文羅艷

每天晚飯后，我們娘仨就圍坐在臺(tái)燈下，開始了各自的學(xué)習(xí)之旅。

那天剛考完小測(cè)試，四年級(jí)的哥哥仍然沉浸在英語(yǔ)小測(cè)滿分的激動(dòng)與喜悅中，一年級(jí)的妹妹悶悶不樂(lè)地摸出了語(yǔ)文小測(cè)題單，說(shuō)：“我今天才考了65分，好差呀，同學(xué)們都笑我?！?/p>

“來(lái)，我看看?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊接過(guò)題單，“不要緊呀，每一次題目的難度也不一樣，只要你認(rèn)真對(duì)待就好了?！?/p>

可這話沒(méi)有讓她開心起來(lái)。

我看著題單中的一道題說(shuō)：“你寫的賀卡很不錯(cuò)，是寫給我的，我好開心呀。我收到你的祝福了?！蹦堑李}是給家人或朋友寫一句祝福的話，女兒寫的是：“媽媽，我希望你的腿快點(diǎn)好?！焙枚嘧质怯闷匆魧懙?，在考場(chǎng)上女兒依舊牽掛著我，這讓我很溫暖。

我接著說(shuō)：“你看你的看圖寫話也寫得很通順呀。”圖是兩個(gè)孩子放風(fēng)箏，還有白云、荷花等圖案，女兒寫的是“今天，我和妹妹一起在小池塘邊放風(fēng)箏”，盡管只是一句話，但女兒捕捉到了主要信息，表述得也很完整。

我這么具體地一說(shuō)，孩子果然如釋重負(fù)一般，情緒好了起來(lái)。

一個(gè)語(yǔ)文老師的孩子，一年級(jí)語(yǔ)文就考65分，臉往哪兒擱？如果我做家長(zhǎng)總這么去想，是很容易焦慮的，且容易把焦慮傳遞給孩子。這對(duì)于彼此都是傷害。

女兒是零起點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)的，學(xué)齡前除了名字，我沒(méi)有教孩子寫拼音、寫字，一切都是進(jìn)校以后才開始的。拼音單元小測(cè)50 分，慢慢地60 分，再70分、80分，現(xiàn)在也上過(guò)90分。如果一開始盯著不及格，盯著別人家孩子100，一定不快樂(lè)。但是只要知道成長(zhǎng)進(jìn)步是顯而易見的，那就是截然不同的感受了。

女兒進(jìn)入一年級(jí)以來(lái)，養(yǎng)成了很多好習(xí)慣，比如自覺(jué)寫作業(yè)，知道寫完作業(yè)才能去玩；學(xué)習(xí)完后收拾好書本文具，并有序放進(jìn)書包里；課堂上能坐得住，聽得進(jìn)老師的指令；能與同學(xué)友好相處，喜歡把課外書拿到學(xué)校與同學(xué)分享；從不會(huì)讀書到會(huì)流利朗讀課文，并自己拼讀課外書。

最重要的是，她學(xué)會(huì)了書面表達(dá)，用自己學(xué)的字和拼音，寫自己的想法和感受，這是多么質(zhì)的超越和成長(zhǎng)。

那天晚上，她一個(gè)人在房間里忙碌著，沒(méi)一會(huì)兒遞給我一封信。我拆開一看，又被暖到了。我只是對(duì)孩子爸爸說(shuō)我鼻炎犯了，頭痛得很。她就記住了，趕緊寫一張卡片給我，還說(shuō)：“今天起我要天天做飯，我愛(ài)你喲。”天啊，有比孩子純真而濃濃的愛(ài)更溫暖的嗎？

每次臨近考試，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)總是把自己搞得焦頭爛額，尤其是看到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，火就容易上來(lái)了。其實(shí)，沒(méi)有必要那么著急，與其盯著他們做錯(cuò)的、不會(huì)的，不如看看他們學(xué)會(huì)了什么、收獲了什么，那才是他們真正的成績(jī)。

昨天帶學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固二單元詞語(yǔ)，好幾個(gè)孩子錯(cuò)幾十個(gè)字。從老師的心理，大多會(huì)恨鐵不成鋼地好好批評(píng)一下，但是我知道那除了打擊學(xué)生的積極性，增加他們的挫敗感，讓他們覺(jué)得自己一無(wú)是處外毫無(wú)意義。錯(cuò)了就改，改了就再抄一抄，有時(shí)間再來(lái)聽寫。一次總會(huì)比一次少錯(cuò)一些，只要孩子態(tài)度端正，愿意往前走，我就很高興。而且我愿意把這份高興告訴學(xué)生，也告訴家長(zhǎng)，讓這種快樂(lè)，變成我們共同的快樂(lè)。

孩子們每日起早貪黑讀書學(xué)習(xí)，確實(shí)很辛苦；家長(zhǎng)在外打拼也不容易。正因?yàn)槿绱?，才要惺惺相惜，父母要和孩子站在一起打敗困難，而不是和困難一起刁難孩子。

如果可以，每天給孩子一個(gè)擁抱，一句鼓勵(lì)；每天夸夸孩子進(jìn)步的地方，做得有創(chuàng)意的題目；每天問(wèn)問(wèn)孩子開不開心，累不累；別只盯著冰冷的數(shù)字，多看看孩子的進(jìn)步……