劉昌興 肖有容

家訪，是連接學(xué)校和家庭的重要紐帶，是增進(jìn)家校關(guān)系和師生關(guān)系的重要橋梁，是提高學(xué)校教育和家庭教育水平的重要途徑。多年來，攸縣槚山中學(xué)以家訪為教育教學(xué)工作的突破口，拓寬教育場域、凝聚家校合力，譜寫出一曲家校共育的動人樂章。

讓家訪從“被動”變“主動”

為進(jìn)一步拓寬家校溝通渠道，我校把開學(xué)前一天、放假后兩天設(shè)為“大家訪日”，把農(nóng)歷十二月二十五日設(shè)為九年級家訪日。家訪中，教師以“家訪清單”（包含學(xué)生是否參加家務(wù)勞動、是否主動問候長輩、是否參加社會實踐、使用手機情況等內(nèi)容）為抓手，了解學(xué)生在家的行為表現(xiàn)，為家長提供科學(xué)的育兒指導(dǎo)，努力讓家長成為學(xué)校教育的“合伙人”。

針對部分教師家訪積極性不高的問題，我校定期舉行教師家訪培訓(xùn)會，研究制定《槚山中學(xué)家訪工作方案》《槚山中學(xué)家訪考核制度》《槚山中學(xué)家訪過程記錄表》等文件，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，規(guī)范家訪行為，從“被動”家訪變?yōu)椤爸鲃印奔以L，從“主動”家訪變?yōu)椤皯?yīng)邀”家訪，密切家校聯(lián)系，增強家校共育意識。

“五個結(jié)合”創(chuàng)新家訪模式

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會取得意想不到的效果。”基于此，我校開展了多種形式的家訪活動。

全員覆蓋與分類走訪相結(jié)合。“全員覆蓋”指的是全體教職員工參與家訪活動、家訪對象覆蓋全校學(xué)生；“分類走訪”指的是學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)情等情況，將學(xué)生劃分為不同類型，并組織教師進(jìn)行針對性的家訪。近五年來，我校教職員工共走訪學(xué)生5000余人次，學(xué)生覆蓋率達(dá)100%，教師人均家訪里程約1500公里。

上門走訪與社區(qū)走訪相結(jié)合。我校組織教師到社區(qū)、村委會走訪了解學(xué)生家庭情況及其居家表現(xiàn)，并聯(lián)合社區(qū)、村委會宣傳教育政策法規(guī)，每年開展近20場家庭教育公益講堂，受益家庭2000余個。

平常走訪與假期走訪相結(jié)合。針對部分學(xué)生家長長年外出打工的情況，我校把寒暑假作為家訪的重要時間節(jié)點，要求教師做好假期家訪工作，與家長當(dāng)面交流學(xué)生的在校表現(xiàn)，在教育問題上達(dá)成共識。

結(jié)對幫扶與資助走訪相結(jié)合。對于在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，我校黨支部組織開展了黨員幫扶活動，要求一名黨員幫扶一名學(xué)生，通過家訪、談心等舉措，助力學(xué)生健康成長；對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我校協(xié)同資助組織、單位和個人，利用慈善基金等，確保學(xué)生完成九年義務(wù)教育。

設(shè)立家訪檔案與反饋總結(jié)相結(jié)合。我校在為每名學(xué)生建立家訪個人檔案的基礎(chǔ)上，為部分在學(xué)習(xí)生活上有困難的學(xué)生建立了一份更為詳細(xì)的學(xué)生檔案，方便教師根據(jù)家訪反饋信息總結(jié)家訪成效，動態(tài)調(diào)整家訪頻次。

做實做細(xì)家訪全過程

在普及家庭教育知識時，我校要求教師針對常見問題、突出問題，為家長介紹現(xiàn)代教育理念、學(xué)校的做法，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，提升家庭教育水平。

在反饋學(xué)生在校情況方面，我校要求教師多表揚少批評，以此緩解學(xué)生及家長對家訪的抵觸情緒。家訪中，我校教師與家長分享學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的閃光點，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育理念，與學(xué)校一同助力學(xué)生全面發(fā)展、個性成長。

為避免家訪活動流于形式，我校要求教師家訪時做好三看、四問、五談等規(guī)定動作。其中，“三看”指看衛(wèi)生、看內(nèi)務(wù)、看環(huán)境；“四問”指問學(xué)生在家表現(xiàn)情況、問家庭關(guān)系是否和諧、問鄰里關(guān)系是否和睦、問家長對學(xué)校的意見建議；“五談”指談家長里短、談學(xué)生的優(yōu)缺點、談學(xué)校的教育舉措、談學(xué)校的困難和困惑、談育兒經(jīng)驗。此外，我校還要求教師做好三個自選動作，即了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、了解學(xué)生基本情況、傳授青春期衛(wèi)生知識和心理健康知識。

【本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般資助課題“縣域家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的實踐研究”（立項編號：XJK22BJC015）研究成果之一】