張 超

（南京郵電大學，江蘇 南京 210023）

0 引言

黨的二十大報告中指出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系。這為新時代高校思想政治工作指明了方向，提供了根本遵循。作為高校思想政治工作體系的重要內(nèi)容，高校課程思政育人是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要路徑[1]，也是落實立德樹人根本任務的必然要求。隨著國際國內(nèi)“雙循環(huán)”新發(fā)展格局的不斷深化和“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的持續(xù)推進，現(xiàn)代物流已經(jīng)發(fā)展成為社會經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，在生活領域和生產(chǎn)領域都離不開現(xiàn)代物流的支持?，F(xiàn)代物流的飛速發(fā)展，離不開高素質(zhì)的物流管理專業(yè)人才的強力支持，而物流管理專業(yè)課程作為培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才的核心要素，做好物流管理專業(yè)課程思政工作對培養(yǎng)有正確價值觀、人生觀、有抱負、有能力的高素質(zhì)物流管理人才具有十分重要意義。本文通過對物流管理專業(yè)課程思政教育的研究，探討其具體實施路徑，以期為相關教育工作者提供有益的借鑒和參考。

1 理論研究背景

1.1 課程思政的概念界定

思政教育是高校教育中的重要組成部分，對于提高學生的思想道德素質(zhì)、社會責任意識和實踐能力具有至關重要的作用。然而在新時代背景下，傳統(tǒng)的思想政治理論課已經(jīng)很難適應思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)實需求。課程思政是針對新時代背景下思想政治教育現(xiàn)狀提出的一種新型教育理念，是落實立德樹人目標、培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的創(chuàng)新型教學方法，是將思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

1.2 物流管理專業(yè)課程思政的重要意義

物流管理作為一門新興的管理學科，已經(jīng)成為了當今提高企業(yè)競爭力的重要源泉。在不斷變化的市場環(huán)境下，物流管理專業(yè)人才的素質(zhì)和能力顯得尤為重要。然而，在物流管理專業(yè)課程中，除了專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德的教育同樣具有重要的意義。物流管理專業(yè)的課程思政教育，能夠有效提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德水平，為他們的未來職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。物流管理專業(yè)課程的思政教育，可以幫助學生認識到物流管理的社會價值和職業(yè)道德標準，引導學生樹立正確的職業(yè)道德觀念，增強其職業(yè)操守和責任感。同時，物流管理專業(yè)課程的思政教育還能夠促進學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學生的社會責任感和團隊協(xié)作精神，因此，為他們的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2 當前存在的問題

2.1 對課程思政的重視程度不足

近年來，在新冠疫情對全球經(jīng)濟造成嚴重沖擊的社會背景下，很多高校畢業(yè)生面臨巨大的升學、就業(yè)的壓力，加之部分高校對開展大學生思想政治教育存在不同程度的認識偏差，導致出現(xiàn)了國內(nèi)高校普遍過分重視學校的專業(yè)課教學、忽視學生的思想政治教育等問題。在課程改革的時代要求下，高校基本可以做到從知識、技能、情感和價值觀3 個維度進行專業(yè)課程教學設計，但在具體教學實踐過程中，授課教師更多的是注重專業(yè)課中知識點的講授，對學生進行情感和價值觀的培養(yǎng)成效不夠顯著，有些甚至是流于形式[2]。部分授課教師雖然也能做到有意識提高學生的綜合素質(zhì)，但由于受專業(yè)知識儲備以及教育教學理念的限制，同時也缺乏參加系統(tǒng)的思想政治教育培訓與進修，無法跟上新時代背景下課程思政教育發(fā)展的步伐，也無法做到思政教育與專業(yè)課程有機融合，起到潤物無聲的育人效果。

2.2 對課程思政的研究探索不足

當前，學界和高校對物流管理專業(yè)課程思政的建設正處于探索和發(fā)展階段，缺乏專業(yè)的研究團隊對此進行研究分析，暫未形成全面系統(tǒng)的可借鑒經(jīng)驗和可推廣的研究成果。一是承擔一線授課任務的專業(yè)課教師，很少參加正規(guī)的課程思政改革培訓，也缺乏豐富的課程思政授課經(jīng)驗，導致無法靈活熟練的在課堂教學中融入思想政治元素。二是課程思政概念的提出，打破了專業(yè)課授課教師保持多年的傳統(tǒng)授課習慣，給授課教師帶來了一定的心理壓力和能力挑戰(zhàn)，在一定程度上影響了專業(yè)課教師的授課積極性。三是高校物流管理專業(yè)的課程思政缺乏科學規(guī)范的教學模式。當前國內(nèi)外專家學者對于物流管理專業(yè)課程思政的研究，大多集中在積極探索各門類課程中所蘊含的思想政治教育元素，強調(diào)如何將思想政治教育元素滲透到課程教學中，但是少有人根據(jù)不同專業(yè)的特點及教學內(nèi)容，提出科學規(guī)范的課程思政教學模式，從而幫助學生們接受潤物無聲的思政教育，潛移默化地提高自我思政修養(yǎng)。

2.3 思政元素的融入度不足

當前高校在物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，依舊存在著“知識本位”的價值取向。在課程設置和具體授課過程中，授課教師往往以專業(yè)知識的講解為主，而對學生進行思想引領和思政教育的內(nèi)容涉及較少。物流管理專業(yè)課程的核心目標是要培養(yǎng)有專業(yè)技能、有理想信念、有道德操守的德智體美勞全面發(fā)展的高級物流專門人才，但隨著時代的發(fā)展和學生特點的變化，傳統(tǒng)的課程教學模式已經(jīng)無法達到新課程改革的要求，對大學生的思想政治教育效果也不夠顯著。當前高校物流管理專業(yè)課程的內(nèi)容中，還是以物流管理知識的專業(yè)性、職業(yè)性等內(nèi)容為主，思想政治教育元素融入較少，融入的方式比較單一機械，不能很好地做到在“潤物無聲”中對學生進行思想政治教育。

3 物流管理專業(yè)課程思政實施路徑的探索

物流管理專業(yè)課程思政的實施路徑，是一個需要系統(tǒng)理論指導和探索實踐的復雜過程。課程、思政、課堂、教師，以及評價是保障物流管理專業(yè)課程思政實施質(zhì)量的五個核心要素，要切實發(fā)揮好專業(yè)課教師、專業(yè)課程建設、課堂教學的作用[3]，強化全員、全過程、全方位育人的理念，不斷提升物流管理專業(yè)課程思政的教育實效。本文擬從理論教育、實踐教育、社會實踐三個維度著眼，結(jié)合前人的研究成果和實踐經(jīng)驗，提出以下物流管理專業(yè)課程思政實施的路徑。

3.1 強化課程思政理論教育

注重理論教育是加強物流管理專業(yè)課程思政教育的首要途徑。專業(yè)課教師可以從課前備課、課堂教學、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)做好物流管理專業(yè)課程思政教育的全流程籌劃實施。在課前備課環(huán)節(jié)，授課教師首先要確定該節(jié)課的思想政治教育目標，深入分析專業(yè)知識點與思政元素的關聯(lián)性，尋找恰當?shù)钠鹾宵c融入思政元素，達到既不脫離專業(yè)教育，也能起到思想政治教育的目的。在課堂教學中，授課教師可以通過講授相關的課程內(nèi)容，幫助學生深入了解物流管理行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，介紹物流管理在經(jīng)濟發(fā)展中的作用和意義，引導學生正確理解物流管理的社會價值和職業(yè)道德標準，幫助學生形成正確的職業(yè)觀和價值觀。在教學方法的選擇上，授課教師可以采用集中講解、小組討論和案例分析等多種教學方法，通過形式多樣、靈活生動的方式幫助學生深入理解和領會課程內(nèi)容。在課后，授課教師還可以組織學生參加相關的學術(shù)研討會和學術(shù)論壇，引導學生積極參與學術(shù)交流和互動，培養(yǎng)學生的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，全面加強專業(yè)課程的思想政治教育效果。

3.2 注重課程思政實踐教育

物流管理專業(yè)課程的思政教育還需要注重實踐教育，通過實踐課程和實習等方式提高學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。在實踐教育中，學生可以通過參觀物流企業(yè)、參加實踐課程和實習等方式，了解物流管理的實際操作和運作方式，掌握物流管理的實踐技能和方法。通過參與各類豐富的實踐教育，促使物流管理專業(yè)學生對當前物流管理行業(yè)的整體現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行全面了解，加深對職業(yè)道德的認識和理解，提高實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，學生還能夠在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力，提升綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.3 引導學生參與社會實踐

參與社會實踐是提升物流管理專業(yè)課程思政教育成效的有效途徑之一。高校在培養(yǎng)物流管理專業(yè)學生時，應當積極引導學生參與社會實踐，可通過參加社會志愿活動、參與社會調(diào)研等方式，深入了解社會問題和群眾需求，了解社會現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識；也可以通過在物流相關政府部門實習、走訪物流相關企業(yè)、舉辦相關的職業(yè)技能比賽、開展團隊項目活動、專業(yè)實習等方式，讓物流管理專業(yè)的學生能夠?qū)⑺鶎W知識和技能應用于實際情境中，深入了解職業(yè)道德的實踐意義，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學生深刻感悟自身所應具備的素養(yǎng)與技能。與此同時，在每次實踐活動結(jié)束的尾聲，融入教師點評、專家指導、學生總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，再次強化物流管理專業(yè)課程思政教育的效果。

4 實施效果的評價

教學評價是依據(jù)課程的教學目標和標準，采用專用方法對教與學的效果進行判斷，以確定教學目標實現(xiàn)的過程[4]。與專業(yè)的思想政治教育不同，在對物流管理專業(yè)課的“課程思政”教育成效進行評價時，應更加注重過程性評價，切要充分兼顧評價的發(fā)展性和多元性。在具體評價過程中，可采取定性評價與定量評價相結(jié)合的方式進行[5]，評價要重點突出“育人”的重要原則，在“教”和“育”中實現(xiàn)對學生的價值引領，從而達到促進學生全面發(fā)展的終極目標。在教學評價標準的確定方面，應建立專業(yè)目標、教學目標、思政目標和教育目標“四位一體”的評價標準體系，在對上述四項目標進行細化分解的基礎上，充分考慮物流管理專業(yè)思政教育的核心原則和要求，從而得到具體的評價體系和評價原則。本文結(jié)合國內(nèi)外已經(jīng)涌現(xiàn)出了諸多評價方法和工具，根據(jù)前人的研究和實踐經(jīng)驗，從定性評估和定量評價兩個方面提出相應評價方法和評估工具。

4.1 定量評價指標

物流管理專業(yè)學生的課程思政的實施效果可將預設的教學目標作為參考，通過檢驗學生的課堂學習活動是否達到預期目標開展定量評價。主要評價指標包括以下幾個方面：（1）學生職業(yè)道德觀念的提升程度；（2）學生創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神的提高程度；（3）學生社會責任感和公民意識的增強程度；（4）學生專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提高程度。

對于上述指標，可以通過訪談法、觀察法、問卷調(diào)查、面試和考試等方式進行測量和評估。通過訪談法能夠幫助教師通過面對面的方式搜集學生反饋的信息進行教學改進；通過觀察法能夠最直接為教師提供情感方面的評價材料，教師可通過學生的表情、動作等外顯信息以及課堂表現(xiàn)等判斷學生對學習的興趣、態(tài)度，通過問卷調(diào)查，可以設計針對這些指標的問題，通過學生的自評和他人的評價，在一定程度上掌握學生的態(tài)度、活動及價值方面的反應，獲取相關數(shù)據(jù)并進行分析。通過面試或考試，可以通過設計相關的問題和任務，評估學生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

“課程思政”是一個長期的、持續(xù)的且具有隱蔽性的過程。高校在開展物流管理專業(yè)課教學活動時，要始終遵循在潛移默化中幫助學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的課程思政教學原則，充分認識到大學生思想處于動態(tài)發(fā)展變化的特點，在課堂教學過程中，授課教師要多采取即時性評價對學生課堂表現(xiàn)行為進行及時鼓勵、調(diào)控和引導，提高學生的正向反饋。

4.2 定性評估工具

當前，國內(nèi)外學者對課程思政的定性評估研究較少。在對課程思政進行定性評估時，首先要考慮在教學體系上是否將育人作為首要任務，二是要考察是否將引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀作為重要內(nèi)容納入教學目標，第三是要考慮在教學內(nèi)容上是否將思想政治教育蘊含在專業(yè)課知識點中，第四是在教學評價上是否能以學生為本，切實將學生的接受度、認可度、興趣度等作為客觀公正評價課程思政教育成效的重要指標。

綜合而言，本文提出幾種定性評估工具對物流管理專業(yè)課程的思政教育實施效果進行評估，具體包括以下幾個方面：（1）學生對課程內(nèi)容的反饋和評價；（2）學生對實踐教育和社會實踐的反饋和評價；（3）學生對職業(yè)發(fā)展和社會責任的認識和理解。

以上評估工具可以通過學生的日志、反思報告、討論記錄等方式進行收集和整理。在日志和反思報告中，學生可以記錄自己在學習和實踐中的體驗和感受，反思自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，提出自己對課程和實踐的建議和意見。在討論記錄中，可以記錄學生在小組討論和團隊項目中的表現(xiàn)和貢獻，評估學生的團隊協(xié)作和溝通能力，以及職業(yè)道德素養(yǎng)的表現(xiàn)。

5 結(jié)論

本文基于物流管理專業(yè)課程的實踐經(jīng)驗和前人研究成果，探析了物流管理專業(yè)的課程思政教育實施路徑。提出在物流管理專業(yè)課程思政教育實施過程中，應從課程設置、教學方法和社會實踐等三個方面著手，將思政教育應該貫穿于整個課程教學全過程。在具體實施環(huán)節(jié)，高校和授課教師需要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德觀念、創(chuàng)新能力、社會責任感和公民意識，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。與此同時，為了便于評估課程思政教育的實施效果，提出采用定量評價指標和定性評估工具相結(jié)合的方法對物流管理專業(yè)課程思政進行客觀公正、系統(tǒng)全面的評價，希望本文能夠?qū)Ω咝Ｎ锪鞴芾韺I(yè)課程的思政教育實施提供有益的參考和借鑒。