李 貴,鄒光明,王興東

(武漢科技大學(xué),湖北 武漢 430081 )

一、前言

畢業(yè)實習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前到企業(yè)參與一定實際工作,在工程能力、實踐能力、職業(yè)能力等得到全面鍛煉的重要實踐教學(xué)形式,也是畢業(yè)設(shè)計的一個準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。工程教育正在從傳統(tǒng)方式走向數(shù)字化、信息化,高校的新工科教育革新進(jìn)程勢不可擋,學(xué)習(xí)范式將發(fā)生深刻改變[1],對畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的組織實施帶來了巨大挑戰(zhàn)。為學(xué)生提供個性化、定制化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,是高校落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)一流人才必須思考和解決的重要問題。目前,畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)存在短板、教學(xué)資源受限、教學(xué)質(zhì)量和模式構(gòu)建等方面還存在一些瓶頸和難題亟須解決。

在人才培養(yǎng)模式上要突出創(chuàng)新,高校探索多樣化人才培養(yǎng)模式改革勢在必行[2]。李秀坤等人提出了專業(yè)化、模塊化、自主化、規(guī)范化的畢業(yè)實習(xí)新模式[3]。基于OBE教育理念,周春月等人設(shè)計了項目導(dǎo)向、學(xué)生為主、教師為輔、校企合作的實習(xí)創(chuàng)新模式[4]。也有高校基于產(chǎn)教融合開展了畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文一體化改革,以提高應(yīng)用型人才分析問題、解決問題的能力[5]。因此,建立多元化畢業(yè)實習(xí)基地,充分滿足學(xué)生多樣化培養(yǎng)目標(biāo),是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證[6]。另外,在實習(xí)過程中,多重角色的迅速、頻繁轉(zhuǎn)換也給學(xué)生帶來一定的困難[7]。因此,要充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,幫助學(xué)生建立自信心,使學(xué)生快速進(jìn)入實習(xí)角色[8]。同時,還要保障畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益,金勁彪和郭人菡提出建立一種適應(yīng)時代發(fā)展的畢業(yè)實習(xí)大學(xué)生勞動權(quán)益保護新體系[9]。

綜上所述,如何構(gòu)建機械類專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)教學(xué)新模式,是實施高水平本科人才自主培養(yǎng)能力創(chuàng)新提質(zhì)工程的重要內(nèi)容,也是滿足新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證對工科類專業(yè)建設(shè)和多樣化人才培養(yǎng)的新要求。提高學(xué)生的工程實踐能力,成為畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)的全新挑戰(zhàn)。

二、機械類專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題

機械類專業(yè)實踐性強,畢業(yè)實習(xí)作為本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)過程,是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),強化理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、工程意識和實踐動手能力的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式存在以下主要問題。

第一,傳統(tǒng)畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的需要,難以滿足新工科人才培養(yǎng)畢業(yè)要求的需要。目前,機械類專業(yè)的本科畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)以企業(yè)參觀實習(xí)為主要形式,教學(xué)內(nèi)容相對比較固定、滯后行業(yè)發(fā)展需求,而且未能結(jié)合后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生也只是流于形式或被動完成,缺乏主觀能動性,實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。實習(xí)指導(dǎo)教師多由理論課教師兼任,缺乏工程實踐經(jīng)驗,無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練。迫切需要不斷優(yōu)化畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容,使課程更加符合現(xiàn)代工程實踐的需求和趨勢。

第二,畢業(yè)實習(xí)教學(xué)資源匱乏,滿足不了實踐教學(xué)需要,與新工科人才所需具備的實際操作和創(chuàng)新能力相背離。實習(xí)企業(yè)與畢業(yè)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)匹配度較低,難以滿足畢業(yè)實習(xí)所要求的能力培養(yǎng)的達(dá)成。而且,很多企業(yè)因為生產(chǎn)任務(wù)要求,并不愿意接受學(xué)生畢業(yè)實習(xí),更難以與高校建立實習(xí)基地,基本上就變成了走馬觀花地參觀生產(chǎn)設(shè)備或者生產(chǎn)線。因此,如何建立長效的實習(xí)企業(yè)、拓寬實習(xí)渠道、增加實習(xí)經(jīng)費的投入,是當(dāng)前迫切需要解決的問題,也是提升實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

第三,畢業(yè)實習(xí)的評價體制不健全、評價方式同質(zhì)化、評價主體單一化、評價標(biāo)準(zhǔn)寬泛化問題比較突出。目前的畢業(yè)實習(xí)缺乏對實習(xí)的全過程考核,使得其評價體制與機制存在一定的問題,評定成績時很難真正按照評價標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,評價結(jié)果容易產(chǎn)生誤差與偏頗,不一定科學(xué)、準(zhǔn)確,不能充分反映學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的真實情況。無法達(dá)到強化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并為教師提供反饋的目的,也難以有效支撐工程教育專業(yè)認(rèn)證的各項畢業(yè)要求的達(dá)成。因此,只有構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)的多元化評價體系,才能從更多維度來支撐畢業(yè)要求的知識能力要求。

第四,畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益未得到有效保障。安全是畢業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)和保障,畢業(yè)實習(xí)涉及學(xué)校、指導(dǎo)教師、實習(xí)企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生等多方互動,在實習(xí)中均存在不同程度的安全隱患。而且,我國對高校學(xué)生實習(xí)的相關(guān)法律規(guī)范仍然處于空白狀態(tài),處理實習(xí)傷害事故的法律也并不健全,這已經(jīng)嚴(yán)重影響到高校、實習(xí)企業(yè)與學(xué)生對實習(xí)的積極性[10]。

三、機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)新教學(xué)模式的構(gòu)建

按照新工科和工程教育專業(yè)認(rèn)證要求,積極優(yōu)化調(diào)整畢業(yè)實習(xí)方案,深挖校內(nèi)外實習(xí)教學(xué)資源,充分發(fā)揮信息化技術(shù)優(yōu)勢,研究并提出了線上線下混合、校內(nèi)校外聯(lián)動、學(xué)生教師企業(yè)全參與的畢業(yè)實習(xí)新的教學(xué)模式,如圖1所示。積極構(gòu)建特色鮮明、內(nèi)涵豐富、覆蓋全面、形式多樣的線上實習(xí)教學(xué);充分挖掘校內(nèi)和校外的實習(xí)資源,為學(xué)生提供多樣化的線下實操機會;積極聘請校外的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師,實施雙導(dǎo)師制,對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)全過程進(jìn)行指導(dǎo)。

圖1 畢業(yè)實習(xí)教學(xué)新模式

(一)積極構(gòu)建特色鮮明、內(nèi)涵豐富的線上教學(xué)

線上實習(xí)是挑戰(zhàn),更是機會,可以有效拓展教學(xué)時空和場域,彌補線下實習(xí)的不足,加速新教學(xué)模式的形成,打破時間與空間的限制,理論上可以無限地豐富教學(xué)資源,以使畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)度更大,覆蓋面更加廣泛。

首先是構(gòu)建特色鮮明、內(nèi)涵豐富的項目庫。表1是學(xué)校2022年機械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題分布情況,根據(jù)選題情況,及時調(diào)整線上教學(xué)資源。目前已建立的項目資源庫包括汽車、鋼鐵冶金、機器人、模具、自動化裝備制造等企業(yè)的相關(guān)介紹、生產(chǎn)工藝全流程、關(guān)鍵核心設(shè)備等,既有冶金特色,又能覆蓋全體畢業(yè)學(xué)生。

表1 2022年機械類本科畢業(yè)設(shè)計選題情況

其次是借助互聯(lián)網(wǎng)、云平臺等開展畢業(yè)實習(xí)系列專題講座。表2是2022年機械類專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)系列講座實施情況,涵蓋了傳統(tǒng)行業(yè)的智能制造等內(nèi)容,也包括數(shù)字孿生、機器人等先進(jìn)技術(shù)。邀請校內(nèi)外的專家學(xué)者為畢業(yè)實習(xí)學(xué)生做報告,開啟線上直播互動、線下分組討論的雙線模式。

表2 2022年機械類專業(yè)本科畢業(yè)實習(xí)系列講座情況

最后是充分利用校內(nèi)以及校外已開發(fā)的虛擬仿真平臺資源,開展虛擬仿真訓(xùn)練與實踐操作,替代生產(chǎn)技術(shù)、工藝流程等因素限制無法開展的現(xiàn)場實習(xí)。已建有液壓元件及系統(tǒng)虛擬仿真實驗、工業(yè)自動化吸盤類型選用、傳動裝置潤滑與密封設(shè)計等虛擬仿真實驗教學(xué)資源。同時學(xué)校還加盟了高等學(xué)校機械工程學(xué)科虛擬仿真實驗教學(xué)共享平臺,可共享使用相關(guān)的虛擬仿真教學(xué)資源,彌補實踐教學(xué)短板,創(chuàng)造更多實踐機會,進(jìn)一步加深畢業(yè)實習(xí)學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解。

綜上所述,線上教學(xué)的無限制課堂,大大豐富了畢業(yè)實習(xí)的內(nèi)容,使得畢業(yè)實習(xí)既有學(xué)校的傳統(tǒng)冶金特色,又能緊跟學(xué)科發(fā)展前沿和先進(jìn)技術(shù),不斷提高機械類專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)校內(nèi)校外聯(lián)動,創(chuàng)造更多元的畢業(yè)實習(xí)機會

充分挖掘和利用校內(nèi)校外的實習(xí)資源,建立多元開放式的實踐教學(xué)平臺,為機械類專業(yè)學(xué)生提供更多的畢業(yè)實習(xí)機會,如圖2所示。首先,利用學(xué)校的國家級機械實驗教學(xué)示范中心和工程訓(xùn)練中心等教學(xué)實踐基地,學(xué)生可以獲取機械基礎(chǔ)知識和操作訓(xùn)練技能;其次,利用校內(nèi)的科研平臺和創(chuàng)新工廠中的相關(guān)設(shè)備可以滿足自主設(shè)計、制造和裝配的需要,將科研項目或?qū)W科競賽與畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計有效融合;再次,省部級重點實驗室擁有的數(shù)控銑床、智能機器人、3D打印機等一批功能先進(jìn)的大型設(shè)備、儀器和軟件,可為部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)活動提供條件;最后,校外的實習(xí)基地和校企聯(lián)合實驗室,能夠為部分學(xué)生提供實踐機會。因此,通過上述豐富的實踐教學(xué)平臺可為畢業(yè)實習(xí)提供多種渠道和資源,切實提高畢業(yè)實習(xí)的針對性和實效性。

圖2 校內(nèi)外聯(lián)動深挖實習(xí)資源

同時,為畢業(yè)實習(xí)配置校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重先進(jìn)理論、方法和創(chuàng)新上的指導(dǎo),企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實際操作、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力方面的指導(dǎo),可有效解決校內(nèi)指導(dǎo)教師工程實踐經(jīng)驗不足的問題。而且,在整個實際操作訓(xùn)練的過程中充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐和自主探究的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)按工程教育認(rèn)證實施多元化畢業(yè)實習(xí)評價

針對原有畢業(yè)實習(xí)考核體系中重實習(xí)報告而輕實踐、評價標(biāo)準(zhǔn)單一的情況,將知識、實踐操作、專業(yè)綜合能力評價連成一體,豐富畢業(yè)實習(xí)的考核形式,建立多階段多元化評價模式,包括線上和線下兩個維度的考核,線上部分包括資料查閱、觀聽講座、視頻學(xué)習(xí)、虛擬實驗等,而線下部分包括企業(yè)參觀、實際操作、圖紙繪制、實物制作等。實施多元協(xié)同考核評價模式,全面評價機械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的工程實踐能力達(dá)成情況,如圖3所示。

圖3 畢業(yè)實習(xí)多元評價與考核

畢業(yè)實習(xí)支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點如表3所示,以此為標(biāo)準(zhǔn)完善課程目標(biāo)達(dá)成度評價標(biāo)準(zhǔn),需有合理的、多樣化的、過程化的評價依據(jù)。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師分階段分析考評結(jié)果,作為知識和能力各維度的得分,再按照知識與能力在課程中的權(quán)重給出學(xué)生的最終課程得分。根據(jù)評價情況,分析畢業(yè)實習(xí)教學(xué)中的不足,給出具體的持續(xù)改進(jìn)措施,并對畢業(yè)實習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫扶。因此,多階段多元協(xié)同的畢業(yè)實習(xí)評價方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和持續(xù)改進(jìn)的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其全面發(fā)展,反向促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

表3 畢業(yè)實習(xí)支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點

(四)保障實習(xí)學(xué)生權(quán)益,筑牢實習(xí)安全防線

學(xué)生是高校的主體,學(xué)校不僅要維護好校園內(nèi)學(xué)生的利益,也要維護好在校外參加實習(xí)學(xué)生的利益,因此,筑牢畢業(yè)實習(xí)安全防線意義重大,其中最重要的是對實習(xí)學(xué)生的安全進(jìn)行全流程監(jiān)管。實習(xí)前,對全員進(jìn)行實習(xí)動員,觀看安全教育警示片,簽訂實習(xí)安全承諾書,使安全意識深入每個學(xué)生的心中。同時,與實習(xí)企業(yè)共筑安全防線,簽訂實習(xí)安全協(xié)議。在實習(xí)的過程中,安排帶隊教師作為實習(xí)安全員,進(jìn)行基本的安全教育培訓(xùn),與企業(yè)安全人員共同配合,全程負(fù)責(zé)現(xiàn)場安全教育提示與安全事故處理。在實操上崗前,需對實習(xí)安全進(jìn)行再動員、再教育,確保學(xué)生能夠安全操作。實習(xí)結(jié)束后,教師需對實習(xí)過程的安全情況進(jìn)行總結(jié),為下一輪畢業(yè)實習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生將實習(xí)過程中的安全意識、行為等總結(jié)寫入實習(xí)報告中(見表4)。

表4 畢業(yè)實習(xí)安全防范措施

同時,通過申請學(xué)校的實習(xí)專項經(jīng)費,增加實習(xí)經(jīng)費的投入,為外出實習(xí)學(xué)生購買實習(xí)期的人身意外保險,保護實習(xí)學(xué)生的人身安全和合法權(quán)益,以規(guī)避安全風(fēng)險。因此,在當(dāng)前條件下,應(yīng)從安全意識、安全措施、意外保險等三方面全覆蓋所有畢業(yè)實習(xí)學(xué)生,切實保障學(xué)生人身與財產(chǎn)安全。

四、畢業(yè)實習(xí)效果反饋分析

為了解畢業(yè)實習(xí)學(xué)生對新實踐教學(xué)模式的反饋和建議,2022年6月通過問卷調(diào)查隨機抽取89名機械類專業(yè)畢業(yè)實習(xí)學(xué)生,其中機械電子工程專業(yè)學(xué)生39名、機械工程學(xué)生50名。調(diào)查采用網(wǎng)絡(luò)問卷的形式,涉及內(nèi)容包括學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)模式的滿意程度、實習(xí)效果、實習(xí)收獲的評價以及對實習(xí)存在問題的建議等。

被調(diào)查學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)新模式的滿意程度如表5所示,絕大多數(shù)學(xué)生對這種畢業(yè)實習(xí)的形式表示肯定。結(jié)果充分說明了這種教學(xué)模式符合學(xué)生的心理預(yù)期,完全能夠接受,達(dá)到了預(yù)期的目的。

表5 學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)滿意度的評價

學(xué)生普遍認(rèn)為這種新的畢業(yè)實習(xí)模式有很多優(yōu)點。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,這種混合式畢業(yè)實習(xí)獲得了更多了解機械制造行業(yè)的機會,實習(xí)的內(nèi)容和形式更豐富,也可以了解更多的專業(yè)知識,取得了意想不到的效果。

在培養(yǎng)學(xué)生能力方面列出了7個選項,要求被調(diào)查學(xué)生按重要程度依次選出其中3項,統(tǒng)計結(jié)果如圖4所示。其中,排序前3位的分別是自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識和動手實踐能力,排序后3位的分別是溝通表達(dá)能力、職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力。結(jié)果顯示,技術(shù)能力要求的達(dá)成度明顯要高于非技術(shù)能力要求。因此,后續(xù)的畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時,要進(jìn)一步加強非技術(shù)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

圖4 能力達(dá)成結(jié)果數(shù)據(jù)評價

實習(xí)過程中的安全員發(fā)揮了重要作用,時刻提醒學(xué)生的安全注意事項,實習(xí)安全得到了充分的保障。而且,學(xué)生的自我安全與保護意識普遍提高了。2022年機械類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)過程中,無安全事故發(fā)生,安全率達(dá)到100%。

五、結(jié)語

畢業(yè)實習(xí)是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),通過主動創(chuàng)新畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式,深挖校內(nèi)校外畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)資源,探索并提出了一種線上線下混合、校內(nèi)校外聯(lián)動、學(xué)生教師企業(yè)全參與的畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)新模式。對畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、結(jié)果評價及實習(xí)安全等方面進(jìn)行了分析和研究,給出了可行性的建議。該畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式在學(xué)校的應(yīng)用實踐結(jié)果表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和工程實踐能力得到了提高,有效地促進(jìn)了工程教育專業(yè)認(rèn)證要求下的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,為學(xué)生順利進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)積累了豐富的實踐經(jīng)驗,也為畢業(yè)以后的工作夯實了基礎(chǔ)。