一、引言

音樂游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒各方面能力、促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具有重要價值。由于幼兒群體因年齡、家庭等原因存在個體差異，導(dǎo)致幼兒園音樂游戲教學(xué)若采取常規(guī)教學(xué)模式無法獲得理想的教育成果，而將融合教育理念融入幼兒園音樂游戲教學(xué)中，采取合理有效的教學(xué)方法，能夠使存在個體差異的幼兒對音樂游戲的不同需求得到有效滿足。因此，幼兒園應(yīng)促使融合教育理念有效融入幼兒園音樂游戲教學(xué)中，使其價值得以全面發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)音樂游戲教學(xué)的公平性。融合教育采取了特定教學(xué)模式，使存在個體差異的幼兒在不同學(xué)習(xí)需求方面得到滿足，將融合教育理念融入幼兒園音樂游戲教學(xué)實(shí)踐中，有利于實(shí)現(xiàn)有教無類，實(shí)現(xiàn)融合教育的重要價值。[1]因此，本文結(jié)合筆者自身幼兒園音樂游戲教學(xué)實(shí)踐，對融合教育理念在幼兒園音樂游戲教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行研究。

二、融合教育理念在幼兒園音樂游戲教學(xué)中的應(yīng)用價值

音樂游戲教學(xué)作為幼兒園最常見的教學(xué)方式之一，其本身就強(qiáng)調(diào)不同幼兒之間的配合協(xié)作，這與融合教育理念下采取的合作學(xué)習(xí)性質(zhì)不謀而合，說明融合教育理念融入幼兒園音樂游戲教學(xué)具有一定的可行性。不僅如此，將融合教育理念融入幼兒園音樂游戲教學(xué)中，還能夠豐富音樂游戲教學(xué)的形式，滿足幼兒參與音樂游戲教學(xué)活動的需求，從而提升幼兒的各項(xiàng)能力和身心素養(yǎng)。具體而言，融合教育理念的應(yīng)用價值如下。

（一）有利于豐富音樂游戲教學(xué)模式

以往幼兒園在開展音樂游戲教學(xué)時，教學(xué)的具體內(nèi)容以及采用的方法一般是以教師為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致幼兒在參與音樂游戲教學(xué)活動時往往處于被動地位。例如，教師在開展音樂游戲教學(xué)時，往往會讓幼兒繞著自己圍成一圈，然后進(jìn)行領(lǐng)唱。這種情況下，幼兒屬于被領(lǐng)唱者，在整個音樂游戲教學(xué)中處于被動地位，這種教學(xué)方法的形式比較單一化，無法激發(fā)幼兒對音樂游戲的興趣，使幼兒參與教學(xué)活動時缺乏積極性，而且這種教學(xué)模式并不能有效提升幼兒的能力，忽視了個體差異和需求差異，造成音樂游戲教學(xué)效果不理想。[2]將融合教育理念融入音樂游戲教學(xué)，可以采取多樣化教學(xué)模式開展音樂游戲教學(xué)。例如，教師可采取小組合作、角色扮演等方式開展音樂游戲，使每一名幼兒均能成為音樂游戲教學(xué)中的“主角”，都能夠參與到音樂游戲教學(xué)中。這些音樂游戲開展的方式豐富了音樂游戲教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了幼兒在音樂游戲教學(xué)中的主體地位，并使幼兒對音樂游戲教學(xué)的內(nèi)容和方式更加感興趣，提升幼兒參與教學(xué)活動的積極性，從而使幼兒各方面能力得到提升。

（二）有利于幼兒更好地參與音樂游戲教學(xué)活動

在音樂游戲教學(xué)中融入融合教育理念可采取角色扮演、小組合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。無論采取何種方式開展音樂游戲教學(xué)，均能體現(xiàn)幼兒的主體地位，增強(qiáng)幼兒參與音樂游戲教學(xué)的積極性和主動性，從而使幼兒更好地參與音樂游戲教學(xué)活動，從教學(xué)活動中獲取知識，并提升幼兒各方面的能力。[3]例如，教師采取角色扮演的形式開展音樂游戲教學(xué)活動，能夠消除幼兒的距離感和排斥感，引導(dǎo)幼兒主動代入游戲情境中，以更加愉悅的心情和更加積極的態(tài)度參與到教學(xué)活動中。

（三）有利于提升幼兒的綜合能力和身心素養(yǎng)

在音樂游戲教學(xué)中運(yùn)用融合教育理念，不僅能使幼兒感受到快樂，而且還能提升幼兒的綜合能力以及身心素養(yǎng)。[4]

1.促進(jìn)幼兒的社交能力

在與不同年齡同伴的互動過程中，幼兒學(xué)會了如何與人溝通、分享和合作。社交能力的培養(yǎng)對于幼兒的成長和發(fā)展至關(guān)重要，能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會和融入集體。

2.提高幼兒的適應(yīng)能力

在融合教育的音樂游戲中，幼兒會遇到各種不同的挑戰(zhàn)和變化，需要學(xué)會適應(yīng)不同的情境和環(huán)境。這種適應(yīng)能力的培養(yǎng)有助于提高幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和心理韌性，使他們變得更加堅(jiān)強(qiáng)和自信。

3.培養(yǎng)幼兒的合作精神

在教學(xué)活動中，幼兒需要與同伴共同完成任務(wù)和目標(biāo)，需要學(xué)會分工合作、互相支持和配合。這種合作精神的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感，使他們更加懂得協(xié)作和團(tuán)結(jié)。例如，以兒歌《拔蘿卜》為背景音樂，開展團(tuán)體律動小游戲，能夠促使幼兒在音樂游戲中通過肢體相互配合深入感受兒歌的主題和內(nèi)容，學(xué)習(xí)互幫互助、助人為樂的精神品質(zhì)。

綜上所述，融合教育對于提升幼兒的綜合能力和身心素養(yǎng)具有積極的影響。通過與不同年齡和背景的同伴互動，幼兒能夠培養(yǎng)社交能力、適應(yīng)能力和合作精神等重要品質(zhì)，為未來的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該重視并積極在音樂游戲教學(xué)中推廣融合教育。

三、融合教育理念下幼兒園音樂游戲教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）合理選定教學(xué)內(nèi)容，確保音樂與游戲緊密融合

要運(yùn)用融合教育理念有效開展音樂游戲教學(xué)，必須合理選定教學(xué)的內(nèi)容，為教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。音樂游戲教學(xué)主要是將音樂與游戲之間緊密融合，通過游戲的方式完成音樂教學(xué)。教師在開展音樂教學(xué)時，必須對幼兒實(shí)況進(jìn)行全面了解和掌握，在此基礎(chǔ)上合理選定音樂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容和相關(guān)環(huán)節(jié)，使音樂教學(xué)內(nèi)容與游戲之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。[5]同時，教師要結(jié)合音樂的具體情境設(shè)計(jì)游戲，并適當(dāng)擴(kuò)展游戲內(nèi)容和形式，從而使所有幼兒能夠積極參與到音樂游戲教學(xué)活動中，提升幼兒對音樂學(xué)習(xí)的興趣。此外，將融合教育理念融入音樂游戲教學(xué)時，教師要全面考慮不同幼兒之間不同的興趣愛好、生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平等方面，對適宜性內(nèi)容進(jìn)行合理選定，從而確保音樂與游戲之間實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)融合教育理念的價值。

例如，筆者在以兒歌《動物的鼻子》為主題開展教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)游戲。筆者采取了角色扮演的方式，事先準(zhǔn)備好角色扮演的道具，鼓勵幼兒扮演歌曲中出現(xiàn)的各種動物，如大象、小豬、公雞，并鼓勵幼兒之間開展合作，各自找到自己的合作伙伴完成該角色扮演游戲。當(dāng)播放音樂《動物的鼻子》后，一方面要求幼兒對這首歌曲的內(nèi)容、旋律進(jìn)行熟悉，另一方面對幼兒進(jìn)行分組，要求各小組中每一名幼兒用肢體動作表達(dá)出歌曲中動物鼻子的特征，從而使幼兒快速熟悉這首歌曲，并在歌曲韻律、節(jié)奏的渲染和帶動下，增強(qiáng)幼兒的審美能力和感知能力。通過小組合作游戲，使幼兒能夠更好地融入集體，感受人際交往的趣味，保證幼兒具有積極健康的身心狀態(tài)，從而真正發(fā)揮融合教育理念的價值。

由此可見，音樂游戲教學(xué)活動的開展必須將教學(xué)內(nèi)容選定作為基礎(chǔ)，在此條件下將音樂與游戲緊密結(jié)合，通過融合教育理念使幼兒積極參與到音樂游戲教學(xué)中，從而提升音樂游戲教學(xué)開展的效果。但需要注意的是，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選定時，教師必須確保音樂內(nèi)容能夠與游戲教學(xué)方法相關(guān)聯(lián)，避免因音樂與游戲脫鉤而無法激發(fā)幼兒對課程內(nèi)容的興趣。

（二）合理創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒參與熱情

音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)幼兒音樂感受力和表現(xiàn)力的有效手段。為了有效運(yùn)用融合教育理念創(chuàng)設(shè)幼兒音樂游戲情境，首先，教師在創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境時要充分考慮不同幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和認(rèn)知水平。教師在日常與幼兒接觸和溝通的過程中，應(yīng)有意識地從中了解和明確幼兒喜歡哪一類游戲，以及偏好什么樣的游戲情節(jié)，從而有針對性地將音樂教學(xué)與游戲情節(jié)相結(jié)合，保證自身創(chuàng)設(shè)的游戲情境能夠達(dá)到生動有趣的效果，使幼兒在游戲情境中能夠根據(jù)自己聽到的節(jié)奏韻律展現(xiàn)游戲動作，獲得優(yōu)質(zhì)的游戲體驗(yàn)和教學(xué)體驗(yàn)。其次，良好的物質(zhì)環(huán)境是幼兒音樂游戲情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)為幼兒提供豐富的游戲材料、足夠的游戲空間和適宜的音樂設(shè)備，以保障游戲情境的營造和游戲的順利進(jìn)行。同時，教師在幼兒音樂游戲情境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過啟發(fā)和鼓勵等方式，潛移默化地促使幼兒融入游戲情境中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在音樂游戲結(jié)束后，教師應(yīng)及時對游戲進(jìn)行總結(jié)評價，肯定幼兒的參與和表現(xiàn)，指出不足之處，以促進(jìn)幼兒審美能力和感知能力的進(jìn)一步提高。例如，筆者在開展《丟手絹》歌曲教學(xué)時，結(jié)合歌曲中蘊(yùn)含的情感和意境，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的游戲情景。首先引導(dǎo)所有幼兒排列成一個圓形，并分散開，將班級中所有幼兒進(jìn)行分組，每組兩個人，然后開展“丟手絹”游戲，具體方法為，由某一組其中一名幼兒拿著事先準(zhǔn)備好的手絹順時針繞圈行走，同時由該小組另一名幼兒演唱歌曲《丟手絹》，行走的幼兒找到手絹放置的目標(biāo)后，應(yīng)在完成“丟手絹”操作后，開始小跑，如果跑到丟手絹的位置時，對應(yīng)的幼兒沒有發(fā)現(xiàn)背后的手絹，則由該幼兒起身負(fù)責(zé)“丟手絹”，并由該幼兒小組同伴演唱歌曲《丟手絹》，如果該幼兒及時發(fā)現(xiàn)了背后的手絹，則由其追趕丟手絹的幼兒，丟手絹的幼兒如果能夠及時跑到指定位置坐下，則負(fù)責(zé)追趕的幼兒應(yīng)停止追趕，并由其同伴演唱歌曲《丟手絹》。在游戲開展的過程中，通過創(chuàng)設(shè)具體的游戲場景可以使幼兒更好地理解歌詞的內(nèi)容和游戲方式，從而提升教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)多媒體教學(xué)，開展交互式游戲

教師在開展音樂游戲教學(xué)時，必須結(jié)合幼兒的興趣愛好、接受能力、身心發(fā)展情況等方面，對音樂游戲教學(xué)的形式進(jìn)行思考和探索。多媒體技術(shù)可以將原本抽象化的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為影音圖像，以更加生動、形象地呈現(xiàn)給幼兒，使游戲更具吸引力和易理解性，增強(qiáng)幼兒對音樂學(xué)習(xí)的熱情和欲望，促使幼兒能夠主動地參與到音樂游戲教學(xué)中；還可以強(qiáng)化音樂游戲的互動性，加強(qiáng)不同幼兒之間的互動交流，使其身心素養(yǎng)都能得到發(fā)展，起到寓教于樂的作用。同時，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂游戲教學(xué)的過程中，教師要始終秉承融合教育理念，保證全班所有幼兒都能夠參與到音樂游戲教學(xué)活動中。[6]例如，筆者在開展《兩只老虎》歌曲教學(xué)時，便對交互式游戲進(jìn)行了細(xì)化設(shè)計(jì)，將班級所有幼兒分為兩個人的小組，在兩人小組中，選出一名幼兒負(fù)責(zé)扮演“沒有耳朵”的老虎，另一名幼兒負(fù)責(zé)扮演“沒有尾巴”的老虎，當(dāng)分組工作完成后，教師可以利用多媒體將《兩只老虎》動畫視頻展現(xiàn)給幼兒，并讓每組幼兒按照動畫視頻中的動作進(jìn)行表演，鼓勵幼兒將“兩只老虎”的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，通過幼兒展現(xiàn)的動作明確這首歌的含義。在游戲互動環(huán)節(jié)中，教師還可以鼓勵其他觀看表演的幼兒為表演者打拍子，對表演者進(jìn)行鼓勵，使其能夠有信心將表演做好。[7]

由此可見，通過對多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以使幼兒更加有效地參與到音樂游戲活動中，并且在融合教育理念下開展交互式游戲，可以使所有幼兒均能夠參與到音樂游戲教學(xué)活動中，使融合教育理念的價值得以充分實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，將融合教育理念融入音樂游戲教學(xué)中具有重要的價值，能夠在尊重不同幼兒個體差異的情況下，使其廣泛參與到教學(xué)活動中。同時，教師必須全面掌握幼兒的興趣愛好，將幼兒的個體特點(diǎn)融入音樂教學(xué)活動之中，使教育活動能夠滿足個體特點(diǎn)，確保教育教學(xué)的有效性和公平性，并使融合教育理念的價值得以實(shí)現(xiàn)。

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[6]袁燕燕.巧用游戲教學(xué)之法，成就精彩音樂課堂——淺析《我和音樂做游戲》在幼兒園音樂活動中的作用[J].幼兒100（教師版），2018（Z1）：69-70.

[7]林媛媛，許卓婭.當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)游戲化研究的成果與走向——第八屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會側(cè)記[J].幼兒教育，2013（10）：8-9.

（作者簡介：宗菲菲，女，本科，日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心幼兒園，一級教師，研究方向：音樂教學(xué)）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>