□ 郝 霞 江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯幼兒園

民間游戲是在我國悠久的歷史文化發(fā)展進程中逐步形成和發(fā)展起來的一種具有濃厚鄉(xiāng)土氣息和地方特色的游戲。民間游戲在幼兒園教育中發(fā)揮著獨特的教育作用，它能使幼兒在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、發(fā)展，是促進幼兒全面、和諧發(fā)展的重要途徑。但民間游戲要取得實效，關(guān)鍵在于教師正確引導(dǎo)幼兒。教師應(yīng)當帶領(lǐng)幼兒對民間游戲進行深入探究，通過活動來幫助幼兒積累經(jīng)驗，通過經(jīng)驗的生長來促進幼兒的全面發(fā)展。

利用信息技術(shù)，促進融合發(fā)展

在進行民間游戲教學(xué)時，教師應(yīng)當運用信息技術(shù)，讓幼兒更好地理解民間游戲的內(nèi)容，并讓幼兒認識到民間游戲的樂趣所在，從而促使幼兒更深入地探究民間游戲。所以，許多教師在開展民間游戲活動時，都會選擇利用信息技術(shù)，為下一步的幼兒民間游戲?qū)嵺`做好準備，打下一個良好的基礎(chǔ)，從而增強幼兒對民間游戲的體驗。

比方說，教師可以在信息技術(shù)的發(fā)展背景下使用多媒體技術(shù)，并根據(jù)民間游戲的類型和玩法，為幼兒開展高效的科普活動。例如，教師可以針對一些游戲，如躲貓貓游戲、擊鼓傳花游戲、放風(fēng)箏游戲、剪紙游戲等，展開一系列的科普活動。通過科普，使幼兒了解并掌握民間游戲相關(guān)的內(nèi)容和知識要點。此外，教師還可以通過錄像的方式，在課堂上講解這幾種類型游戲的實踐方式，讓幼兒在自己的指導(dǎo)下，了解更多關(guān)于民間游戲的內(nèi)容和知識，為以后參與民間游戲活動打下堅實的基礎(chǔ)。

利用小組合作，提升實踐興趣

幼兒對教師的介入有一定的抵觸，因此，在傳統(tǒng)的民間游戲教學(xué)中，幼兒在日常的游戲?qū)嵺`中很可能會產(chǎn)生無聊的感覺。所以，教師可以采用小組合作的方法，讓幼兒們以小組的形式，一起參與民間游戲的實踐。個別的幼兒在進行游戲?qū)嵺`的過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些無法融入游戲的問題，所以，為了讓幼兒能夠更好地參與到民間游戲的實踐當中，提高幼兒的興趣，教師可以讓幼兒在課余時間自由地進行分組，每一組最好控制在4～6 人以內(nèi)，并且各個小組之間要能團結(jié)合作，這樣才能保證幼兒在后續(xù)的游戲?qū)嵺`中有一個很好的學(xué)習(xí)體驗。通過推動幼兒開展合作探索，能夠極大地提高幼兒的實際操作興趣，激發(fā)幼兒的競爭意識，從而使幼兒在進行民間游戲?qū)嵺`的過程中獲得良好的體驗。

比如，在“捉迷藏”游戲活動中，教師可以先讓幼兒們分成幾個小組，再根據(jù)幼兒小組的人數(shù)進行規(guī)劃，確定一個游戲場地，之后教師可以讓某個幼兒小組在特定的時間內(nèi)，與其他的小組進行游戲活動，通過比賽的形式，開展小組之間的實踐活動。例如，教師可以讓一個小組的幼兒去捉人，另一個小組的幼兒躲藏，然后讓這兩個小組進行比賽，使幼兒們在緊張刺激的比賽氛圍中，進行“捉迷藏”的游戲。在此次團隊合作的過程中，幼兒的集體榮譽感迅速被激發(fā)，因此，在以后的游戲活動中，幼兒會主動地參與到小組競賽中，在指向性經(jīng)驗下更好地進行幼兒園民間游戲活動。

利用擊鼓傳花，拉近師幼關(guān)系

在幼兒游戲?qū)嵺`活動中，教師是幼兒游戲活動的主導(dǎo)者，在活動中始終處于“主導(dǎo)”地位。所以，在開展民間游戲時，既要注重民間游戲的理性發(fā)展，又要注重教師自身的主動參與。只有教師親自參與到幼兒民間游戲的實踐中，才能更好地協(xié)助幼兒完成民間游戲?qū)嵺`任務(wù)；只有促使教師和幼兒共同參與到民間游戲的實踐過程中，才能拉近師幼之間的距離。教師與幼兒一起參與民間游戲的實踐活動，還能通過游戲中的互動，更好地培養(yǎng)幼兒的思想教育意識；同時，也能讓幼兒在練習(xí)的時候，與教師進行更好的交流，進而在輕松愉快的民間游戲氛圍中，更好地成長和發(fā)展。

比如，教師可以開展“擊鼓傳花”的游戲，先讓幼兒們按照順序就座，再拿出事先準備好的手持花束，讓幼兒們輪流把花束傳給下一個幼兒。在傳遞的時候，教師會背對著他們，開始倒計時，倒計時的速度可以快點，也可以慢點，這樣可以營造出一種緊張興奮的氣氛。游戲過程中，幼兒們會根據(jù)自己的位置，將捧花傳遞給身邊的同學(xué)，當教師停止倒計時時，誰手中拿著教師的捧花，誰就需要走到講臺上，背誦一首古詩詞。這樣既能讓幼兒與教師之間的距離更近一些，也能讓幼兒更好地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，還能讓幼兒在一種既興奮又激動的游戲氛圍中，體會到民間游戲的樂趣。

利用賞識故事，樹立幼兒信心

在民間游戲?qū)嵺`的過程中，教師可以利用賞識故事的方式，幫助幼兒建立起自信，讓他們在接下來的游戲?qū)嵺`過程中，更好地完成民間游戲的實踐任務(wù)，進而促進幼兒的成長與發(fā)展。由于許多幼兒沒有足夠的自信心，所以，他們在日常的學(xué)習(xí)生活中，常常不會積極地參與到民間游戲的實踐活動中，這對他們的生長、發(fā)育和學(xué)習(xí)、探索造成了極大的阻礙，導(dǎo)致他們變得自卑、自閉。因此，教師可以在早期的教學(xué)中，運用賞識故事，讓幼兒感受到教師對他們的關(guān)心和幫助，這樣幼兒就能重拾信心，在接下來的民間游戲活動中，勇敢、積極地去玩、去參加活動，促進自身的健康成長。

比如，在開展剪紙這一民間活動時，教師可以發(fā)揮自己的特長，給幼兒們講述齊白石、徐悲鴻等著名藝術(shù)家刻苦學(xué)習(xí)的勵志故事。教師在講解的時候，要鼓勵幼兒敢于實踐、不怕困難，使幼兒在教師的引導(dǎo)下，建立起自信心，能夠更好地融入這一活動中。而當幼兒踏出了自己的第一步之后，教師就可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為他們加油鼓勁，讓他們感覺到教師對自己的支持和鼓勵，從而在接下來的剪紙游戲?qū)嵺`過程中，逐步減少對教師的依賴，主動積極地完成自己的剪紙任務(wù)。

利用角色扮演，了解傳統(tǒng)文化

在對幼兒進行教育時，為了更好地進行民間游戲的探究，教師還可以采用角色扮演的方法，讓幼兒通過民間游戲表演活動來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。教師讓幼兒進行角色扮演，可以使幼兒在扮演的過程中，將自己的情緒融入具體的角色，從而指導(dǎo)他們更好地完成自己的游戲?qū)嵺`任務(wù)。教師還可以利用角色扮演的方法，讓幼兒在實踐的過程中建立起正確的價值觀和人生觀，并且拓展他們的知識來源，使他們掌握更多的知識與技能。在此過程中，他們可以更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，從而促進自身的全面發(fā)展。

幼兒教師在進行幼兒教育時，要重視民間游戲在幼兒園日常教學(xué)中的教育價值和融入方法。并且，教師要通過民間游戲的開展與實踐，促使幼兒更好地鍛煉身體，增強自身體質(zhì)，并讓幼兒在民間游戲?qū)嵺`活動中體會到中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵，為幼兒價值觀和人生觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，找到自己人生的意義。