□山東省平度市東閣街道崔召中心幼兒園 盧培培

游戲既是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒獨(dú)有的學(xué)習(xí)和探究方式，尤其是戶外自主游戲，充滿了神秘和挑戰(zhàn)，使幼兒在戶外輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了觀察和解決問題，發(fā)展了認(rèn)知和動手操作的能力。繪本作為幼兒教育重要教學(xué)工具之一，蘊(yùn)含著多種戶外自主游戲資源，不僅能促進(jìn)活動的多元化，也能提升幼兒對繪本內(nèi)容的認(rèn)知水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。本文圍繞繪本在幼兒戶外自主游戲中的應(yīng)用展開探討，提出了有效應(yīng)用策略及相關(guān)注意事項(xiàng)，以期為幼兒教育從業(yè)者提供有益參考。

幼兒正處于啟蒙階段，該階段的教育教學(xué)對于其成長與發(fā)展具有重要的影響，因而幼兒教育備受各界關(guān)注。從現(xiàn)實(shí)情況而言，無論是在學(xué)習(xí)中抑或是生活中，幼兒習(xí)得的有益經(jīng)驗(yàn)主要源于直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作，因此幼師應(yīng)該為幼兒提供豐富的實(shí)踐活動機(jī)會，注意激發(fā)幼兒的主動參與意識，使其在活動中更好地感知學(xué)習(xí)與生活。近年來，戶外自主游戲在幼兒教育中愈發(fā)受到青睞，成為幼兒教學(xué)實(shí)踐活動的主要形式之一，而且優(yōu)質(zhì)的戶外自主游戲?qū)τ谟變后w質(zhì)的增強(qiáng)及健康成長均大有裨益。在兒童文學(xué)領(lǐng)域，繪本占有重要地位，其實(shí)現(xiàn)了語言、繪畫的有機(jī)整合，通過藝術(shù)的充分融合帶領(lǐng)幼兒更加直觀地了解世界。素質(zhì)教育背景下，幼師需立足于幼兒的個(gè)體差異，綜合考量幼兒的興趣愛好，提供幼兒感興趣的繪本，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本情節(jié)自主創(chuàng)新戶外游戲，使游戲與繪本互促互進(jìn)，助力幼兒身心健康及綜合能力的同步發(fā)展。

一、繪本教學(xué)與幼兒戶外自主游戲概述

（一）繪本教學(xué)

繪本是語言、繪畫兩種不同藝術(shù)的結(jié)合體，畫面生動形象且配文趣味易懂，在幼兒群體深受歡迎。繪本是兼具藝術(shù)與教育價(jià)值的一類圖畫書，發(fā)展歷史悠久，是學(xué)齡前幼兒自主探索外部世界的有力抓手。繪本的特質(zhì)在于圖畫占比大于文字占比，正是因?yàn)檫@一特質(zhì)，使得一些家長對繪本的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，將繪本視作普通的兒童故事書。殊不知，繪本中每幅插圖皆是編輯人員精心挑選而來，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行正向引導(dǎo)，教育意義顯著。

在閱讀繪本時(shí)，幼兒能夠從圖畫中了解故事情節(jié)，體會人物內(nèi)心情感。同時(shí)，幼兒也能夠受到繪本故事情節(jié)的啟發(fā)，樂于探索蘊(yùn)藏于繪本中的教育知識，學(xué)習(xí)品質(zhì)可得到有效發(fā)展。另外，幼兒的思維認(rèn)知也會在探索知識的過程中得到發(fā)散，能夠基于繪本內(nèi)容主動創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的游戲活動，并在游戲中模仿故事人物的良好行為，進(jìn)一步感受主角的優(yōu)良品德。這對幼兒社會性行為的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

（二）幼兒戶外自主游戲

戶外自主游戲?yàn)橛變簣@課程的主要構(gòu)成部分，是強(qiáng)健幼兒體魄、提升幼兒認(rèn)知、促進(jìn)幼兒良好社會性行為、培育幼兒道德品質(zhì)及健康情感的有力抓手，教育價(jià)值不言而喻。詳細(xì)來說，此類游戲?qū)τ變旱慕逃饔皿w現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

基于戶外角度分析，戶外活動可以促使幼兒走出課堂，更好地感受大自然，并在自然環(huán)境中完成相應(yīng)的游戲活動，同生活及自然中的事物近距離接觸，幼兒的體質(zhì)及認(rèn)知能力皆能得到強(qiáng)化。較課堂游戲活動而言，戶外游戲所涉及的教學(xué)資源更多，游戲形式也更趨于多元化，幼兒可以在多種多樣的自主游戲中獲得綜合發(fā)展。

基于自主角度分析，幼兒可以依據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際學(xué)習(xí)需要選擇最適宜的游戲。這不僅可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)動力，也可以培養(yǎng)其自主選擇意識，有助于其天性的充分釋放和人格的有效塑造。

基于整體角度分析，此類游戲能夠切實(shí)滿足幼兒特殊的身心發(fā)展需求，是啟蒙教育必不可少的核心部分。但是由于認(rèn)知的片面性，一些幼師可能認(rèn)為這類游戲活動與創(chuàng)意游戲完全等同，認(rèn)為教育者不應(yīng)在游戲進(jìn)行過程中干涉幼兒的任何行為。但從宏觀角度來看，這類游戲是深層次教育的主要載體，是寓教于樂的形象化體現(xiàn)，教師仍需發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，保證游戲活動的教育價(jià)值得以有效發(fā)揮。

二、繪本應(yīng)用于幼兒戶外自主游戲中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）可促進(jìn)幼兒全面成長

幼兒對外界的認(rèn)知及綜合能力皆處在萌芽階段，可塑性相對于青少年來說更強(qiáng)。幼師作為幼教階段各種教學(xué)活動的主導(dǎo)者，需要站在客觀角度對幼兒加以全方位引導(dǎo)，使幼兒從實(shí)踐活動中提升認(rèn)知，發(fā)展綜合能力?；谟變喊l(fā)展特征這一角度來看，各種類型的游戲活動屬于其成長期間不可缺少的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，參與游戲不僅僅能發(fā)展其社會屬性，還能夠使其更好地感知生活，有益于其今后的學(xué)習(xí)與身心成長。

繪本類型豐富，能夠?yàn)橛變禾峁└嗟挠螒蛑黝}，更好地激發(fā)其游戲靈感，且不同繪本的故事情節(jié)以及教育側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，幼兒的主觀思維可以在多元化的故事情節(jié)中得到充分發(fā)散，并能夠以多元化故事情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，自主探索出更為新穎的戶外游戲情節(jié)，進(jìn)而使游戲活動質(zhì)量在此過程中得到提高。

（二）可拓展幼兒教育課程

戶外自主游戲是幼教基礎(chǔ)課程之一，以身體素質(zhì)及思維、協(xié)調(diào)等多種能力的培養(yǎng)為教學(xué)宗旨。以往階段，可供幼兒所選擇的游戲形式比較單一，且游戲內(nèi)容尚不夠豐富，難以真正調(diào)動幼兒參與游戲的主動性和學(xué)習(xí)熱情，教育價(jià)值未能有效發(fā)揮。將繪本融入其中之后，幼師可以在故事內(nèi)容中找尋同游戲主題相契合的情節(jié)或人物，通過資源整合創(chuàng)新游戲活動，并在游戲中積極給予指導(dǎo)，使幼兒在愉悅的游戲活動中實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升。繪本的合理應(yīng)用既拓寬了游戲形式，也擴(kuò)充了游戲內(nèi)容，是拓展幼教課程的有效舉措。

（三）可助力幼兒園的個(gè)性化發(fā)展

素質(zhì)教育的持續(xù)深化加速了幼教的轉(zhuǎn)型發(fā)展步調(diào)，為幼兒園提供了更多的課程資源開發(fā)選擇。幼師應(yīng)跟隨時(shí)代趨勢，立足于全新教育理念與幼兒群體發(fā)展特征對現(xiàn)行教育模式進(jìn)行合理創(chuàng)新。以繪本為依托打造戶外自主游戲，既是幼教課程創(chuàng)新的一次大膽嘗試，也是助力幼兒園在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的可行路徑。

三、繪本在幼兒戶外自主游戲中的有效應(yīng)用

（一）繪本資源具象化，激發(fā)幼兒興趣

1.提供適宜的繪本。

一般來說，幼兒對周圍事物會表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心及求知欲，常常提出涉及不同領(lǐng)域的問題，這是其自主探索意識的主要體現(xiàn)。此時(shí)，幼師應(yīng)結(jié)合幼兒求知意向來提供不同種類的繪本，使幼兒能夠在自主閱讀中挖掘其中所蘊(yùn)含的游戲資源，通過再現(xiàn)或創(chuàng)新繪本故事來生成全新的戶外自主游戲，以提高游戲活動的可行性與趣味性。

以《體育全知道》為例，該繪本圖文并茂地生動展現(xiàn)了包含個(gè)人與集體運(yùn)動在內(nèi)的多個(gè)不同體育項(xiàng)目內(nèi)容及特征，幼師可以將此繪本發(fā)放給幼兒，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主閱讀，讓幼兒在閱讀中進(jìn)一步了解繪本所提及的運(yùn)動項(xiàng)目。在幼兒獨(dú)立閱讀繪本的過程中，幼師可以予以適當(dāng)指導(dǎo)，便于幼兒正確理解繪本信息，通過情節(jié)再現(xiàn)的方式將繪本資源體現(xiàn)在戶外體能游戲中。

2.具象化體現(xiàn)繪本內(nèi)容。

根據(jù)著名心理學(xué)家皮亞杰所提出的認(rèn)知發(fā)展理論不難得知，幼兒園階段的兒童在認(rèn)知發(fā)展方面多處于前運(yùn)算階段，顯著變化在于表征、符號活動的大幅增加，對于游戲的認(rèn)知也發(fā)生一定變化，不會使用一種用途明確的物品代表其他物品，且在游戲中的自我中心性也有所減弱，能夠通過集體協(xié)作的方式在情景中創(chuàng)造角色并對角色關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。因此，幼師要注重繪本資源的具象化，通過實(shí)物資源進(jìn)一步激起幼兒的興趣。

以《螞蟻和西瓜》為例，該繪本描述了一群螞蟻想方設(shè)法搬運(yùn)西瓜的故事，幼師可以投放這一繪本，為戶外自主游戲提供主題，即帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，通過小組協(xié)作的方式指導(dǎo)幼兒尋找螞蟻，并為其提供放大鏡，以更為清晰地觀察螞蟻的搬運(yùn)行為。在觀察的過程中，幼兒能夠感受到集體力量的強(qiáng)大，能夠根據(jù)繪本內(nèi)容和個(gè)人興趣自發(fā)設(shè)計(jì)與“搬運(yùn)西瓜”相似的戶外自主游戲，如“抬轎子”等戶外表演游戲。在此類游戲中，幼兒的社會行為、協(xié)調(diào)能力、集體歸屬感、心理認(rèn)知及身體素質(zhì)皆能得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)繪本情境，延續(xù)故事情節(jié)

1.于繪本人物角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境。

基于繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以使幼兒深入體會繪本所蘊(yùn)含的教育意義，在減輕幼師教學(xué)指導(dǎo)及管理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能發(fā)散幼兒思維，有益于幼兒協(xié)調(diào)能力與問題解決能力的發(fā)展。

以《龍的傳說》為例，幼師可以引導(dǎo)幼兒閱讀該繪本，使幼兒全身心代入故事情節(jié)中，領(lǐng)會“龍”的神通廣大。在這閱讀過程中，幼兒能夠充分掌握游戲設(shè)計(jì)的主動權(quán)，從“龍”的角色立場出發(fā)，通過自由想象、集體商討等方法創(chuàng)設(shè)游戲情境，自主選擇游戲角色，在協(xié)作配合中演繹繪本故事。在此過程中，幼兒既可以重溫繪本內(nèi)容，也能夠在方案設(shè)計(jì)中發(fā)揮自身想象，發(fā)展協(xié)作溝通能力。

2.對繪本情節(jié)的創(chuàng)意續(xù)寫。

繪本在本質(zhì)上與小說故事較為相似，均支持“二次創(chuàng)作”，為激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，更好地鍛煉其創(chuàng)造能力，幼師可以鼓勵(lì)幼兒在已知繪本情節(jié)的基礎(chǔ)之上發(fā)揮自身想象對后續(xù)情節(jié)進(jìn)行猜測，創(chuàng)編相應(yīng)故事內(nèi)容，然后根據(jù)幼兒所創(chuàng)作的情節(jié)開發(fā)新的戶外游戲。

以《不可思議的旅程》為例，主人公在克服重重阻礙之后順利救出鳳凰，并開始了下一段旅程，結(jié)交了新朋友，在新朋友陪同下不斷延續(xù)冒險(xiǎn)旅程。閱讀結(jié)束后，幼師可以鼓勵(lì)幼兒大膽猜測主人公在今后旅程中可能遇見的事物、人物及面臨的困難，使幼兒充分發(fā)揮想象，延續(xù)故事情節(jié)。在此同時(shí)，幼師也要結(jié)合此繪本積極開展“探索自然”“戶外之旅”等戶外游戲，讓幼兒基于繪本中主人公的視角完成戶外自主游戲，身臨其境地感受主人公不畏艱難的勇氣和持之以恒的決心，便于幼兒更好地創(chuàng)作后續(xù)情節(jié)，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）投放繪本材料，拓寬游戲空間

任何游戲的順利開展都離不開材料的支持，戶外自主游戲亦不例外。開展活動時(shí)，幼師應(yīng)當(dāng)對幼兒個(gè)性化特征進(jìn)行全面思考，確定其“最近發(fā)展區(qū)”，以游戲活動內(nèi)容與目標(biāo)為據(jù)投放適宜難度、類型豐富且數(shù)量充足的游戲材料。在投放材料時(shí)，教師應(yīng)做到循序漸進(jìn)，避免操之過急，使幼兒逐步養(yǎng)成優(yōu)良的自主鍛煉習(xí)慣。若幼兒對材料表現(xiàn)出過于強(qiáng)烈的操作欲望，幼師應(yīng)盡可能滿足其操作需求，并通過適時(shí)更換材料來提升游戲難度，使幼兒主動探索新材料的全新玩法，進(jìn)一步拓寬游戲空間。

戶外自主游戲進(jìn)行期間，幼師無須時(shí)刻指導(dǎo)幼兒的游戲行為，應(yīng)給予其自由活動機(jī)會與時(shí)間，為其營造輕松自在的游戲氛圍。在此環(huán)境下，幼兒可以結(jié)合自身愛好和能力水平選擇想要參與的游戲，而幼師則要留意其“最近發(fā)展區(qū)”，并積極同幼兒互動，掌握其喜好，有目的地拓展游戲類型及玩法。

以《校園運(yùn)動會》為例，幼師可以參考繪本內(nèi)容組織幼兒參與球類、射擊或者是田徑等戶外游戲，除了在游戲中觀察幼兒行為表現(xiàn)以確定其“最近發(fā)展區(qū)”之外，還要將軍隊(duì)訓(xùn)練精神融入當(dāng)前游戲，通過增設(shè)障礙物來提高游戲難度，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒參與“挑戰(zhàn)賽”，豐富游戲形式，使幼兒在游戲中感受軍隊(duì)精神。

四、基于繪本資源開展幼兒戶外自主游戲需注意的事項(xiàng)

（一）科學(xué)選擇繪本

為提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)繪本內(nèi)容與戶外自主游戲的深度融合，幼師需科學(xué)選擇繪本。由于各個(gè)年齡區(qū)段的幼兒所具備的認(rèn)知能力存在差距，所以開展游戲前需考慮幼兒智力發(fā)育情況、個(gè)性特征等信息，選擇適宜的繪本，確保在普及知識的同時(shí)能夠滿足幼兒對圖文內(nèi)容趣味性的需求，唯有如此才能為后續(xù)游戲活動的有序推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）開展多元化戶外自主游戲

繪本具有多樣性特征，能夠?yàn)閼敉庾灾饔螒虻挠行?chuàng)新提供有益思路。幼兒正處在基礎(chǔ)發(fā)展階段，對于外界新鮮事物充滿好奇，若游戲形式單一且內(nèi)容缺乏新穎性，很難激發(fā)參與熱情，游戲效果也將大打折扣。因此，幼師要深入剖析繪本內(nèi)容，開展多元化游戲活動，使幼兒領(lǐng)會游戲魅力，在實(shí)踐中發(fā)展各項(xiàng)能力。

五、結(jié)語

在幼兒教育領(lǐng)域，戶外自主游戲發(fā)揮著重要教育作用，將繪本資源融入游戲中能夠進(jìn)一步提高游戲整體質(zhì)量，推動幼兒教育的升級發(fā)展。幼師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，為其提供足夠的自主思考、自主創(chuàng)新機(jī)會，使其通過再現(xiàn)、再創(chuàng)造繪本情節(jié)的方式，設(shè)計(jì)出與其認(rèn)知特點(diǎn)與發(fā)展需求相契合的戶外自主游戲，為其心理認(rèn)知、社會行為及身心健康成長保駕護(hù)航。