趙志敏

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將學(xué)習(xí)與實(shí)際問題緊密結(jié)合，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系”，“分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)任務(wù)中”。

趣味化任務(wù)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件，充滿趣味的任務(wù)設(shè)計(jì)、氛圍寬松的任務(wù)學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。

在人音社小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)《小螺號(hào)》一課的教學(xué)中，上滑音、上波音容易混淆，因此教師將趣味性體驗(yàn)作為途徑，將發(fā)現(xiàn)“上滑音與上波音的區(qū)別”作為任務(wù)目標(biāo)。教學(xué)伊始，教師先引導(dǎo)學(xué)生從視覺上發(fā)現(xiàn)二者的不同，猜想會(huì)是什么樣的音響。隨后，學(xué)生自主用沙包表現(xiàn)上滑音，帶著任務(wù)進(jìn)行判斷。一看、二猜、三判斷、四表現(xiàn)，集中了學(xué)生的注意力，訓(xùn)練了他們的聆聽能力和判斷能力，同時(shí)通過沙包游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在趣味任務(wù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生感興趣、有自信，主動(dòng)參與，這是激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)與思考的基礎(chǔ)。

生活化任務(wù)，提升學(xué)習(xí)真實(shí)性

在任務(wù)型教學(xué)模式下，更提倡任務(wù)的生活化，所以在教學(xué)中，教師依據(jù)目標(biāo)提前設(shè)定生活化的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)習(xí)服務(wù)于生活。

還是以《小螺號(hào)》教學(xué)為例，教師將任務(wù)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中與大海有關(guān)的聲音，開啟探究模式。學(xué)生通過回憶，想到海浪聲、海鳥叫聲、輪船汽笛聲等，在真實(shí)的生活情境中找到音樂與生活的聯(lián)系，感受音樂來源于生活。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究大海的聲音與生活的聯(lián)系。學(xué)生依據(jù)興趣、合作關(guān)系、個(gè)體差異等進(jìn)行分組，在小組合作探究中他們發(fā)現(xiàn)，漁民常常通過海潮聲音來判斷是否出海，歌曲中一些音程來源于大海的聲音……在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和音樂經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓音樂貼近生活，讓生活融入音樂。

綜合性任務(wù)，提升學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)性

音樂是一門綜合藝術(shù)，綜合性任務(wù)教學(xué)可以更好地?cái)z取豐富的審美教育元素，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

在人音社小學(xué)音樂六年級(jí)下冊(cè)《滑雪歌》的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了為下行旋律主干音編創(chuàng)配樂的綜合性任務(wù)。有的學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出手機(jī)鈴聲，有的緣于音高的下行特點(diǎn)設(shè)計(jì)出物體下落的聲音，有的設(shè)計(jì)出表達(dá)某種情緒的聲音……他們通過情景想象，建立音樂與畫面的聯(lián)系，感受音樂旋律下行帶來的美感。隨后，教師讓學(xué)生改變節(jié)奏，用動(dòng)作表現(xiàn)畫面。有的學(xué)生用音樂表現(xiàn)早上起床的忙碌情景，有的學(xué)生用樂器演奏表現(xiàn)風(fēng)雨交加的夜晚，有的學(xué)生用玻璃汽水瓶制作樂器并敲擊演奏……綜合性任務(wù)教學(xué)讓學(xué)習(xí)立體生動(dòng)起來。

專業(yè)化任務(wù)，提升學(xué)習(xí)學(xué)科性

音樂教學(xué)不能脫離音樂本身，設(shè)計(jì)針對(duì)音樂本身的專業(yè)化學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提升學(xué)生的音樂分析等素養(yǎng)。

在人音社小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)《土耳其進(jìn)行曲》一課中，教師設(shè)計(jì)了“用自己的方式判斷作品音樂風(fēng)格”的任務(wù)，讓學(xué)生通過聆聽、基于所學(xué)知識(shí)對(duì)比判斷、查找資料等一系列活動(dòng)完成任務(wù)。三首作品分別為圓舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲，這一任務(wù)指向音樂的體裁，對(duì)于大部分學(xué)生而言存在一定難度，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，通過音樂相關(guān)要素來完成。

任務(wù)性評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效性

在小學(xué)音樂學(xué)科中，任務(wù)教學(xué)的評(píng)價(jià)同樣可以運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與任務(wù)一一對(duì)應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣、以小成大、積少成多，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和積累，達(dá)成任務(wù)目標(biāo)。

同時(shí)，在學(xué)生的活動(dòng)中運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，形成開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，幫助教師有效調(diào)控教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)他們的感知力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，全方位提升學(xué)生的素養(yǎng)。