李明元

(江蘇省句容市華陽中學(xué),江蘇 鎮(zhèn)江 212400)

初中生物兼具文科與理科特性,而初中生初步接觸生物學(xué)科,對其中的內(nèi)容一知半解,要想讓學(xué)生真正了解生命的現(xiàn)象與過程頗具困難.而利用微視頻輔助生物課堂,能夠幫助教師解決生物教學(xué)中的關(guān)鍵問題,讓學(xué)生在微視頻的觀看中了解生物微觀生理過程,切身感受實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象,幫助學(xué)生擴(kuò)展眼界,樹立科學(xué)的世界觀.

1 微視頻資源的種類

1.1 新聞報(bào)道

教師要多關(guān)注新聞內(nèi)容,從生物學(xué)的角度分析新聞中的生物與生命現(xiàn)象.教師還可以利用新聞報(bào)道做為微視頻資源,在班級中為學(xué)生播放,以此讓學(xué)生不脫離社會(huì),多了解時(shí)事新聞,在新聞中挖掘生物學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生建立從生活中挖掘生物學(xué)知識(shí)的能力.

1.2 教師錄制

教師也可以自己拍攝微視頻,以日常生活中的真實(shí)場景拉近學(xué)生與新知的距離.現(xiàn)在初中生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長,對“抖音”APP比較熟悉,教師可以利用抖音軟件錄制視頻,然后通過學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生推送.

1.3 網(wǎng)絡(luò)視頻

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),各種微視頻走進(jìn)人們的生活,如抖音APP、快手APP,都是眾多受眾上傳的微視頻,其中有很多高質(zhì)量的與生物學(xué)有關(guān)的科普類視頻值得教師教學(xué)運(yùn)用.

2 微視頻輔助初中生物教學(xué)的建議

第一,在初中生物課堂中,教師要控制好微視頻使用的時(shí)長,盡量不超過6分鐘.第二,巧妙銜接.微視頻與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到自然過渡.第三,巧妙延伸生物知識(shí).微視頻不只在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用,還能夠在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及知識(shí)點(diǎn)延伸時(shí)運(yùn)用,教師可以將觀看微視頻設(shè)置為家庭作業(yè),讓學(xué)生回到家中認(rèn)真觀看,以此達(dá)到教學(xué)擴(kuò)展的作用.第四,緊扣教學(xué)內(nèi)容引入微視頻.教師引入的微視頻要緊扣教學(xué)內(nèi)容,不要脫離教學(xué)實(shí)際,教師要關(guān)聯(lián)學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)使用視頻,不能以次充好,敷衍了事,應(yīng)科學(xué)使用微視頻輔助教學(xué)[1].

3 微視頻輔助初中生物教學(xué)的實(shí)踐

3.1 初中生物重難點(diǎn)教學(xué)中使用微視頻輔助

初中生物主要教授學(xué)生根據(jù)事實(shí)構(gòu)建正確的生物學(xué)概念,對于初中生來說,生活經(jīng)驗(yàn)匱乏,難以理解抽象的生命現(xiàn)象,也不能將其與前概念結(jié)合.而微視頻可以化抽象為直觀,以新奇的畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,使其可以集中注意力對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).下面以“植物生殖器官的成長”為例,闡述如何利用微視頻幫助學(xué)生突破難點(diǎn).

初中生比較熟悉綠色植物,但是對于花的具體結(jié)構(gòu)還不了解,同時(shí)雖然學(xué)生們經(jīng)常吃水果,但是不了解種子的形成與果實(shí)的發(fā)育等相關(guān)知識(shí).所以說學(xué)生具備的前概念比較具象,而新知識(shí)因?yàn)楸容^抽象,需要教師在教學(xué)的時(shí)候選擇適合的方法幫助學(xué)生理解,突破難點(diǎn).

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)與功能、受精過程與果實(shí)發(fā)育的過程;難點(diǎn)為植物受精與傳粉的過程,植物種子與果實(shí)、子房的關(guān)系.

提供的輔助教學(xué)微視頻為“綠色植物的一生——開花、結(jié)果”,總時(shí)長為3分30秒.內(nèi)容有:花的基本結(jié)構(gòu)、花傳粉的過程、受精作用、果實(shí)發(fā)育、種子的產(chǎn)生.使用本微視頻的原因是因受到季節(jié)與區(qū)域的影響,教師不能為學(xué)生提供植物花朵的實(shí)物.所以使用微大屏幕為學(xué)生播放上述內(nèi)容的微視頻,讓所有學(xué)生在觀察中了解花的結(jié)構(gòu)與功能、昆蟲與風(fēng)幫助花傳粉的過程、果實(shí)與種子形成的過程等知識(shí)[2].

教學(xué)過程為:第一,新課導(dǎo)入.在此環(huán)節(jié)中借助PPT為學(xué)生展示花朵盛開的場景,然后呈現(xiàn)植物的“六大器官”,提出問題:“這些器官中哪些是營養(yǎng)器官?剩下的器官又是做什么的?”學(xué)生觀察并回答:“植物的根、莖、葉是營養(yǎng)器官.剩下的花、果實(shí)、種子是生殖器官”.隨著PPT圖片中所有信息的呈現(xiàn),引出主題“以校園中年年都能看到的桃花為例,分析一朵完整的花包括哪些部分”.本環(huán)節(jié)通過植物的“六大器官”圖片的引入,讓學(xué)生知道本次學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一:“花的基本結(jié)構(gòu)”.

3.1.1“花的基本結(jié)構(gòu)”探索

教師播放事先準(zhǔn)備好的微視頻中的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn):花的基本結(jié)構(gòu).然后為學(xué)生布置任務(wù)“請你從下到上,從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)花的基本結(jié)構(gòu)”.接著提出問題:“為什么雌蕊和雄蕊是花的重要部分?”讓學(xué)生在微視頻的輔助下了解關(guān)于花的基本知識(shí),然后教師詳細(xì)講解雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)與對應(yīng)功能,如雄蕊中的花藥產(chǎn)生精子,與雌蕊子房中的卵細(xì)胞結(jié)合,完成受精,形成“胚”.由此可知,花的雄蕊與雌蕊都是生殖器官.再借助微視頻展示雄蕊與雌蕊內(nèi)部結(jié)構(gòu),通過視頻再次詳細(xì)講解雄蕊與雌蕊的功能,讓學(xué)生能夠?qū)ǖ母鞑糠纸Y(jié)構(gòu)有更清晰的認(rèn)知.同時(shí),微視頻還展示“擴(kuò)展知識(shí)”,即有的花只有雌蕊,是單性花;有的花既有雄蕊還有雌蕊,是兩性花;有的花無雌蕊與雄蕊,是無性花.

3.1.2“植物的傳粉與受精”探索

教師提出問題:“為什么在春天我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多蜜蜂、蝴蝶在花的周圍飛來飛去呢?”然后播放視頻中的知識(shí)點(diǎn)“昆蟲和風(fēng)幫助植物傳粉”,讓學(xué)生觀看后回答上面問題,同時(shí)總結(jié)傳粉的幾種方式.然后,教師講解傳粉與受精的知識(shí),花朵中的雄蕊成熟后,里面的花藥會(huì)散出花粉,這些花粉借助風(fēng)的傳播、昆蟲的傳播,傳到雌蕊的柱頭上,這個(gè)過程就是傳粉.雌蕊柱頭上的花粉粒沿著花粉管的延伸釋放精子后送入胚珠中央,然后卵細(xì)胞與精子結(jié)合產(chǎn)生受精卵,這個(gè)過程就是受精過程.另外一個(gè)精子與極核融合,形成受精極核,發(fā)育成胚乳.此環(huán)節(jié)借助學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹降孽r花、蜜蜂、蝴蝶引入知識(shí),然后播放微視頻教授學(xué)生傳粉與受精的知識(shí),以此幫助學(xué)生突破重難點(diǎn).

3.1.3“果實(shí)的發(fā)育與種子的形成”教學(xué)

繼續(xù)為學(xué)生播放視頻,提問:“你知道我們吃的桃子是由哪一部分發(fā)育來的呢?”然后,從花朵枯萎與凋謝開始播放微視頻,讓學(xué)生了解果實(shí)的發(fā)育與種子的形成部分,教師講解:“在完成傳粉與受精之后,花就自然凋謝了,雌蕊中胚珠的受精卵發(fā)育成胚,珠被發(fā)育成皮,胚珠發(fā)育成種子,子房壁發(fā)育成果皮”.在微視頻的輔助下,學(xué)生直觀觀看果實(shí)的形成過程,學(xué)生更加清晰地了解了知識(shí)點(diǎn),突破了本節(jié)課的難點(diǎn)[3].

本節(jié)課借助微視頻,幫助學(xué)生直觀了解花的基本結(jié)構(gòu)與傳粉受精等知識(shí),更快地突破難點(diǎn).通過視頻動(dòng)畫的展示,學(xué)生直觀地了解了昆蟲傳播花粉粒、花朵精子與卵細(xì)胞結(jié)合的過程,以此加深了對抽象的“植物的一生”的知識(shí)的理解與掌握.

3.2 初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微視頻輔助

很多初中生物課堂受課時(shí)、實(shí)驗(yàn)材料的影響,沒有切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),這對初中生來說沒有經(jīng)歷親身實(shí)踐,就難以自動(dòng)內(nèi)化完整的生物信息.為了減少缺失實(shí)驗(yàn)課的影響,教師可以在課堂中運(yùn)用微視頻填補(bǔ)實(shí)驗(yàn)空缺,讓學(xué)生觀看規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過程,在此過程中確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?了解實(shí)驗(yàn)儀器,掌握實(shí)驗(yàn)步驟.下面以“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)與功能”主題為案例闡述如何運(yùn)用微視頻輔助生物實(shí)驗(yàn)教學(xué).

初一學(xué)生在初步接觸細(xì)胞概念的時(shí)候,往往因?yàn)槠渖衩匦援a(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)基于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制,難以讓每一名學(xué)生都使用顯微鏡觀察細(xì)胞,使細(xì)胞的學(xué)習(xí)變得抽象.所以使用微視頻輔助能夠讓細(xì)胞這一微觀知識(shí)點(diǎn)直觀展示出來.

提供的輔助教學(xué)微視頻為2分鐘的“練習(xí)使用顯微鏡”與3分鐘的“制作與觀察動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)玻片”.其中,“練習(xí)使用顯微鏡”微視頻主要內(nèi)容是介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、使用顯微鏡的步驟.旨在使用微視頻輔助實(shí)驗(yàn)課堂,讓學(xué)生即使沒有接觸顯微鏡也能了解其結(jié)構(gòu)、使用步驟,填補(bǔ)了試驗(yàn)空缺.“制作與觀察動(dòng)植物細(xì)胞臨時(shí)玻片”實(shí)驗(yàn)微視頻的主要內(nèi)容是制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片、使用顯微鏡觀察人口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu).通過微視頻為學(xué)生全過程展示實(shí)驗(yàn)過程,學(xué)生可通過顯微鏡清晰地看到動(dòng)植物細(xì)胞,進(jìn)而感知細(xì)胞結(jié)構(gòu).

教學(xué)過程:第一,正確使用顯微鏡.在課堂的開始教師展示問題串引出新課,如“無論是靜止的植物還是動(dòng)態(tài)的動(dòng)物的外形有怎樣的不同,內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是由細(xì)胞組成,你知道它們的細(xì)胞是怎樣的嗎?”“你用肉眼見過細(xì)胞嗎?”“你知道怎么才能看到細(xì)胞嗎?”引發(fā)學(xué)生積極思考.教師展示“練習(xí)使用顯微鏡”的微視頻,讓學(xué)生觀看后再傾聽教師的講解,輕松學(xué)會(huì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理、使用步驟.

3.2.1觀察動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

在學(xué)生們學(xué)會(huì)顯微鏡的使用后,以人的口腔上皮細(xì)胞觀察為例研究動(dòng)物的細(xì)胞是怎樣的.先請學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,思考制作人口腔上皮細(xì)胞的操作步驟是怎樣的,然后播放微視頻,讓學(xué)生詳細(xì)了制作人口腔上皮細(xì)胞的正確步驟,同時(shí)對動(dòng)物細(xì)胞有了基礎(chǔ)認(rèn)知[4].

3.2.2觀察植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

接下來探索動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是否相同,下面請學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容,探究制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)玻片的步驟.教師播放微視頻,并提出問題:“植物細(xì)胞臨時(shí)玻片與動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)玻片在制作上有什么不同?”學(xué)生總結(jié)出答案“植物細(xì)胞玻片的制作中需要增加清水,動(dòng)物細(xì)胞玻片的制作中則要增加生理鹽水”,教師針對答案講解兩種細(xì)胞的差異.最后教師布置任務(wù)“請繪制洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖”,以此鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力.

4 結(jié)束語

綜上,通過對初中生物課堂中引入微視頻做輔助教學(xué)的研究,幫助教師在信息技術(shù)的輔助下提升課堂的駕馭能力,為教師構(gòu)建高效課堂提供參考.同時(shí),在微視頻的輔助下構(gòu)建獨(dú)具現(xiàn)代教育理念的生物課堂,聯(lián)系社會(huì)與科學(xué)豐富初中生物課堂教學(xué),為教師教學(xué)提供新的形式,更好地為教學(xué)服務(wù).