陳國衛(wèi) 葉衛(wèi)民 周雨菁

摘??要：通過一體化設(shè)計裝備經(jīng)濟管理專業(yè)本科學(xué)員大三暑期的崗位見習(xí)和大四下學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)工作，構(gòu)建裝備經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)員實習(xí)新模式，分層開展學(xué)員實習(xí)訓(xùn)練，按照全過程進行實習(xí)訓(xùn)練管理，提高裝備經(jīng)濟管理專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)的重要支撐和不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實習(xí)；新模式；一體化；全過程管理

中圖分類號：E251???????文獻標識碼：A

畢業(yè)實習(xí)是高等教育過程的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)計劃中一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。軍隊院校本科畢業(yè)實習(xí)也是其本科教學(xué)的重要組成部分，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)軍隊高素質(zhì)新型人才的重要途徑，也是學(xué)員在校期間學(xué)習(xí)理論知識和技能之外，唯一能夠接觸畢業(yè)后分配的相關(guān)首次任職崗位，在人才培養(yǎng)方案中有著相當重要的地位。因此，做好本科學(xué)員畢業(yè)實習(xí)問題分析及對策研究是當前軍校一個十分嚴峻而又常抓不懈的課題，還必須不斷地進行完善和改進。因為目前軍隊院校的本科畢業(yè)實習(xí)還存在著各種各樣的問題，如何針對這些存在的問題進行科學(xué)安排、規(guī)范管理、有效解決，是值得軍隊院校教育者和管理者不斷思索的重要課題。

近年來，軍隊院校扎實踐行“為戰(zhàn)抓教、為戰(zhàn)育人”教學(xué)理念，在課堂教學(xué)、考試考核和演習(xí)訓(xùn)練等方面深入開展了許多實戰(zhàn)化教育教學(xué)改革，取得了許多頂好頂用的成果[1]。結(jié)合以往實習(xí)工作的經(jīng)驗總結(jié)，考慮未來部隊需求，裝備經(jīng)濟管理專業(yè)的學(xué)員實習(xí)工作也不能再重復(fù)照搬以往習(xí)慣的方式方法[2]，亟需深入研究、創(chuàng)新思考，探索緊貼當前實戰(zhàn)化教學(xué)改革所需的實習(xí)訓(xùn)練新模式，不斷提升學(xué)員實習(xí)訓(xùn)練的效益。

一、新模式構(gòu)建的基本條件

目前，裝備經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)員畢業(yè)以后，可以到各級機關(guān)、部隊和研究機構(gòu)的軍事財務(wù)管理、裝備審價、裝備審計、裝備計劃管理和裝備經(jīng)濟性分析等崗位任職，也可以從事戰(zhàn)區(qū)下屬機關(guān)和部隊承擔(dān)著的大量裝備采購、合同管理和價格工作等尚未設(shè)置專門的崗位，但有實際具體任務(wù)的工作。因此，裝備經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)員可分配的單位多、可工作的崗位廣，需要學(xué)員在校期間，學(xué)習(xí)、擁有系統(tǒng)化管理思想和良好經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握軍事裝備學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，鍛煉成為“曉作戰(zhàn)、懂裝備、會管理、善統(tǒng)籌，能熟練進行經(jīng)濟核算和分析”的高素質(zhì)軍事人才[3]。而學(xué)員在校期間，大三暑期的崗位見習(xí)和大四下學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)是他們能夠比較充分接觸到今后工作崗位的最佳時機，迫切需要通過優(yōu)化設(shè)計畢業(yè)實習(xí)所采取的模式，真正使學(xué)員接受系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。通過統(tǒng)計過去八年來裝備經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)實習(xí)情況看，畢業(yè)實習(xí)（含崗位見習(xí)）采取集中式還是分散式，規(guī)律性并不強，主要是根據(jù)各實習(xí)單位當時的具體情況來確定的，學(xué)員對于集中式還是分散式的認可各有原因和理由，并不能簡單地斷定哪種模式好，哪種模式不好，兩種模式各有利弊，互有千秋，需要根據(jù)具體情況開展具體分析，概括起來具體見表1所示。因此，考慮到當前學(xué)員崗位實習(xí)也調(diào)整到由專業(yè)院系負責(zé)，那么可以將裝備經(jīng)濟管理專業(yè)大三的崗位見習(xí)和大四下學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)，進行統(tǒng)籌考慮和關(guān)聯(lián)安排，一體化進行課程教學(xué)計劃的設(shè)計。

二、裝備經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)員本科畢業(yè)實習(xí)新模式

當前裝備經(jīng)濟管理專業(yè)的崗位見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)工作，采取各自安排的形式開展，沒有將崗位見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)有機結(jié)合起來。從以往的實踐經(jīng)驗來看，采取集中式還是分散式，主要由當年實際實習(xí)的單位，根據(jù)其自身當時的情況來確定。因此，可以將裝備經(jīng)濟管理專業(yè)同一屆學(xué)員的崗位見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)結(jié)合在一起考慮，統(tǒng)籌進行一體化課程教學(xué)設(shè)計，調(diào)整崗位見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)單獨安排的現(xiàn)狀。構(gòu)建的裝備經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)員實習(xí)新模式，主要包括以下兩個方面的內(nèi)容和考慮因素：

在崗位見習(xí)時，應(yīng)充分考慮學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)背景課多、專業(yè)課尚少的實際情況，安排集中式、多崗位輪轉(zhuǎn)的崗位見習(xí)工作計劃。通過崗位見習(xí)，使學(xué)員對裝備采購相關(guān)的業(yè)務(wù)工作有一定的感性認識，初步了解將來的首次任職崗位需要哪些專業(yè)知識和實踐技能，激發(fā)學(xué)員對首次任職課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和熱情。除此之外，崗位見習(xí)采取集中式模式，一方面，可以讓學(xué)員去大單位開闊大視野、見識高平臺；另一方面，也可以使學(xué)員初步地了解本專業(yè)任職崗位在部隊中，從上級到下級的運轉(zhuǎn)體制和業(yè)務(wù)工作的開展機制。

在畢業(yè)實習(xí)時，考慮到學(xué)員已經(jīng)完成了培養(yǎng)方案中規(guī)定的所有專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)安排分散式、在基層單位固定崗位實習(xí)。通過畢業(yè)實習(xí)，參與實習(xí)崗位的具體工作，訓(xùn)練學(xué)員的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)員的實際動手操作能力，提高學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)員對畢業(yè)以后的同一類首次任職崗位有一個初步的、實際的感性認識，對同一類任職崗位的業(yè)務(wù)工作范圍和內(nèi)容有一個基本的了解和初步的掌握，能夠根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)的規(guī)定和要求，組織開展相關(guān)業(yè)務(wù)活動。除此之外，畢業(yè)實習(xí)采取分散式模式，并且固定在某一個崗位上，一方面，可以使學(xué)員把在學(xué)校里學(xué)到的專業(yè)知識運用到實際的工作當中去，通過體會學(xué)以致用、理論與實踐相結(jié)合，查找自身還存在的薄弱環(huán)節(jié)，在畢業(yè)之前補齊短板，進一步提高自己的知識水平和實踐能力；另一方面，也可以讓學(xué)員提前了解畢業(yè)后可能分配到的首次任職崗位和從事的崗位業(yè)務(wù)，同時提前了解基層、適應(yīng)基層的一日生活和工作制度。

三、新模式下畢業(yè)實習(xí)的全過程管理

（一）科學(xué)擬制課程教學(xué)計劃

將畢業(yè)實習(xí)與崗位見習(xí)統(tǒng)籌考慮，一體化開展實習(xí)訓(xùn)練，那么《畢業(yè)實習(xí)》課程教學(xué)計劃，既應(yīng)該與《崗位見習(xí)》課程教學(xué)計劃有相似之處、也有一脈相承的前后邏輯，又應(yīng)該是在《崗位見習(xí)》課程教學(xué)計劃基礎(chǔ)上的跨越，更上一個臺階。

因此，按照本文研究設(shè)計的一體化實習(xí)訓(xùn)練模式下，擬制的《畢業(yè)實習(xí)》和《崗位見習(xí)》課程教學(xué)計劃，無論是教學(xué)目標、內(nèi)容標準，還是教學(xué)設(shè)計，《畢業(yè)實習(xí)》課程教學(xué)計劃都是在《崗位見習(xí)》課程教學(xué)計劃基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展和提高，符合分層訓(xùn)練學(xué)員的目的。

（二）合理選擇畢業(yè)實習(xí)單位

合理選擇畢業(yè)實習(xí)單位的首要條件是與所學(xué)專業(yè)對口。同時，又應(yīng)該兼顧統(tǒng)籌考慮開展實習(xí)訓(xùn)練工作的便利性、培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)的全面性、增強學(xué)員首次任職崗位能力的可能性，綜合評估選擇實習(xí)單位。雖然裝備經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)員，今后從事的工作很多是在大單位機關(guān)，但目前學(xué)員畢業(yè)以后的第一任職崗位必須為基層單位。結(jié)合本文構(gòu)建的裝備經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)員實習(xí)新模式，應(yīng)選擇大單位機關(guān)作為學(xué)員崗位見習(xí)的單位，選擇基層部隊作為學(xué)員畢業(yè)實習(xí)的單位。

（三）充分做好實習(xí)準備工作

明確實習(xí)單位后，帶隊教員首先應(yīng)與實習(xí)單位聯(lián)系溝通，初步協(xié)商學(xué)員實習(xí)的相關(guān)事宜，有的放矢做好到實習(xí)單位開展調(diào)研等工作。通過調(diào)研，詳細掌握實習(xí)單位的編制機構(gòu)等基本情況，以及實習(xí)單位對學(xué)員實習(xí)工作的初步打算、實習(xí)崗位的設(shè)置、實習(xí)學(xué)員的分組安排等。依據(jù)調(diào)研情況開展實習(xí)前準備工作，完善各類預(yù)案，確保有效提高實習(xí)效果。具體來說，包括以下三個方面重點內(nèi)容：

一是精心制訂實習(xí)計劃。實習(xí)牽頭教研室根據(jù)實習(xí)單位的具體情況，結(jié)合學(xué)員實際，細致做好實習(xí)計劃。實習(xí)計劃一般應(yīng)包括日常管理、政治思想、保密安全和實習(xí)崗位業(yè)務(wù)等方面的內(nèi)容。制定實習(xí)崗位業(yè)務(wù)計劃主要包括[4]：實習(xí)單位及部隊駐地，實習(xí)學(xué)員的專業(yè)班次和人數(shù)，實習(xí)的目的要求、內(nèi)容及實習(xí)時間，帶隊教員，以及學(xué)員在外實習(xí)訓(xùn)練實施計劃，等等。實習(xí)模式一般分為兩種，即分散式實習(xí)以及集中式實習(xí)。需要注意的是，集中式實習(xí)一般要安排崗位輪換及多崗位綜合考核，分散式實習(xí)一般固定在一個崗位上，并且在實習(xí)結(jié)束時，進行該崗位業(yè)務(wù)能力考核。

二是充分開展實習(xí)動員。實習(xí)之前，要集合實習(xí)學(xué)員、帶隊教員和學(xué)員隊隊干，由牽頭教研室開展實習(xí)前動員部署，主要宣布實習(xí)計劃、講解實習(xí)目的和意義，安排實習(xí)的時間、地點和主要任務(wù)，提出實習(xí)注意事項，重點強調(diào)在外實習(xí)期間的紀律規(guī)定和安全保密要求，通知學(xué)員需要攜帶的個人物品等。學(xué)員長期在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活，很少接觸基層部隊，尤其對基層部隊的戰(zhàn)備訓(xùn)練和管理、一日生活制度等了解較少。因此，帶隊教員要提前告訴實習(xí)學(xué)員關(guān)于基層部隊的上述情況，使學(xué)員能夠提前了解、心中有數(shù)，一旦在實習(xí)過程中，遇到各種問題時，能夠不慌不亂，按照程序處置。實習(xí)學(xué)員要知道基層部隊嚴格的管理和艱苦的生活，以及緊湊的工作，提前打好心理預(yù)防、做好充分準備。尤其是參加分散式實習(xí)的學(xué)員，帶隊教員無法一直跟訓(xùn)，更需要做好面對突發(fā)情況的措施準備和方案預(yù)案[5]。

三是強化實習(xí)業(yè)務(wù)訓(xùn)練。針對部隊計劃、采購、會計、出納、審價等崗位，實習(xí)出發(fā)前，要組織參加實習(xí)的學(xué)員開展必要的強化訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)過的相關(guān)專業(yè)課程，牢固掌握基礎(chǔ)知識和技能。有條件的，可以在實習(xí)出發(fā)前的幾周，開展相關(guān)模擬實操訓(xùn)練，并以小組為單位，在帶隊教員指導(dǎo)下，對部隊的一些技術(shù)難題進行攻關(guān)研究，帶著解決方案去部隊實習(xí)，在實習(xí)期間為部隊解決一些現(xiàn)實的問題困難。

（四）切實抓好實習(xí)全程管理

一是分組和安排。為了確保實習(xí)效果，每個崗位能接納的實習(xí)人數(shù)都有限制。不管是集中式實習(xí)，還是分散式實習(xí)，都需要將實習(xí)學(xué)員分成幾個實習(xí)小組，明確小組長，然后再安排到各個實習(xí)的具體崗位上。對于實習(xí)小組人員的分組安排，帶隊教員要在考慮學(xué)員特點的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)員個人意愿，優(yōu)化組合。比如，有的學(xué)員想要在自己學(xué)過的專業(yè)課相關(guān)崗位上實習(xí)，通過實習(xí)進一步檢驗學(xué)習(xí)效果，并能鞏固提高；有的學(xué)員想要多接觸一些崗位技能，熟悉和掌握不同崗位對個人能力和素質(zhì)的需求，在畢業(yè)前開展針對性學(xué)習(xí)，以提高適應(yīng)未來工作崗位的能力，增強自信心。因此，在安排實習(xí)具體崗位之前，可以提前征求實習(xí)學(xué)員的個人意向，結(jié)合具體實際崗位，盡量分配學(xué)員在自己感興趣的崗位上開展實習(xí)。在采取集中式實習(xí)時，一般還要在最后一周安排輪崗，讓實習(xí)學(xué)員都有機會去了解和實踐不同的崗位業(yè)務(wù)技能。

二是學(xué)習(xí)和實踐。在實習(xí)過程中，學(xué)員要虛心向?qū)嵙?xí)單位的人員請教學(xué)習(xí)，注意多請示匯報、多觀察記錄、多動手實踐。實習(xí)單位要給學(xué)員布置明確的實習(xí)任務(wù)和具體的工作事項，這些實習(xí)內(nèi)容所涉及的專業(yè)知識，學(xué)員在學(xué)校都學(xué)習(xí)過或在實驗課模擬過，但是沒有結(jié)合具體崗位實踐過。通過安排任務(wù)導(dǎo)向，給學(xué)員增壓，督促他們積極參與到實習(xí)崗位的業(yè)務(wù)工作中來，獨立或者小組完成實習(xí)任務(wù)。學(xué)員為了完成這些任務(wù)，就會認真觀察實習(xí)崗位的具體工作流程，結(jié)合自己掌握的專業(yè)知識，開展分析，總結(jié)經(jīng)驗。除了完成規(guī)定的實習(xí)任務(wù)之外，結(jié)合出發(fā)前針對部隊的一些技術(shù)難題所做的解決方案，成立臨時攻關(guān)小組，充分發(fā)揮院校的智囊作用，盡力去協(xié)助實習(xí)部隊解決一些實際困難以及學(xué)員在實習(xí)崗位上遇到的現(xiàn)實問題。

三是指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。學(xué)員實習(xí)的帶隊教員，要經(jīng)常性與實習(xí)部隊進行溝通交流，還要及時沉到學(xué)員實習(xí)的崗位，掌握學(xué)員的實習(xí)狀況，收集他們在實習(xí)過程中遇到的困難和問題，第一時間進行指導(dǎo)，盡早化解學(xué)員的心理壓力。此外，帶隊教員深入到實習(xí)具體崗位，與學(xué)員、基層部隊業(yè)務(wù)人員一同開展工作，協(xié)助學(xué)員和實習(xí)單位之間開展溝通，也可以了解部隊的現(xiàn)實狀況以及對裝備經(jīng)濟管理專業(yè)人才的需求，為下一步更好地開展人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)提供指導(dǎo)和參考。在實習(xí)期間，帶隊教員還要適時邀請實習(xí)部隊主官、處室（中心）領(lǐng)導(dǎo)、幫帶人員代表等，與實習(xí)學(xué)員一起開展座談會，聽取實習(xí)部隊領(lǐng)導(dǎo)、干部、戰(zhàn)士的工作經(jīng)驗和總結(jié)，以及他們對實習(xí)學(xué)員的意見建議，使實習(xí)學(xué)員更夠快速地適應(yīng)基層部隊的工作、學(xué)習(xí)和生活壞境，又好又快地融入基層部隊。

結(jié)語

綜上所述，在實習(xí)訓(xùn)練過程中，必須堅持對實習(xí)學(xué)員嚴格訓(xùn)練、嚴格要求。通過實習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)員的政治軍事素質(zhì)和專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)得到全面提升，能夠滿足第一任職崗位需求，使實習(xí)工作真正讓學(xué)員滿意、讓學(xué)校滿意、讓實習(xí)部隊滿意。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)學(xué)員要及時撰寫實習(xí)總結(jié)報告，牽頭教研室要搞好實習(xí)總結(jié)報告匯編工作，適時開展實習(xí)總結(jié)匯報講評會。通過開展實習(xí)總結(jié)工作，發(fā)現(xiàn)實習(xí)訓(xùn)練工作存在的問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，為下一屆學(xué)員實習(xí)訓(xùn)練提供好的意見建議和參考借鑒，彌補人才培養(yǎng)過程中的不足和缺陷，進一步完善裝經(jīng)濟管理專業(yè)人才的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

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基金項目：2020年度海軍工程大學(xué)教育科研課題（NUE2020022）

作者簡介：陳國衛(wèi)（1983—），男，博士，海軍工程大學(xué)管理工程與裝備經(jīng)濟系，高級實驗師，研究方向為教學(xué)管理與保障；葉衛(wèi)民（1986—），男，博士，海軍工程大學(xué)管理工程與裝備經(jīng)濟系，講師，研究方向為質(zhì)量管理；周雨菁（1993—），女，碩士，海軍工程大學(xué)管理工程與裝備經(jīng)濟系，實驗師，研究方向為教學(xué)管理與保障。