劉世峰

工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，培養(yǎng)德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養(yǎng)方式，是推進校企融合、提質(zhì)培優(yōu)的重要途徑，是技工院校服務(wù)制造業(yè)和實體經(jīng)濟發(fā)展的務(wù)實舉措。開展工學(xué)一體化工作是實現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)模式變革、提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口，將帶動形成技工院校改革創(chuàng)新的新局面。推進工學(xué)一體化工作是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的本質(zhì)要求。

晉城技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）緊緊圍繞工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)的主要任務(wù)，秉持“為黨育人、為國育才”的初心使命，貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為中心，以促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才中不斷探索，逐步形成“四個聚焦”的工作方法，實現(xiàn)了工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)與學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的雙向奔赴。

一、聚焦國家政策，把好技能人才培養(yǎng)方向盤

近年來，學(xué)院根據(jù)人力資源社會保障部相關(guān)文件要求，積極開展工學(xué)一體化課程教學(xué)改革和工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)工作，走深、走實工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)從國家方案到學(xué)院實踐的轉(zhuǎn)化之路。

（一）工學(xué)一體化課程教學(xué)改革

學(xué)院積極參與和開展工學(xué)一體化課程教學(xué)改革，以山西省人力資源社會保障廳首批5個專業(yè)工學(xué)一體化課程教學(xué)改革為契機，以國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點專業(yè)建設(shè)為著力點，在機械工程系、自動化工程系和汽車工程系大力推進機床切削加工（車工方向）、電氣自動化設(shè)備安裝與維修、汽車維修3個專業(yè)的工學(xué)一體化課程教學(xué)改革，其他專業(yè)穩(wěn)步開展校內(nèi)一體化課程教學(xué)改革，提煉出“先做—再學(xué)—再練”“六步四角色”等教學(xué)方法，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。經(jīng)過課程改革，學(xué)院逐步構(gòu)建起“技能+素養(yǎng)”的課程體系，教學(xué)資源得到極大充實，正式出版了《汽車車身維修》等多本一體化專業(yè)教材；開發(fā)了46門課程標(biāo)準(zhǔn)、18門共享型數(shù)字化課程、14門校本課程，撰寫《工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用》等多本工作頁、《智能樓宇系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》等多本教學(xué)指導(dǎo)書。

（二）工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式探索

2022年3月，人力資源社會保障部印發(fā)了《推進技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實施方案》，將一體化課程教學(xué)提升至工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了技工教育人才培養(yǎng)模式新的跨越和創(chuàng)新。學(xué)院緊抓發(fā)展機遇，成功評選為全國技工院校工學(xué)一體化第一階段、第二階段建設(shè)院校和技工院校工學(xué)一體化教師培訓(xùn)基地。數(shù)控加工、電氣自動化設(shè)備安裝與維修、汽車鈑金與涂裝3個專業(yè)為第一階段建設(shè)重點專業(yè)，幼兒教育、烹飪（中式烹調(diào)）、室內(nèi)設(shè)計為第二階段建設(shè)重點專業(yè)。幼兒教育、旅游服務(wù)與管理、中西式面點、計算機廣告、室內(nèi)設(shè)計5個專業(yè)積極申報并通過審批，參與了72個專業(yè)國家技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)置方案開發(fā)項目。學(xué)院還充分發(fā)揮教師培訓(xùn)基地作用，舉辦了機械類、電工電子類和服務(wù)類一體化師資培訓(xùn)6期，參訓(xùn)教師近200人。

二、聚焦校企共建，奏好技能人才培養(yǎng)協(xié)奏曲

校企合作是開展工學(xué)一體化的重要途徑。學(xué)院緊緊圍繞晉城市構(gòu)建“1+5”現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，主動服務(wù)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升和新興產(chǎn)業(yè)培育壯大，以“政校、企校、校?！眳f(xié)同育人工作機制為牽引，通過政府搭臺、校企共建等方式，全方位、多層次推進校企合作、產(chǎn)教融合，形成“人才共育、過程共管、成果共享”的校企合作辦學(xué)模式，先后與100多個省內(nèi)外知名企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。通過教師到企業(yè)實踐，聘請企業(yè)專家入校，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、共建實訓(xùn)中心、共建評價體系。學(xué)院與山西綠洲紡織有限責(zé)任公司、晉城市公共交通有限公司、山西晉城鋼鐵控股集團有限公司等多家企業(yè)簽署了合作協(xié)議，全面開展“招工即招生，入企即入校，校企雙主體”的企業(yè)新型學(xué)徒制工作。截至目前，學(xué)院共培養(yǎng)了3100余名學(xué)員，提升了產(chǎn)業(yè)工人隊伍素質(zhì)，實現(xiàn)了技工教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的雙贏，極大地提升了技能人才培養(yǎng)的效果。

3年來，學(xué)院與晉城市節(jié)能協(xié)會合作建立“產(chǎn)學(xué)研”全面合作的長效機制；與晉城開發(fā)區(qū)、天津博魯斯潘精密機床有限公司生產(chǎn)基地進行了政校企三方合作；與蘭花集團聯(lián)合打造“山西晉城（蘭花）煤炭行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”平臺；晉城市工匠學(xué)院、晉城市職工（勞模、工匠）創(chuàng)新工作室聯(lián)盟在學(xué)院揭牌；學(xué)院智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院成功入選山西省職業(yè)學(xué)校特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。

三、聚焦技能競賽，打造技能人才培養(yǎng)強引擎

學(xué)院搭建了“一月一小賽、一季一大賽、一年一次技能競賽節(jié)”的競賽平臺，積極推行五級競賽機制，著力推動構(gòu)建以世界技能大賽為引領(lǐng)的職業(yè)技能競賽體系。學(xué)院組織專業(yè)團隊對技能競賽的內(nèi)容和規(guī)則進行分析分解，將競賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，競賽項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，競賽過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過程，競賽評價轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)評價，將競賽成果融入工學(xué)一體化課程教學(xué)全過程，極大地提升了學(xué)生動手實踐能力和綜合職業(yè)能力。屢獲佳績的學(xué)生受到了用工企業(yè)的青睞，“提前被企業(yè)預(yù)定”成為這些學(xué)生身上最亮眼的標(biāo)簽。近年來，學(xué)生就業(yè)率達98.6%，學(xué)院為晉城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了有力的技能人才支撐。

4年來，學(xué)院先后承辦了省級職業(yè)技能大賽12次，市級職業(yè)技能競賽12次。自2018年起，學(xué)院被確定為山西省首個第45屆世界技能大賽CAD機械設(shè)計項目中國集訓(xùn)基地后，2021年，學(xué)院再次入選第46屆世界技能大賽該項目的中國集訓(xùn)基地。通過世界技能大賽中國集訓(xùn)基地的建設(shè)，將世界技能大賽的理念、模式、技術(shù)等引入日常教學(xué)和承辦的各級各類技能競賽的程序工作中，帶動全市、全省職業(yè)技能競賽承辦水平持續(xù)提升。

2023年，學(xué)院300多人在國家級、省級、市級職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績，其中，國家級職業(yè)技能大賽中有18人獲獎：一等獎1人、二等獎3人、三等獎8人、優(yōu)勝獎6人；省級職業(yè)技能大賽中有133人獲獎：一等獎30人、二等獎42人、三等獎61人；市級職業(yè)技能大賽中有162人獲獎：一等獎48人、二等獎69人、三等獎45人。

四、聚集課程建設(shè)，夯實技能人才培養(yǎng)基礎(chǔ)

從課程教學(xué)改革到人才培養(yǎng)模式，是技工院校適應(yīng)新時代、新要求的重要舉措。學(xué)院在工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式探索中，本著“源于課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合校本情況，落地課堂實施”的原則，積極豐富課程資源，縱深推進工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式落地。

開展好課堂教學(xué)是落實工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)和構(gòu)建培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，通過貫穿全年的“每周一課”活動，近10年累計開設(shè)120余節(jié)優(yōu)質(zhì)課程。開發(fā)質(zhì)量高、適用性強的課程資源是工學(xué)一體化課程教學(xué)有效開展的重要支撐。學(xué)院在原有課程資源的基礎(chǔ)上，制定了《關(guān)于開展工學(xué)一體化課程建設(shè)的實施方案》，在獲批的全國技工院校工學(xué)一體化第一階段和第二階段建設(shè)院校6個專業(yè)上進行課程建設(shè)。組建由專業(yè)負責(zé)人牽頭，專業(yè)骨干教師參與開發(fā)的課程建設(shè)團隊，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的校本轉(zhuǎn)化、課程進度安排、教學(xué)設(shè)計編制、工作頁信息頁編寫等步驟，邊培訓(xùn)邊學(xué)習(xí)，開展工學(xué)一體化課程資源建設(shè)工作。成立專家團隊統(tǒng)一進行審核認定，作為輸出成果對教師進行激勵，最終形成各門課程配套的校本資源。

通過工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)院在打造人才培養(yǎng)、教學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體上做出了有益嘗試，逐步打造了“晉城技師”品牌。

經(jīng)過多年發(fā)展，學(xué)院打造了一支師德高尚、教學(xué)能力強的教師隊伍。學(xué)院現(xiàn)有全國技術(shù)能手1名、全國輕工技術(shù)能手1名、三晉英才2名、三晉技術(shù)能手19名、山西省技工教育專業(yè)帶頭人3名、骨干教師39名；全國技工院校工學(xué)一體化骨干教師3名，三級骨干教師36名。截至目前，學(xué)院共有校級工學(xué)一體化教師160名，占專業(yè)課教師的68%。在全國技工院校教師職業(yè)能力大賽中累計獲得4個二等獎、3個三等獎的好成績。在山西省教師職業(yè)能力大賽中累計獲得28個一等獎、72個二等獎、76個三等獎。機械加工技術(shù)等多個專業(yè)發(fā)展為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校重點專業(yè)；數(shù)控加工等多個專業(yè)發(fā)展為國家高技能基地建設(shè)專業(yè)；幼兒教育、計算機網(wǎng)絡(luò)（群）為山西省示范校建設(shè)重點專業(yè)；汽車鈑金與涂裝等多個專業(yè)發(fā)展成為高水平山西省重點專業(yè)。

在新時代改革發(fā)展的大背景下，學(xué)院技能人才培養(yǎng)工作仍然任重而道遠?！笆奈濉逼陂g，學(xué)院將緊抓跨越發(fā)展機遇，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅決貫徹落實黨中央的重要決策部署，在各級人力資源社會保障部門的正確指導(dǎo)下，做好“五個一體化建設(shè)”工作，確保工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)落地實施，不斷探索工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)的有效路徑，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)更多德技雙馨的能工巧匠、大國工匠。