見天上的星星和月亮。

教師要努力讓學生愛上美術(shù)學習，就要創(chuàng)造適合學生身心的學習環(huán)境，用優(yōu)秀的作品去引領(lǐng)學生欣賞，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性。充分激勵學生，用自己豐富的教學技巧激發(fā)學生學習的動力，為學生馳騁在藝術(shù)的海洋里保駕護航。

羅恩費德認為，在藝術(shù)教育領(lǐng)域，藝術(shù)只是達到目標的一種方法，而不是一個目標，藝術(shù)教育的目標在于使人變得更有創(chuàng)造力。羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美育的作用之一在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，無論身處何樣的環(huán)境，找到生活中那一盞向美的心燈，便可照亮向美的人生。