摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)融入會(huì)計(jì)應(yīng)用場(chǎng)景，2021年高職會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)。當(dāng)前大部分高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在重核算型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，輕復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的不足。當(dāng)下會(huì)計(jì)就業(yè)門檻提高，專業(yè)證書通過率低；實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生動(dòng)手能力差；課程開設(shè)滯后，師資力量薄弱；鍛煉機(jī)會(huì)太少，綜合能力差。高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)從課證融合、課賽融通、科教融匯、產(chǎn)教融合等四個(gè)方面進(jìn)行改革，推動(dòng)數(shù)字化背景下復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)科教融匯

隨著數(shù)字化技術(shù)在會(huì)計(jì)場(chǎng)景的應(yīng)用，對(duì)我國(guó)未來(lái)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生巨大影響。《會(huì)計(jì)行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃（2021—2025 年）》強(qiáng)調(diào)：“把握數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化融合發(fā)展的契機(jī)，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合?！保?］為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，2021年高職會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，并在專業(yè)能力方面要求學(xué)生具有運(yùn)用智能會(huì)計(jì)平臺(tái)、財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化信息系統(tǒng)及財(cái)務(wù)機(jī)器人進(jìn)行業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)處理的能力，同時(shí)能應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集、整理、挖掘和可視化輸出。

數(shù)字化背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式需進(jìn)一步提升，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要從核算型會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。數(shù)字素養(yǎng)已成為當(dāng)代大學(xué)生的基本要求，在財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育。數(shù)字時(shí)代對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作能力提出更高的要求，高職人才培養(yǎng)模式亟待改變。然而，當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在一些問題，如畢業(yè)生考取證書難，就業(yè)門檻提高；實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生動(dòng)手能力差；課程開設(shè)滯后，師資力量薄弱；鍛煉機(jī)會(huì)太少，綜合能力差等。這些問題制約了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不利于我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有助于解決這些問題，培養(yǎng)具有財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、數(shù)字化創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)和較強(qiáng)職業(yè)道德水準(zhǔn)的專業(yè)化人才。

綜上所述，數(shù)字化背景下復(fù)合型財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)實(shí)踐探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。本文通過高職院校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐，對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)行深入研究，有助于解決當(dāng)前會(huì)計(jì)教育領(lǐng)域存在的問題，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。

一、數(shù)字化背景下高職復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面臨的問題

隨著財(cái)會(huì)行業(yè)逐漸向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，掌握數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、人工智能等新興技術(shù)成為必備技能。然而，許多高職在課程設(shè)置中并未充分融入這些內(nèi)容，學(xué)生對(duì)相關(guān)軟件和工具的實(shí)操能力相對(duì)薄弱。這使得他們?cè)谶M(jìn)入職場(chǎng)后，往往需要企業(yè)進(jìn)行額外培訓(xùn)，增加了企業(yè)的人力資源成本。大部分院校畢業(yè)生面臨專業(yè)證書獲取難，就業(yè)門檻高、畢業(yè)生動(dòng)手能力差、課程開設(shè)落后、學(xué)生綜合能力差，加上學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)對(duì)口就業(yè)非常困難。

（一）就業(yè)門檻高，證書獲取難

隨著高等教育的擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求逐漸飽和，大專學(xué)歷在就業(yè)市場(chǎng)漸漸沒有優(yōu)勢(shì)。為了提升就業(yè)機(jī)會(huì)，高職院校鼓勵(lì)學(xué)生參加專升本考試以提升學(xué)歷。殊不知，目前專升本考試并不考專業(yè)技能，單純以語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化課成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，高考成績(jī)不好的學(xué)生走這一條路，升學(xué)的成功率并不高。2016年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消后，就業(yè)門檻提升到初級(jí)會(huì)計(jì)職稱。根據(jù)2024年中國(guó)教育在線統(tǒng)計(jì)，高職和本科應(yīng)屆會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)五十多萬(wàn)人，企業(yè)需求沒有明顯增加，對(duì)口就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈。初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考試場(chǎng)次多，全國(guó)平均通過率為22%，大量應(yīng)屆生沒有取得證書，導(dǎo)致就業(yè)困難。

（二）動(dòng)手能力差

學(xué)校硬件滿足不了數(shù)字化背景下高職教學(xué)實(shí)訓(xùn)課需求，同時(shí)，專任教師的任教能力欠缺，雙師型教師尤其是有企業(yè)財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量不足。根據(jù)會(huì)計(jì)人才規(guī)劃要求，管理會(huì)計(jì)是發(fā)展重點(diǎn)，而相關(guān)課程沒人敢接。教師是整個(gè)培養(yǎng)方案的最終實(shí)施者，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。目前高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)滯后的很多問題，如課程設(shè)置、教材及教學(xué)內(nèi)容不符合要求等，最終體現(xiàn)的是管理會(huì)計(jì)師資匱乏的問題。

當(dāng)前，實(shí)務(wù)界大部分認(rèn)為學(xué)生應(yīng)在校期間具備管理會(huì)計(jì)能力。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)管理會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)較淺，且思維陳舊，認(rèn)為會(huì)計(jì)的借貸記賬、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算才是會(huì)計(jì)的本質(zhì)，管理會(huì)計(jì)只不過職業(yè)發(fā)展路上錦上添花的經(jīng)驗(yàn)積累，還認(rèn)為業(yè)財(cái)融合、決策支持等工作根本就不屬于會(huì)計(jì)專業(yè)。他們學(xué)的是會(huì)計(jì)核算、教的也是會(huì)計(jì)核算，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)有難以割舍的情懷，不愿意順應(yīng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)。［2］因此，師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型應(yīng)先于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。

（三）課程開設(shè)滯后

新技術(shù)在財(cái)會(huì)領(lǐng)域滲透，會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要轉(zhuǎn)型。根據(jù)2023年上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院“影響中國(guó)會(huì)計(jì)人員的十大信息技術(shù)”評(píng)選活動(dòng)顯示，當(dāng)前最有影響的技術(shù)中人工智能和大數(shù)據(jù)連續(xù)多年成為會(huì)計(jì)人關(guān)注的技術(shù)。［3］但是大部分會(huì)計(jì)教師科研能力不足，對(duì)新技術(shù)應(yīng)用不熟。盡管專業(yè)人才培養(yǎng)方案做得再好，新課程不能落地開設(shè)，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。這需要專業(yè)帶頭人對(duì)當(dāng)前財(cái)務(wù)人才需求熟悉，有調(diào)研課題和教改課題支撐 。受限于學(xué)校平臺(tái)，縱向課題名額有限，參加高層次科研的機(jī)會(huì)較少，外出交流機(jī)會(huì)少，參加高規(guī)格師資培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。接觸不到最新研究，最前沿的應(yīng)用，自然無(wú)法開出適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要的課程。

（四）綜合能力差

數(shù)字化浪潮下，單純的核算型會(huì)計(jì)需求越來(lái)越少，對(duì)復(fù)合型人才需求旺盛。財(cái)會(huì)復(fù)合型人才要求懂管理，會(huì)財(cái)務(wù)，熟練使用新技術(shù)，方能應(yīng)對(duì)中小企業(yè)管理要求。課程可以傳授的技能有限，需要學(xué)生畢業(yè)后在職場(chǎng)提升。懂戰(zhàn)略才能承接公司戰(zhàn)略，懂管理才能理解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)，懂業(yè)務(wù)才能知道業(yè)務(wù)的流程與關(guān)鍵決策的信息需求，才能從財(cái)務(wù)角度進(jìn)行規(guī)劃控制，為戰(zhàn)略實(shí)施落地提供保障。許多高職院校的實(shí)習(xí)安排多集中在理論課程的結(jié)束階段，缺乏持續(xù)的實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少參與真實(shí)財(cái)務(wù)決策和操作的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)受到限制。企業(yè)在選擇應(yīng)聘者時(shí)，通常更傾向于那些擁有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，這使得缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。

二、數(shù)字化背景下高職復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探索

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才具有以下特征：專業(yè)證書多、實(shí)操訓(xùn)練多、綜合能力強(qiáng)、創(chuàng)新思維，但是這些復(fù)合型能力在學(xué)校期間無(wú)法全面培養(yǎng)。高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)需要在課證融合、課賽融通、科教融匯、產(chǎn)教融合方面下功夫，提高學(xué)生的綜合能力。

（一）優(yōu)化設(shè)計(jì)，課證融合

1. 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)涵蓋財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、數(shù)據(jù)分析與信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，通過整合這些學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐中形成系統(tǒng)的財(cái)會(huì)觀念，開設(shè)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的財(cái)務(wù)決策”課程，幫助學(xué)生掌握如何利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策。此外，還應(yīng)增加相關(guān)軟件的使用培訓(xùn)，如企業(yè)管理軟件（SAP）、數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品（Oracle）等主流財(cái)務(wù)軟件，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備實(shí)際操作能力。大一階段，充實(shí)初級(jí)會(huì)計(jì)職稱考證課程，加大教學(xué)課時(shí)量，由從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作十年以上的教師擔(dān)綱教學(xué)。利用雙師型教師懂財(cái)務(wù)的優(yōu)勢(shì)，從管理決策的需求出發(fā)進(jìn)行精細(xì)化會(huì)計(jì)核算。大二下學(xué)期，開設(shè)財(cái)務(wù)管理類課程，教師引導(dǎo)學(xué)生從財(cái)務(wù)視角看業(yè)務(wù)，利用財(cái)務(wù)知識(shí)提供高質(zhì)量財(cái)務(wù)信息和解決方案，支撐仿真企業(yè)決策。拓展金融理論模塊，為企業(yè)的運(yùn)營(yíng)提供資金支持。大三開設(shè)內(nèi)部控制課程，幫助學(xué)生利用理論識(shí)別風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)改進(jìn)，確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

2. 培養(yǎng)方案注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

通過與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，提供真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)智化財(cái)會(huì)知識(shí)。比如，企業(yè)可以設(shè)立“財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)生”崗位，讓學(xué)生參與實(shí)際的財(cái)務(wù)報(bào)表編制、預(yù)算管理和財(cái)務(wù)分析等工作中。這種直面真實(shí)業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也有助于他們理解理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3. 專業(yè)課程教學(xué)融入思政元素

作為會(huì)計(jì)人員應(yīng)樹立正確的價(jià)值觀、遵守誠(chéng)信、客觀、公正、公允的職業(yè)道德，對(duì)于企業(yè)可能存在的道德問題，識(shí)別可能存在的道德風(fēng)險(xiǎn)，并知道如何應(yīng)對(duì)可能的道德風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿專業(yè)教學(xué)的全過程，提高職業(yè)道德教育的水平，由此培養(yǎng)出技術(shù)過硬、道德高尚的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。［4］通過課程思政，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程興趣提升，提升證書通過率。

（二）以賽促教，課賽融通

1. 積極組織比賽，獲取前沿應(yīng)用

通過組織技能競(jìng)賽，指導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)信息化、數(shù)字化、智能化是未來(lái)的趨勢(shì)，這要求會(huì)計(jì)人員必須具備相關(guān)的技能，利用這些技術(shù)手段為企業(yè)管理服務(wù)。職業(yè)院校應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)比賽為突破口，積極與平臺(tái)供應(yīng)商合作，爭(zhēng)取讓供應(yīng)商提供免費(fèi)試用平臺(tái)，推動(dòng)新技術(shù)課程教學(xué)落地。職業(yè)院校緊跟教育部職業(yè)教育發(fā)展要求，推動(dòng)財(cái)務(wù)機(jī)器人、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、管理會(huì)計(jì)等虛擬仿真訓(xùn)練平臺(tái)走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的分析和決策能力，根據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)提煉有用的決策信息，支持科學(xué)決策，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。

2. 根據(jù)競(jìng)賽要求，調(diào)整教學(xué)方法

高職院?？梢酝ㄟ^開展校內(nèi)賽、省級(jí)賽、全國(guó)賽，檢驗(yàn)會(huì)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)改革成果，考查學(xué)生實(shí)際賬務(wù)處理能力，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促改。教師教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)人才，熟悉本專業(yè)的賽事，練就自己的技能。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，教學(xué)過程中根據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽的要求，改編真題作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)資料。以財(cái)會(huì)崗位的核心課程素質(zhì)和關(guān)鍵能力為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程體系，考證課程優(yōu)先保證，提高過關(guān)率，進(jìn)而提升就業(yè)率。對(duì)標(biāo)會(huì)計(jì)類技能競(jìng)賽規(guī)程及賽點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以技能競(jìng)賽反哺課程教學(xué)。遵循“教改圍繞人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍繞市場(chǎng)轉(zhuǎn)，教學(xué)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，科研和競(jìng)賽圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)”原則，突出“崗課賽”教學(xué)特色，多出成果。匯集專業(yè)教師力量，堅(jiān)持持久戰(zhàn)，發(fā)揮大家的積極性，團(tuán)結(jié)合作，自主創(chuàng)新。學(xué)生要利用虛擬仿真平臺(tái)分組對(duì)抗，讓枯燥的理論教學(xué)變得活躍有趣，通過學(xué)生相互幫助，共同進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

（三）以研促改

高職院校應(yīng)針對(duì)高職專業(yè)課程教學(xué)薄弱的會(huì)計(jì)從業(yè)道德展開研究，改變以教師為中心的單向輸出教學(xué)法，采用情景模擬教學(xué)法，提高課程的豐富性和新穎性。同時(shí)，還應(yīng)收集國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才職場(chǎng)感悟、讀書心得等素材，以豐富教學(xué)案例。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)教融合

1. 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校應(yīng)以會(huì)計(jì)專業(yè)課程為基礎(chǔ)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，拓展學(xué)生的視野；邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家來(lái)校開展講座，分享他們的創(chuàng)業(yè)故事、遇到的困難和解決方法；邀請(qǐng)企業(yè)高管、行業(yè)專家兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師，同時(shí)鼓勵(lì)本校會(huì)計(jì)教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)水平。

2. 多渠道提升學(xué)生能力

高職院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，競(jìng)選學(xué)校、學(xué)院學(xué)生會(huì)主席、各部門活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，擔(dān)任團(tuán)學(xué)工作，輔導(dǎo)員助理，創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心實(shí)習(xí)生等工作。通過學(xué)生校內(nèi)鍛煉，提升綜合能力，為高質(zhì)量就業(yè)鋪路。

3. 產(chǎn)教融合，校企合作

在推動(dòng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)過程中，企業(yè)復(fù)合型會(huì)計(jì)專家導(dǎo)師走向高職院校的舉措尤為重要。這一舉措不僅有助于彌補(bǔ)高職院校在復(fù)合型會(huì)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)短板，還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為前沿的行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升其綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)復(fù)合型會(huì)計(jì)專家導(dǎo)師的引入，首先能夠豐富高職院校的教學(xué)內(nèi)容。高職院校的財(cái)會(huì)課程往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而企業(yè)專家在實(shí)際工作中積累的經(jīng)驗(yàn)和案例，能為學(xué)生提供真實(shí)的行業(yè)背景。這種理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生更好地理解財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理、財(cái)務(wù)分析以及決策支持等實(shí)際應(yīng)用。例如，企業(yè)導(dǎo)師可以通過案例分析，向?qū)W生展示在財(cái)務(wù)報(bào)告編制中如何利用智能化工具進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，從而提高財(cái)務(wù)決策的準(zhǔn)確性。

其次，企業(yè)專家導(dǎo)師的參與能夠推動(dòng)高職院校課程的更新與發(fā)展。隨著數(shù)智化技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)內(nèi)容日益滯后。企業(yè)導(dǎo)師可以幫助高職院校及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相匹配。例如，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，高職院校需要結(jié)合這些技術(shù)，更新財(cái)會(huì)課程，增加相關(guān)的實(shí)操訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。［5］

再次，企業(yè)數(shù)字化財(cái)會(huì)專家導(dǎo)師能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。通過導(dǎo)師的行業(yè)資源和人脈，學(xué)生可以獲得更多的實(shí)習(xí)職位和就業(yè)推薦。這種資源的對(duì)接，不僅能夠幫助學(xué)生在校期間積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還能提高其未來(lái)就業(yè)的成功率。對(duì)于企業(yè)而言，參與高職教學(xué)也是一種人才儲(chǔ)備的方式，能夠在參與中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)潛在的優(yōu)秀人才。

最后，通過專家導(dǎo)師的引入，還可以促進(jìn)校企深度合作。企業(yè)可以通過參與高職院校的課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)安排等，形成更為緊密的合作關(guān)系。這種合作不僅能夠提高高職院校的教育質(zhì)量，也能為企業(yè)培養(yǎng)出符合其需求的人才，實(shí)現(xiàn)雙贏的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

展望未來(lái)，數(shù)字化背景下高職院校復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要從改進(jìn)教學(xué)方法、拓寬培養(yǎng)渠道、探索“教研賽”融合的最佳路徑，為培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才發(fā)力，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［3］中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好二〇二三年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見［N］.人民日?qǐng)?bào)，2023-02-14.

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*基金項(xiàng)目：2024年重慶市教委職業(yè)教育教改項(xiàng)目“產(chǎn)教協(xié)同育人模式下高職數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)研究”（Z2241451），2024年度陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新質(zhì)生產(chǎn)力下應(yīng)用型本科高校數(shù)字會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（SGH24Y2099）。