曲洪瑞 劉春玲

摘要：在新課程改革不斷深入背景下，教師的教學(xué)理念發(fā)生積極改變，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及全面綜合能力的培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案作為一種新教學(xué)模式，將之融入到高中化學(xué)教學(xué)，可以將教材融合、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、科學(xué)引導(dǎo)等融于一體，在落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文聯(lián)系核心素養(yǎng)和導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)涵，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用進(jìn)行細(xì)致闡述，并從課前規(guī)劃學(xué)案、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、課堂深入探究、進(jìn)行課后測試、總結(jié)反思內(nèi)容等方面入手，探討導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；應(yīng)用

核心素養(yǎng)視域下，教師利用導(dǎo)學(xué)案開展高中化學(xué)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。然而從實(shí)際來看，導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用還存在諸多不足，主要表現(xiàn)為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理、學(xué)生學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì)較少等，無法保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)形成。需要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究，根據(jù)新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際需要，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以指引學(xué)生深入學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的綜合能力[1]。

• 核心素養(yǎng)和導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)涵

• 核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。將之引申到高中化學(xué)中，包括五個(gè)維度內(nèi)容，具體表現(xiàn)為：（1）宏觀辨識(shí)與微觀探析。能通過觀察、辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，并在這一過程中初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，最終形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定應(yīng)用的觀念。（2）變化觀念與平衡思想。能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的，可以從不同視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究和逐步揭示各類變化的特征與規(guī)律。（3）證據(jù)推理與模型認(rèn)知?？梢曰谧C據(jù)對(duì)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)及變化提出可能性的假設(shè)，并通過分析推理進(jìn)行證偽，從而建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。（4）實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在探究中學(xué)會(huì)合作，面對(duì)異?，F(xiàn)象也能勇敢提出自己的見解。（5）科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)，面對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題也能做出正確的價(jià)值判斷[2]。

• 導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的活動(dòng)方案，兼具導(dǎo)讀、導(dǎo)思和導(dǎo)做功能。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容進(jìn)行探究，主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、自主測評(píng)、延伸拓展、存在問題等多個(gè)環(huán)節(jié)，從某種角度上來說導(dǎo)學(xué)案是指引學(xué)生自主高效學(xué)習(xí)的路線圖。另外，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行編寫時(shí)，通常會(huì)以學(xué)生為主體，盡可能地將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案，通過將教材中的知識(shí)點(diǎn)、德育點(diǎn)引入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的生活場景或課堂活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力。

• 導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

• 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以往教師開展高中化學(xué)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，跟隨教師對(duì)書本教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。整個(gè)過程雖然可以取得一定教學(xué)成效，但不利于學(xué)生自主發(fā)展。引入導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式后，教師編寫導(dǎo)學(xué)案會(huì)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、探究活動(dòng)等進(jìn)行科學(xué)合理安排，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中。

• 發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力

發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更加側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教授和基本能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。使用導(dǎo)學(xué)案開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面入手，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心組織與安排，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)、合作探究、實(shí)驗(yàn)操作、測試總結(jié)等的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生化學(xué)綜合能力和素質(zhì)的有效培養(yǎng)[3]。

• 更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

核心素養(yǎng)視域下，教師開展高中化學(xué)教學(xué)，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、探究能力、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以圍繞這些教學(xué)目標(biāo)，對(duì)書本教材知識(shí)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)探究分析活動(dòng)等進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)和有效銜接，使學(xué)生在連貫化學(xué)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)驗(yàn)、操作等中，提高高中化學(xué)教學(xué)效果。

• 核心素養(yǎng)視域下導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

• 課前規(guī)劃學(xué)案

課前規(guī)劃學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，做好該項(xiàng)工作能促進(jìn)整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。具體內(nèi)容包括：（1）了解教材內(nèi)容。在規(guī)劃化學(xué)導(dǎo)學(xué)案之前，系統(tǒng)地分析課堂教學(xué)內(nèi)容。要將注意力放在教學(xué)重難點(diǎn)上面，通過對(duì)書本教材基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致把握，后續(xù)規(guī)劃導(dǎo)學(xué)案也會(huì)變得更有針對(duì)性，指引學(xué)生從易到難不斷邁進(jìn)。（2）明確教學(xué)目標(biāo)。在掌握書本教材內(nèi)容后，可以圍繞教學(xué)要求對(duì)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要從知識(shí)、能力和素養(yǎng)層面入手，科學(xué)制定基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握、自主學(xué)習(xí)和分析探究能力、提出假設(shè)實(shí)驗(yàn)分析驗(yàn)證、形成科學(xué)觀念和提高社會(huì)責(zé)任感等教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)習(xí)以后，自身核心素養(yǎng)可以得到有效培養(yǎng)[4]。（3）掌握學(xué)生情況。由于導(dǎo)學(xué)案編寫是為指引學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師在課前規(guī)劃學(xué)案時(shí)，要首先了解學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)情況，積極掌握學(xué)生的高中化學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為課堂教學(xué)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)提供科學(xué)性的指導(dǎo)。（4）科學(xué)規(guī)劃學(xué)案。在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)和了解學(xué)生情況以后，就可以對(duì)核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。教師可以圍繞教學(xué)主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，圍繞創(chuàng)設(shè)的生活場景或設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究和實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生自主合作解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問題。同時(shí)重視測試和總結(jié)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)存在的缺陷，在后續(xù)教學(xué)中優(yōu)化，保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

• 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮的最為主要的作用，通過這一過程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。要通過編寫好的導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，就要教師做好以下工作：（1）提高自主學(xué)習(xí)興趣。要吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到高中化學(xué)學(xué)習(xí)，需要教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求引出課堂教學(xué)內(nèi)容。操作中教師可以選擇與教材相關(guān)的生活內(nèi)容，借助多媒體手段直觀形象展現(xiàn)出來，在吸引學(xué)生注意力以后，促使其對(duì)展現(xiàn)場景和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)探究。（2）科學(xué)設(shè)置多個(gè)問題。高中化學(xué)包含知識(shí)內(nèi)容非常多，實(shí)際學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生能力要求也較高。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師就可以圍繞課堂主要教學(xué)內(nèi)容，遵照由淺入深的原則設(shè)置多個(gè)問題，讓學(xué)生跟隨問題進(jìn)行一一探究分析，并在逐個(gè)突破問題中，提高高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，針對(duì)課堂教學(xué)主要知識(shí)內(nèi)容學(xué)生也能有效掌握。（3）給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。通過制定導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)遭遇理解不夠深入、使用方法不恰當(dāng)?shù)鹊那闆r。而要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)深入的展開，教師也要扮演好導(dǎo)學(xué)案制定者和教學(xué)引導(dǎo)者的角色，通過為學(xué)生提供適當(dāng)點(diǎn)撥，促使學(xué)生導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有條不紊地實(shí)施。

• 課堂深入探究

在引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以后，教師就可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)過程遇到的難題問題，在課堂教學(xué)中與學(xué)生一起進(jìn)行深入探究與分析，在助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到問題得到妥善解決的同時(shí)，順利達(dá)成所設(shè)定的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：（1）歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)存在問題。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的各種問題，教師也要進(jìn)行歸納總結(jié)，圍繞這些問題對(duì)課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。要將重點(diǎn)放在分解知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)有序銜接上，通過將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，幫助學(xué)生更好理解掌握教學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。（2）采用多種方法分析探究。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析解決。比如說小組合作問題分析探究、組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生操作分析等，圍繞具體知識(shí)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行分析與討論，甚至還可以組織開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生跟隨多媒體演示的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行自主操作和合作討論，在妥善解決教學(xué)重難點(diǎn)問題基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

• 進(jìn)行課后測試

在完成高中化學(xué)課堂教學(xué)后，要想學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生各方面能力，還要教師科學(xué)安排課后測試活動(dòng)。具體內(nèi)容包括：（1）科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)。教師可以圍繞教學(xué)基礎(chǔ)和重要知識(shí)內(nèi)容，安排一些課后測試作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇和完成，使學(xué)生對(duì)課堂教授知識(shí)內(nèi)容掌握更為牢固。同時(shí)，組織開展相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行操作訓(xùn)練，助力學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、原理、應(yīng)用等掌握更為系統(tǒng)全面，后續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作也會(huì)變得更加熟練。（2）組織開展社會(huì)實(shí)踐。高中化學(xué)涉及到的許多知識(shí)內(nèi)容都與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密，在完成課堂教學(xué)以后組織開展各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極踴躍參與其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用高中化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際遇到生活問題，學(xué)生化學(xué)科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任感也會(huì)得到有效培養(yǎng)。

• 總結(jié)反思內(nèi)容

教師在引導(dǎo)學(xué)生通過編寫的導(dǎo)學(xué)案完成高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)后，也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)取得效果，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與反思。可以從教師導(dǎo)學(xué)案編寫科學(xué)性和學(xué)生依托導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)過程兩方面入手，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。相應(yīng)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括教材內(nèi)容選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)科能力培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況等，通過對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行合理賦值，并將教師、學(xué)生、小組等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合起來，就可以有效把握導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用取得的實(shí)際成效，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施存在的不足之處也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并在有效把握問題發(fā)生原因以后，采用極具針對(duì)性的措施進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，促使高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中也會(huì)得到更加深入的應(yīng)用與發(fā)展。

• 實(shí)際案例分析

在有效掌握導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的流程以后，教師開展核心素養(yǎng)視域下的導(dǎo)學(xué)案高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，就可以圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心編寫與執(zhí)行，使其指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的積極作用得到充分的發(fā)揮。下文選擇高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》為例，對(duì)導(dǎo)學(xué)案在其教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行細(xì)致論述。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)鎂、鐵、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)；通過金屬與氧氣、酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，有效了解金屬的活動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)為金屬與氧氣、酸的反應(yīng)和用實(shí)驗(yàn)探究金屬的活動(dòng)性。教師在有效把握金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)以后，就可以圍繞教材內(nèi)容對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)編寫。執(zhí)行時(shí)教師可以導(dǎo)入古文物中不同金屬保存情況不同，是什么原因的情境，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)或小組合作探究形式，對(duì)金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)[5]。實(shí)踐中學(xué)生可以回憶學(xué)過的金屬與氧氣的反應(yīng)，完成點(diǎn)燃條件下鎂條在空氣中和鐵絲在氧氣中的反應(yīng)現(xiàn)象和化學(xué)方程式，促使學(xué)生有效把握點(diǎn)燃條件下金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度，并討論金屬與氧氣反應(yīng)時(shí)，相同條件下的劇烈程度或反應(yīng)難易程度不同，能否說明金屬的活潑性，如果能怎樣進(jìn)行判斷？然后圍繞金屬與酸的反應(yīng)，組織安排金屬與稀鹽酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中觀察銅、鐵、鎂等金屬與稀鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象，并列出相應(yīng)反應(yīng)化學(xué)方程式，針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┙饘倌軌蚺c鹽酸、硫酸發(fā)生反應(yīng)、反應(yīng)劇烈程度、金屬活動(dòng)性順序等也能準(zhǔn)確掌握。整個(gè)過程要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，教師還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)多種教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，特別是在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以利用現(xiàn)代多媒體手段播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，并細(xì)致展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作需要注意的事項(xiàng)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作變得更加科學(xué)規(guī)范，相應(yīng)安全、結(jié)果不準(zhǔn)確等問題也能減少發(fā)生。另外，在學(xué)生每完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)以后，教師也要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些測試訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用、分析探究和解決問題過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終教學(xué)質(zhì)量也能得到極大保障。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，教師開展高中化學(xué)教學(xué)，也愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)踐中要順利達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)，需要教師跟上時(shí)代步伐，以學(xué)生為主體對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)編寫，執(zhí)行時(shí)除了要有效把握化學(xué)教材內(nèi)容和學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況以外，還要圍繞基礎(chǔ)和重要知識(shí)點(diǎn)科學(xué)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，整個(gè)過程要遵循由淺入深和激發(fā)學(xué)生興趣原則，并保證各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系順暢和緊密，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在主動(dòng)參與化學(xué)預(yù)習(xí)、分析解決各種問題、開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等中，更好突破化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)與發(fā)展。

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作者簡介：曲洪瑞（1997年-），女，漢族，吉林德惠人，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（化學(xué)）；通訊作者：劉春玲（1976-），女，漢族，吉林梨樹人，吉林師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，教授，博士研究生。研究方向：化學(xué)教學(xué)研究。