姚琴

進(jìn)入新時(shí)代，高揚(yáng)“育人”旗幟，塑造課堂的高品質(zhì)，著力提升育人質(zhì)量，是深化課堂教學(xué)改革的核心關(guān)切。高品質(zhì)課堂應(yīng)為學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，竭力讓每一名學(xué)生在課堂上經(jīng)歷“主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。近年來，筆者帶領(lǐng)課題組以塑造高品質(zhì)課堂為目標(biāo)，積極探索旨在彰顯育人價(jià)值的“輕悅”課堂，努力實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)生命向上生長(zhǎng)”的課堂育人目標(biāo)。

“輕悅”課堂的內(nèi)涵

“輕悅”課堂的表層意思是讓學(xué)生在課堂上獲得“輕松愉悅”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而“輕”諧音“青”，“悅”諧音“越”，勝藍(lán)中學(xué)的校訓(xùn)是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“青”之于“藍(lán)”是一種質(zhì)的飛躍，其要旨是鼓舞勝藍(lán)中學(xué)每一名學(xué)子不斷超越自己，獲得精神境界的提升?！拜p悅”課堂的深層意蘊(yùn)是讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷不斷發(fā)展自己、超越自己的成長(zhǎng)歷程。

“輕悅”課堂期待每一名學(xué)生盡情領(lǐng)略課程文化價(jià)值對(duì)其生命的激發(fā)與浸潤(rùn)，盡情享受教師高尚道德對(duì)其生命的啟迪與感召，盡力實(shí)現(xiàn)主體生命動(dòng)能自覺完滿的釋放與張揚(yáng)。

“輕悅”課堂的構(gòu)建與實(shí)施

“輕悅”課堂通過趣學(xué)、探學(xué)、悟?qū)W、用學(xué)四個(gè)過程貫穿全課堂，指向?qū)W生不同維度能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類優(yōu)秀文化的強(qiáng)烈好奇、主動(dòng)探究、深度思考，讓他們獲得觸動(dòng)心靈的生命體驗(yàn)。

趣學(xué)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過問題串、情景場(chǎng)和導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，彰顯蘊(yùn)含著科學(xué)奧秘的課堂魅力，使學(xué)生產(chǎn)生神秘、興奮和震撼等精神體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)問題串。以浙教版科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《電能》一課為例，教師設(shè)計(jì)了如下問題串：何種儀器可以測(cè)量音樂噴泉消耗的電能？音樂噴泉工作時(shí)，電能會(huì)轉(zhuǎn)化成哪些能？假設(shè)相同時(shí)間，將相同質(zhì)量的水按不同高度噴射，哪次電能轉(zhuǎn)化為水的重力勢(shì)能更多？音樂噴泉中，有些燈亮有些燈暗的原因是什么？問題串的設(shè)置由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

創(chuàng)新情景場(chǎng)。在英語課上，教師設(shè)置了一個(gè)“旅行社”的情景，學(xué)生需要使用英語為客戶規(guī)劃行程。這樣的情景設(shè)置讓學(xué)生將所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，也使他們對(duì)課堂充滿期待和好奇。

設(shè)置導(dǎo)學(xué)案。在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究課上，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，逐一完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，記錄、整理、分析數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出結(jié)論。這一過程使得學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、思考、整理，經(jīng)歷探究的全過程。

探學(xué)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。以生活圈、任務(wù)鏈、挑戰(zhàn)臺(tái)為學(xué)習(xí)載體，學(xué)生在真實(shí)生活化的情景下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活情景聯(lián)系起來；在任務(wù)鏈驅(qū)動(dòng)下，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；在研究和挑戰(zhàn)中獲得創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題”的全過程。

聯(lián)系生活圈。在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的《指南針》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察生活中常見的一系列指南針，了解其工作原理及制作方法，再利用身邊材料制作簡(jiǎn)易指南針。既能讓學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)，感受趣味性，又能體驗(yàn)技術(shù)發(fā)明的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

展現(xiàn)任務(wù)鏈。在語文寫作課上，教師以“學(xué)習(xí)故事”為切入點(diǎn)，學(xué)生的任務(wù)一是分享個(gè)人的故事，并集體討論出故事情節(jié)的共性；任務(wù)二是根據(jù)任務(wù)一的結(jié)論進(jìn)行寫作；任務(wù)三是拓展任務(wù)二的故事，引入新問題，再次展開討論。這樣的任務(wù)鏈能夠促進(jìn)學(xué)生新知的建構(gòu)與素養(yǎng)的形成。

設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)臺(tái)。在數(shù)學(xué)《平行線中的拐點(diǎn)》一課中，教師先引導(dǎo)學(xué)生通過添加輔助線歸納得出“M型”圖形中角的數(shù)量關(guān)系，再設(shè)置問題解決挑戰(zhàn)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生類比推導(dǎo)出“鉛筆型”“靴子型”等圖形中角的數(shù)量關(guān)系。成功講明白、講透徹的學(xué)生可以獲得10積分和學(xué)生專屬文創(chuàng)用品，以提高課堂的參與度。

悟?qū)W：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解力。以浸潤(rùn)場(chǎng)、情景域、交互臺(tái)為學(xué)習(xí)載體，學(xué)生在耳濡目染中獲得體驗(yàn)，有足夠的時(shí)間和空間，認(rèn)真傾聽并積極應(yīng)對(duì)教師提出的問題，表達(dá)自己的思考與觀點(diǎn)，并與同伴之間進(jìn)行交流研討。

安排浸潤(rùn)場(chǎng)。例如，初中歷史與社會(huì)課上，為模擬某一歷史環(huán)境，教師借助歷史人物的服裝、物品、語言等，讓學(xué)生感受那個(gè)時(shí)代的氛圍。

設(shè)置情景域。例如，學(xué)習(xí)古代文明史時(shí)，教師讓學(xué)生扮演不同的角色，來了解和體驗(yàn)歷史人物的生活和文化。這樣的情景域能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，讓他們體會(huì)到技術(shù)創(chuàng)新的樂趣和艱辛，樹立正確的人生觀。

提供交互臺(tái)。初中語文寫作課上，教師讓學(xué)生自由選擇主題進(jìn)行創(chuàng)意寫作。在寫作過程中，學(xué)生可以使用各種信息技術(shù)工具，如在線詞典、圖片編輯器等，來提高表達(dá)能力。完成后將作品與同學(xué)分享，進(jìn)一步互評(píng)與探究。

用學(xué)：提升學(xué)生學(xué)習(xí)綜合力。以語言表達(dá)區(qū)、文字呈現(xiàn)區(qū)、實(shí)踐創(chuàng)新區(qū)為學(xué)習(xí)載體，將學(xué)與用相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中實(shí)踐、在實(shí)踐中創(chuàng)新，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，經(jīng)歷“從一個(gè)個(gè)問號(hào)生成更多個(gè)問號(hào)，并最終變成一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)”的奇妙精神歷程。

語言表達(dá)區(qū)。英語課上，學(xué)生探討分析推斷型問題時(shí)，教師引導(dǎo)他們多聽多思，深入文本，通過啟發(fā)式的追問鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在思維碰撞中生成精彩答案，在交流中鞏固強(qiáng)化知識(shí)與概念，并激發(fā)主動(dòng)思考。

文字呈現(xiàn)區(qū)。學(xué)生們?cè)陂喿x《哈利·波特》英文原版后，將個(gè)人的想法和觀點(diǎn)用英文寫成讀書筆記，并在全班進(jìn)行分享。這能夠幫助學(xué)生恰當(dāng)使用英語詞匯和句型，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，營(yíng)造同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

實(shí)踐創(chuàng)新區(qū)。數(shù)學(xué)課上，為幫助后勤師傅選購(gòu)更換旗桿繩，教師組織學(xué)生實(shí)地測(cè)量旗桿高度，讓他們應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)幾何知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，最后提出解決問題的方案。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

“輕悅”課堂的實(shí)施成效

筆者帶領(lǐng)課題組依托“中央電教館智能研修平臺(tái)”的“一網(wǎng)”，制定了“輕悅”課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表的“一表”，設(shè)計(jì)了“輕悅”課堂學(xué)習(xí)反饋單的“一單”，給“輕悅”課堂的“四學(xué)”實(shí)施路徑提供了精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)與解析。經(jīng)過一年多實(shí)踐研究，“輕悅”課堂教學(xué)取得明顯成效。

親青學(xué)子“樂”學(xué)習(xí)。學(xué)生在“輕悅”課堂中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、課堂學(xué)習(xí)效率等表現(xiàn)普遍優(yōu)于傳統(tǒng)課堂。經(jīng)歷“輕悅”課堂后，學(xué)生的解題正確率、解題高效性、成績(jī)優(yōu)秀率等均有明顯提高。

藍(lán)韻教師“慧”育人。課題組教師在杭州市教育教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)16篇，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中2位教師獲得一等獎(jiǎng)，新培養(yǎng)5位運(yùn)河名師、8名學(xué)科帶頭人、13名教師教學(xué)能手。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成度、知識(shí)重難點(diǎn)突破、學(xué)生知識(shí)落實(shí)程度等方面均有進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

學(xué)校教育“質(zhì)”提升。課題組帶動(dòng)全校教師進(jìn)行課題探究與實(shí)踐，有300多人次（項(xiàng)）論文、案例、課題等獲得區(qū)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)；開設(shè)了9個(gè)精品課程，包含5個(gè)校級(jí)培育、3個(gè)區(qū)級(jí)精品、1個(gè)市級(jí)精品；立項(xiàng)浙江省規(guī)劃課題1個(gè)、市級(jí)課題2個(gè)、區(qū)級(jí)課題5個(gè)。學(xué)校在辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)評(píng)價(jià)等方面都獲得較大提升，在現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校評(píng)估中獲得全區(qū)最高（4A+）等級(jí)。課題成果在各級(jí)各類平臺(tái)推廣，得到中國(guó)教育科學(xué)研究院專家及許多學(xué)校的一致好評(píng)。