張竹林 宋華 張怡菁
人本質(zhì)上是社會(huì)關(guān)系的總和,而關(guān)愛是維系這種社會(huì)關(guān)系最穩(wěn)固的紐帶。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛教育是提升廣大青少年社會(huì)情感能力的關(guān)鍵,是育人工作永恒的話題,也是新時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。為充分發(fā)揮課程的協(xié)同育人作用,上海市奉賢區(qū)以提升家長家庭教育勝任能力為目標(biāo),系統(tǒng)推進(jìn)區(qū)域家庭教育指導(dǎo)課程建設(shè),引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變育兒觀念、提高育兒能力、增進(jìn)親子關(guān)系,為區(qū)域關(guān)愛教育工作提供了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)支撐。
問題導(dǎo)向,在需求中找準(zhǔn)課程建設(shè)出發(fā)點(diǎn)
“能當(dāng)家長,不一定會(huì)當(dāng)家長”,這是當(dāng)下不少家庭的真實(shí)寫照。大量事實(shí)表明,問題孩子的背后往往存在有問題的家庭和家長。部分家長在家庭教育方面存在一些不足,例如教育理念陳舊、方式方法不當(dāng),以及難以應(yīng)對(duì)焦慮和內(nèi)卷等,導(dǎo)致青少年心理健康問題、行為偏差問題和親子沖突問題層出不窮。因此,肩負(fù)著家庭教育指導(dǎo)責(zé)任的學(xué)校和教育專業(yè)部門,需要為家長提供有效的學(xué)習(xí)課程。為此,奉賢區(qū)遵循《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的要求,以《全國家庭教育指導(dǎo)大綱(修訂)》《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱(修訂)》《上海市中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等為依據(jù),通過多元渠道全面了解當(dāng)下家庭和家長的現(xiàn)實(shí)問題與迫切需求,從而找準(zhǔn)課程建設(shè)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。
為進(jìn)一步優(yōu)化問題導(dǎo)向,區(qū)數(shù)字家長學(xué)校平臺(tái)設(shè)立了“答疑解惑”板塊,在及時(shí)做好針對(duì)性答復(fù)工作的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)段、階段和類別,對(duì)家長提出的問題進(jìn)行分類梳理和專題研究,通過分析提問關(guān)鍵詞的頻度,準(zhǔn)確判斷需求的普遍性和個(gè)別性。同時(shí),借助區(qū)24小時(shí)家教心理服務(wù)熱線、專題調(diào)研等多種途徑,全面了解家長的育兒需求。
目標(biāo)導(dǎo)向,建構(gòu)系統(tǒng)化家教指導(dǎo)課程體系
根據(jù)文件指示,奉賢區(qū)結(jié)合實(shí)際情況,明確了課程建設(shè)的核心目標(biāo),即引導(dǎo)家長明確家庭教育的主體責(zé)任、了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律、掌握科學(xué)的育兒知識(shí)、樹立正確的育兒觀,從而優(yōu)化家庭教育環(huán)境,促進(jìn)兒童健康成長。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),奉賢區(qū)遵循普適性與針對(duì)性相結(jié)合、分層與分類相結(jié)合、理論與實(shí)操相結(jié)合的原則,由區(qū)家教中心組織專家、教師、家長和社會(huì)力量開發(fā)家教指導(dǎo)課程。同時(shí),依據(jù)《上海市中小學(xué)幼兒園家長學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中“針對(duì)不同年級(jí)、不同家庭和關(guān)鍵時(shí)段家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)與難點(diǎn),建立基礎(chǔ)課程、專題課程和個(gè)性化課程”的課程建設(shè)要求,建立橫向貫通、縱向銜接的課程內(nèi)容體系。
課程橫向貫通?;A(chǔ)課程、專題課程和個(gè)性化課程的有機(jī)組合,兼顧家庭教育中的普遍性問題和差異性問題,滿足了家長的多元育兒需求。其中,基礎(chǔ)課程著重于家庭教育的基本知識(shí)和技能,涵蓋了家庭氛圍營造、親子陪伴、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)段銜接和人際交往等多個(gè)方面,旨在幫助家長建立科學(xué)的教育觀念;專題課程聚焦家長在孩子成長過程中可能遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,例如學(xué)業(yè)焦慮、父親缺位、青春期溝通、媒介素養(yǎng)、心理疏導(dǎo)和生涯指導(dǎo)等,旨在為家長提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持;個(gè)性化課程則充分考慮到每個(gè)家庭的獨(dú)特性,涵蓋了親子閱讀、自理能力培養(yǎng)、學(xué)業(yè)背后的非智力因素以及新時(shí)代多孩和隔代教育等問題。
課程縱向銜接。根據(jù)《上海市家庭教育指導(dǎo)大綱(修訂)》的規(guī)定,家庭教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律,在不同年齡段,同一教育內(nèi)容的要求也各有側(cè)重。以勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)為例,在學(xué)前階段,推出“幼兒生活自理能力培養(yǎng)”課程,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的自理能力和勞動(dòng)意識(shí),使其掌握基本的生活技能并參與簡單的家務(wù)勞動(dòng);小學(xué)階段,開設(shè)“學(xué)做懶家長 培養(yǎng)勤孩子”課程,重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)兒童的勞動(dòng)習(xí)慣,開展生涯啟蒙教育,使其掌握一定的勞動(dòng)技能,并參加力所能及的家務(wù)和公益勞動(dòng);初中階段,推出“親子勞動(dòng)打卡十個(gè)一”課程,重點(diǎn)提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),要求他們在承擔(dān)適度家務(wù)的同時(shí),做好日常生活勞動(dòng),并參與學(xué)農(nóng)學(xué)工等服務(wù)性勞動(dòng);高中階段,開設(shè)“指導(dǎo)孩子職業(yè)體驗(yàn)”課程,著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自立意識(shí),鼓勵(lì)他們參與各類勞動(dòng),樹立勞動(dòng)光榮的觀念,并讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
此外,在課程建設(shè)中,奉賢區(qū)還根據(jù)重要事件、關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)以及家長需求的動(dòng)態(tài)變化,精準(zhǔn)加推課程。如2022年6月底,由于新冠疫情、中高考延期等因素疊加,家長的“考前焦慮”較為嚴(yán)重,為此,奉賢區(qū)特邀特級(jí)校長、心理健康教育特級(jí)教師和家教中心組骨干,為家長們定制了“心理賦能:高/中考助力——送給考生家長的錦囊”“中高考延期莫慌張,心理老師來支招”等考前指導(dǎo)課程,幫助家長們更好地應(yīng)對(duì)壓力。
實(shí)踐導(dǎo)向,推動(dòng)家教指導(dǎo)課程專業(yè)化
成人學(xué)習(xí)傾向于自主和靈活,更關(guān)注實(shí)際問題和解決方案,強(qiáng)調(diào)反思和行動(dòng)。因此,在家教指導(dǎo)課程的實(shí)施過程中,必須注重專業(yè)性,以便更好地滿足成人的學(xué)習(xí)需求。
“線上學(xué)”和“線下學(xué)”相結(jié)合。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,打造區(qū)數(shù)字家長學(xué)校平臺(tái),將指導(dǎo)課程轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品,為家長們提供更為便捷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí),依托區(qū)家教中心線下平臺(tái),推出了親子沙畫、親子瑜伽、親子共讀等一系列更具針對(duì)性的服務(wù)內(nèi)容,促進(jìn)親子間的互動(dòng)交流。
“學(xué)中做”和“做中學(xué)”相結(jié)合。家長在學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)和理念的同時(shí),也要積極行動(dòng)、不斷反思。為此,奉賢區(qū)在數(shù)字家長學(xué)校平臺(tái)上特別開辟了“學(xué)習(xí)型家庭”專欄,并在公眾號(hào)上開設(shè)了“智慧父母”專欄,為家長提供分享育兒故事和學(xué)習(xí)心得的平臺(tái),以此促進(jìn)家長的實(shí)踐與思考,助力其不斷成長。
“自主學(xué)”和“合作學(xué)”相結(jié)合。家長們既可以通過區(qū)數(shù)字家長學(xué)校平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以參與“新成長家長沙龍”“醫(yī)教結(jié)合”等各類活動(dòng),在互動(dòng)與合作中,共同探討和解決育兒問題,形成共同成長、共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。
發(fā)展導(dǎo)向,實(shí)施家教指導(dǎo)課程激勵(lì)性評(píng)價(jià)
科學(xué)評(píng)價(jià)、內(nèi)生成長、以評(píng)促建,是推進(jìn)課程建設(shè)和實(shí)施的重要保障。為了確保這一過程的順利進(jìn)行,奉賢區(qū)采取了家長、教師、學(xué)生多方參與的評(píng)價(jià)模式,增強(qiáng)利益相關(guān)方的參與感和獲得感。
家長不僅是學(xué)習(xí)的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,通過學(xué)習(xí)反饋、課程點(diǎn)贊、收藏等形式,家長可以對(duì)課程進(jìn)行直接評(píng)價(jià),展示自身價(jià)值和能力。教師根據(jù)家長的反饋調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容,同時(shí)對(duì)家長的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是全面的,既涵蓋了家長的出席率、課程完成度、活動(dòng)參與積極性等過程性評(píng)價(jià),又包括頒發(fā)“家長學(xué)力證書”、評(píng)選“賢城好家長”等結(jié)果性評(píng)價(jià),進(jìn)一步增強(qiáng)了家長的獲得感。學(xué)生的感受同樣重要,其對(duì)于家庭成長環(huán)境的滿意度在一定程度上反映了家長課程學(xué)習(xí)的成效。為此,奉賢區(qū)將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體,連續(xù)多年開展七彩成長滿意度調(diào)研,從學(xué)生的角度出發(fā),對(duì)家庭成長環(huán)境進(jìn)行評(píng)估。
此外,奉賢區(qū)還連續(xù)多年開展家長參與學(xué)校教育滿意度、教師樂業(yè)育人滿意度、教師家教指導(dǎo)力建設(shè)需求等調(diào)研,為課程實(shí)施提供了間接評(píng)價(jià)。同時(shí),將課程建設(shè)成果納入市區(qū)兩級(jí)家庭教育示范校評(píng)選和“德育三?!痹u(píng)估標(biāo)準(zhǔn),推動(dòng)課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
隨著區(qū)域家教指導(dǎo)課程的持續(xù)開發(fā)與實(shí)施,家長的育兒焦慮得到了顯著緩解,育兒能力不斷提升,家校合作更加緊密,有力推動(dòng)了區(qū)域教育生態(tài)的持續(xù)優(yōu)化。目前,奉賢區(qū)已有多所學(xué)校被評(píng)為“上海市家庭教育示范校”,區(qū)家教中心和奉賢區(qū)教育學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為“全國家庭教育創(chuàng)新實(shí)踐基地”,奉賢區(qū)也已成功申報(bào)為“全國學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”。下一步,奉賢區(qū)將繼續(xù)緊緊圍繞“立德樹人”這一根本宗旨,堅(jiān)持協(xié)同育人,提升專業(yè)服務(wù)質(zhì)效,優(yōu)化課程體系、完善課程內(nèi)容,創(chuàng)新課程實(shí)施路徑,為全面提升每個(gè)家庭的育兒質(zhì)量提供有力保障。