劉新全，周艷桃，徐靜雨

（南寧師范大學(xué) 物流管理與工程學(xué)院，廣西 南寧 530100）

0 引言

專業(yè)綜合評(píng)估是對(duì)專業(yè)建設(shè)的一種考量，重視應(yīng)用性、時(shí)代性、主體性、綜合性和競爭性，是保障高等教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段[1]。根據(jù)普通高校專業(yè)綜合評(píng)估指標(biāo)體系中構(gòu)建的定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、專業(yè)優(yōu)勢與特色6 個(gè)一級(jí)指標(biāo)、20 個(gè)二級(jí)指標(biāo)直接說明了人才培養(yǎng)與創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)相關(guān)[2]。其次，隨著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，物流行業(yè)的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，新時(shí)代的物流專業(yè)人才不僅要能夠掌握物流的專業(yè)知識(shí)，更要具備創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力。所以，在此背景下，如何改革物流類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，使其符合普通高校專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并配合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，是物流類專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)重要問題，也是時(shí)代所趨。

1 存在問題分析

現(xiàn)今高校在物流類專業(yè)人才培養(yǎng)方面雖然取得了一定的培養(yǎng)效果，但也存在一些問題，經(jīng)分析整理發(fā)現(xiàn)關(guān)于物流類專業(yè)人才培養(yǎng)主要面臨以下問題。

1.1 定位與目標(biāo)不夠明確

物流類專業(yè)人才培養(yǎng)的地位沒有明顯體現(xiàn)出為國家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的作用。其中，在教學(xué)上對(duì)物流行業(yè)的新崗位、新知識(shí)引入較為滯后，使得學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)定位模糊、創(chuàng)新實(shí)踐能力弱而找不到合適的工作。在培養(yǎng)人才過程中存在學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力差、能力培養(yǎng)不均衡的問題，使得在物流人才供給上難以滿足企業(yè)與社會(huì)的需要，不能很好地起到推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)置未能與時(shí)俱進(jìn)

隨著物流行業(yè)的發(fā)展，物流理論知識(shí)的更新，物流行業(yè)呈數(shù)字化、智能化的特點(diǎn)[3]。然而目前物流課程體系設(shè)置仍以傳統(tǒng)的物流管理課程為主，未能跟緊社會(huì)發(fā)展變化的需要。

1.3 培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不到位

目前物流專業(yè)課程理論偏多，且校內(nèi)虛擬模仿的實(shí)訓(xùn)多、企業(yè)實(shí)踐少。學(xué)校對(duì)于社會(huì)物流崗位需求缺乏實(shí)際調(diào)查，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)和掌握技能與崗位不匹配，與社會(huì)物流崗位需求相脫離。另外，學(xué)校任課教師缺乏物流企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生[4]。

1.4 學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展不足

目前教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的“教材+PPT”的講授法，大多用傳統(tǒng)的學(xué)科教材，缺少最新的知識(shí)內(nèi)容、實(shí)際的工作崗位業(yè)務(wù)流程模擬，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。其次，近年來各類物流專業(yè)相關(guān)的賽事層出不窮，但學(xué)生能參加校級(jí)以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和項(xiàng)目并不多，導(dǎo)致參加的學(xué)生較少，且很難拿到優(yōu)秀的成績。

2 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系建構(gòu)

物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求不斷加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)力度，現(xiàn)有的課程體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)不適合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，基于專業(yè)綜合評(píng)估背景，以定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、專業(yè)優(yōu)勢與特色為內(nèi)涵構(gòu)建物流類專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，如圖1 所示。

圖1 專業(yè)評(píng)估的六個(gè)指標(biāo)內(nèi)涵

2.1 以教學(xué)資源為內(nèi)涵，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是物流類專業(yè)教學(xué)改革工作開展的基礎(chǔ)保障。因此，需要在原有的基礎(chǔ)上加大投入、優(yōu)化配置，設(shè)置能直接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地。

（2）為滿足創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)，應(yīng)通過多種渠道加強(qiáng)與現(xiàn)有的基地合作，建立足夠數(shù)量的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中邀請(qǐng)企業(yè)專家、物流專業(yè)人才和管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升實(shí)習(xí)教學(xué)水平。實(shí)習(xí)期間的學(xué)生和教師也要利用自己的專業(yè)知識(shí)，幫助實(shí)習(xí)基地依托單位進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、科研等，把實(shí)習(xí)基地作為項(xiàng)目研究和人才培養(yǎng)基地。

（3）加大實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的開放[5]。根據(jù)不同特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)實(shí)條件，尋求不同的開放和共享機(jī)制。其中，可實(shí)施實(shí)驗(yàn)室開放津貼和補(bǔ)助等方式推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放共享力度的增加；同時(shí)給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；也可以把學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為畢業(yè)的條件之一，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（4）在原有基礎(chǔ)上，推進(jìn)周邊院校教學(xué)資源共享，創(chuàng)建物流協(xié)會(huì)，一起組織開展相關(guān)物流創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)或物流模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、研討會(huì)等，促進(jìn)教學(xué)資源多元化。

2.2 以師資隊(duì)伍為內(nèi)涵，建設(shè)高水平的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

（1）充分利用現(xiàn)有的校企合作資源及物流基地，培養(yǎng)擁有較強(qiáng)理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的“行業(yè)導(dǎo)師+專業(yè)教師”物流師資隊(duì)伍。同時(shí)，提高輔導(dǎo)員等教師的工作能力和工作熱情，及時(shí)了解學(xué)生的思想情況，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）學(xué)校制定相關(guān)保障機(jī)制，支持高學(xué)歷高職稱的教師參與到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工作，同時(shí)把參與開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的成果納入教師考核中。

（3）利用寒暑假派教師到相關(guān)物流企業(yè)調(diào)研和學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)教師與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)。通過給予教師相應(yīng)的津貼和補(bǔ)助，鼓勵(lì)教師與企業(yè)開展橫向科研課題，共同參與企業(yè)的科研項(xiàng)目，讓教師能得到實(shí)際的訓(xùn)練，這樣教師才能把自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合到課程教學(xué)當(dāng)中。

（4）在聘任高學(xué)歷教師時(shí)，優(yōu)先聘任有物流企業(yè)工作經(jīng)歷的教師。注重從知名物流企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)的物流人才、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才充實(shí)師資隊(duì)伍。還可以聘請(qǐng)物流企業(yè)專業(yè)人才作為兼職教師，同時(shí)作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師[6]。

2.3 以培養(yǎng)過程為內(nèi)涵，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

（1）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是主動(dòng)實(shí)踐，盡量讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過程中的主體。教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐，對(duì)不同的學(xué)生要根據(jù)具體情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

（2）以往的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)只是教學(xué)生對(duì)物流技術(shù)裝備的基本了解和操作，沒有能很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。所以不僅要提高教學(xué)內(nèi)容的多樣化、多元化，而且還要增加創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)。如用公司實(shí)踐案例為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的同時(shí)又緊貼真實(shí)業(yè)務(wù)和物流行業(yè)前沿。

（3）為推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把大學(xué)四年的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為三個(gè)不同階段，即“基礎(chǔ)階段+實(shí)踐階段+創(chuàng)新階段”，如圖2 所示。從大一開始時(shí)就給學(xué)生埋下創(chuàng)新的種子，通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新研究的興趣。實(shí)踐階段是創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐的融合，通過結(jié)合大二學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新階段，大三、大四的學(xué)生可通過申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、物流設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新活動(dòng)，提高創(chuàng)新力。

圖2 創(chuàng)新實(shí)踐能力三階段

2.4 以學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵，優(yōu)化課程體系

（1）隨時(shí)關(guān)注國家戰(zhàn)略要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，增加創(chuàng)新實(shí)踐理論和教育實(shí)踐課程從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。通過傳授創(chuàng)新實(shí)踐基本理論，給學(xué)生灌輸創(chuàng)新實(shí)踐思想，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展，也讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（2）在原來的傳統(tǒng)專業(yè)核心課程基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新實(shí)踐理念融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手能力[7]。以物流仿真建模課程為例，通過理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作只讓學(xué)生基本了解建模操作流程，不能滿足物流行業(yè)新問題解決的實(shí)際需求。因此，可以讓學(xué)生參與到教師有關(guān)的科研項(xiàng)目中，以對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)—分析—解決問題能力進(jìn)行訓(xùn)練。

2.5 以專業(yè)優(yōu)勢與特色為內(nèi)涵，開展創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練計(jì)劃

（1）豐富課外活動(dòng)，建立物流協(xié)會(huì)，依托真實(shí)物流項(xiàng)目案例，通過模擬“外運(yùn)杯”、“順豐杯”、“百蝶杯”等學(xué)科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行分組訓(xùn)練、比賽，這樣不僅可以讓更多的學(xué)生能參與到項(xiàng)目訓(xùn)練中來，還提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的參與度。同時(shí)從比賽中可以篩選出更多優(yōu)秀人才，參加區(qū)級(jí)、國家級(jí)項(xiàng)目比賽。

（2）基于原有的校企合作，加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，開展因崗育人、跟崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式，以此提高學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力和輸出水平，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3 結(jié)束語

總體而言，為了培養(yǎng)符合普通高校專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，配合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，本文基于專業(yè)綜合評(píng)估內(nèi)涵進(jìn)行研究，以定位與目標(biāo)、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、專業(yè)優(yōu)勢與特色幾個(gè)模塊內(nèi)涵構(gòu)建了物流類專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，對(duì)提高物流類人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的參考和借鑒意義。