□浙江省杭州市臨平區(qū)塘棲宏畔小學(xué) 王柔艷

現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教育不僅要重視美術(shù)知識(shí)的傳遞，還要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生藝術(shù)審美能力的提升。小學(xué)生正處于對(duì)未知事物、美好事物感興趣的重要階段，而且多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于在自我探索實(shí)踐的過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)知世界。因此，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要結(jié)合所用美術(shù)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高實(shí)踐性，有充分動(dòng)手機(jī)會(huì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，充分把握和利用好互聯(lián)網(wǎng)為課堂教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展高效、多元化的美術(shù)課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，促使學(xué)生發(fā)展成為新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青少年。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與機(jī)遇挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)歷了教學(xué)改革以及信息時(shí)代的浪潮，多數(shù)教師能夠?qū)υ薪虒W(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，然而，仍有部分美術(shù)教師在授課時(shí)的目的只是完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)缺乏靈魂，沒(méi)有把美術(shù)科目當(dāng)作主課去對(duì)待，對(duì)教學(xué)內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上走神說(shuō)話，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的存在意義。這種情況對(duì)于不少學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)屢見(jiàn)不鮮。小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，不僅是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)美術(shù)技巧和知識(shí)，而是給予學(xué)生一個(gè)能夠培養(yǎng)興趣、放松學(xué)業(yè)壓力、感受藝術(shù)美的機(jī)會(huì)，為有藝術(shù)天賦的學(xué)生提供一條更適合他們發(fā)展的人生道路。因此，教師必須摒棄美術(shù)不是主科目的傳統(tǒng)觀念，改變表面化教學(xué)形式，要結(jié)合教學(xué)指標(biāo)以及新時(shí)代人才發(fā)展要求，對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，跟上時(shí)代潮流，推動(dòng)學(xué)生成為多元發(fā)展的新時(shí)代人才。

（二）機(jī)遇挑戰(zhàn)

處于新時(shí)代信息化、多元化的環(huán)境背景下，藝術(shù)教育也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了促進(jìn)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，教師不僅要更新教育理念，還要懂得利用優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)為教育事業(yè)增添的益處不僅僅局限于學(xué)生有更多的線上資源可以學(xué)習(xí)，教師也能夠通過(guò)各種微課、錄頻的形式為學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外知識(shí)講解，不再局限于在課堂上和學(xué)生互動(dòng)，師生之間的關(guān)系也可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)，隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通和評(píng)價(jià)。對(duì)于藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，資源應(yīng)用的增加、教學(xué)形式的多元化，對(duì)本就深受學(xué)生喜愛(ài)的美術(shù)教學(xué)起到了促進(jìn)的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重視學(xué)生動(dòng)手能力培育的積極影響

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索欲

給予學(xué)生充分動(dòng)手的機(jī)會(huì)，開(kāi)展高實(shí)踐性、創(chuàng)新性的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索欲，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行欣賞以及借鑒創(chuàng)作，通常都需要先用眼睛做媒介、用心去感受藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的內(nèi)在含義，并把握住這一藝術(shù)內(nèi)涵開(kāi)展自主創(chuàng)作。

（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高實(shí)踐性的自主動(dòng)手機(jī)會(huì)，不僅是為了提高學(xué)生的審美能力、對(duì)藝術(shù)作品的探究能力和創(chuàng)新能力，也是為了鍛煉學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性。在教育學(xué)家以及心理學(xué)家的建議下，教師要深入思考如何將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在理論教學(xué)的部分吸收知識(shí)，并將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠使用的技巧與能力，從而在實(shí)踐過(guò)程中解決問(wèn)題。這樣還有助于鍛煉學(xué)生的心理抗壓能力。當(dāng)學(xué)生在面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題，或者面對(duì)一個(gè)新的主題創(chuàng)作時(shí)，他們首先想到的不是自暴自棄，而是通過(guò)回想自己所學(xué)的各類(lèi)繪畫(huà)技巧，結(jié)合鑒賞過(guò)的多元藝術(shù)作品，創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品。這樣可以在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作的意識(shí)與能力的同時(shí)，在手腦并用的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（三）提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，浙人美版本的教材囊括了線條、畫(huà)面、色彩、生活、文化在內(nèi)的多元主題內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)豐富的藝術(shù)傳遞形式，對(duì)不同類(lèi)型的作品進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生從視覺(jué)的角度去接收藝術(shù)作品，感受作品中的美，體會(huì)作者創(chuàng)作背后的深層含義，領(lǐng)悟和感受不同藝術(shù)作品的聯(lián)系。教師還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)化作自己的繪畫(huà)技巧，形成另一種“美”，在提高學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的能力的同時(shí)，潛移默化地提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)品位，使其構(gòu)建獨(dú)特的美學(xué)觀念。

三、以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）提升藝術(shù)感知力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)

首先，教師要提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感知力，也就是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美、觀察美的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行自主鑒賞的積極性，保證學(xué)生在美術(shù)課堂上保持著高集中度。教師應(yīng)重視在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，用更為有趣味性的形式吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力。

例如，在教授《人物畫(huà)像》一類(lèi)課題時(shí)，開(kāi)課時(shí)教師站在講臺(tái)上，模仿班級(jí)中一位同學(xué)的標(biāo)志性動(dòng)作，說(shuō)出他的口頭禪，讓下面的學(xué)生猜測(cè)教師模仿的是哪位同學(xué)。同時(shí)，為了提高學(xué)生在課堂上的參與度，增加動(dòng)手環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生都拿出繪畫(huà)本，畫(huà)出自己所猜測(cè)的教師模仿的同學(xué)。這時(shí)，憑借對(duì)同班同學(xué)的了解，學(xué)生會(huì)集中注意力觀察與思考身邊同學(xué)的“一舉一動(dòng)”。這樣簡(jiǎn)單的繪畫(huà)猜謎游戲的形式，不僅能夠清晰地傳遞出此節(jié)課的教學(xué)目的，還能促使學(xué)生自然而然地沉浸到課堂學(xué)習(xí)中。

其次，為了提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的洞察力，在后續(xù)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中能更好地把握藝術(shù)主旨，教師還需要結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容開(kāi)展更加深入的主題教學(xué)。

例如，在浙人美版三年級(jí)下冊(cè)《我駕神舟游太空》教學(xué)時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上搜尋優(yōu)秀的“太空飛船”“神舟飛船”系列作品，展現(xiàn)在幻燈片當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與積極性，并讓學(xué)生鑒賞后分享自己的收獲。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生“這些作品充滿未來(lái)感與科技感”“要造一艘飛船，駕駛著遨游太空”等感想。教師要重視和學(xué)生交流的過(guò)程，肯定學(xué)生的藝術(shù)想象力，向?qū)W生介紹自己在設(shè)計(jì)“太空飛船”時(shí)為什么選擇使用方體、圓柱體、球體、錐體等這類(lèi)充分體現(xiàn)科技感的形體樣式。在后續(xù)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“太空生活”“宇宙探索”展開(kāi)大膽想象，將自己的奇思妙想用作品的形式傳遞出來(lái)。呈現(xiàn)作品的形式既可以是手工制作，也可以通過(guò)繪畫(huà)的形式向大家展現(xiàn)。

（二）營(yíng)造多元藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力

為了提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視，使其愿意主動(dòng)創(chuàng)作藝術(shù)作品，教師不僅要從自身的角度出發(fā)，還要從學(xué)校的角度著手思考如何營(yíng)造一個(gè)有利于美術(shù)教學(xué)的氛圍和信息化、多元化的藝術(shù)環(huán)境。優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境是推動(dòng)美術(shù)教學(xué)重要的驅(qū)動(dòng)力，是提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多元、開(kāi)放的藝術(shù)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于教師在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展更具創(chuàng)新性、高實(shí)踐性的藝術(shù)教育與活動(dòng)，也有利于學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境下增強(qiáng)自主動(dòng)手意識(shí)，充分激發(fā)自身在藝術(shù)領(lǐng)域的想象力與創(chuàng)造力。

1.創(chuàng)立校園美術(shù)小組。

為了提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作的能力，學(xué)?？梢詫⑻囟ǖ慕淌易鳛槊佬g(shù)工作室供美術(shù)小組成員使用，開(kāi)展一系列美術(shù)形式活動(dòng)，即構(gòu)建一個(gè)能夠滿足學(xué)生各種美術(shù)創(chuàng)作需求的環(huán)境。教師可以在班級(jí)里選取具有藝術(shù)天分、充滿各種奇思妙想的學(xué)生，組成各班或是各級(jí)的美術(shù)工作小組，讓學(xué)生在這個(gè)美術(shù)工作室中開(kāi)展各種各樣藝術(shù)項(xiàng)目的創(chuàng)作與藝術(shù)鑒賞。

教師可以在工作室內(nèi)準(zhǔn)備各種藝術(shù)形式的素材供學(xué)生使用，如書(shū)法紙、國(guó)畫(huà)繪畫(huà)工具、剪紙等與民族傳統(tǒng)文化相關(guān)的材料，或者與西方藝術(shù)文化相關(guān)的水彩、素描紙張等。如此，在藝術(shù)方面有天分的學(xué)生可以在緊張的學(xué)習(xí)之余，在工作室里盡情發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)在美學(xué)世界的所見(jiàn)所感，同時(shí)通過(guò)美術(shù)小組成員與美術(shù)教師的溝通與交流來(lái)創(chuàng)作藝術(shù)作品，使得校園藝術(shù)氛圍更加濃郁。

2.完善專(zhuān)業(yè)化教學(xué)場(chǎng)所。

為了真正實(shí)現(xiàn)信息化、多元化的藝術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)與能力，教師還需要在美術(shù)教室以及材料的準(zhǔn)備上多花點(diǎn)心思。藝術(shù)的種類(lèi)多樣，除了有日常比較容易接觸到的國(guó)畫(huà)、書(shū)法、繪畫(huà)之外，還有類(lèi)似陶藝、泥塑、手工等，這類(lèi)學(xué)生很難在平時(shí)的美術(shù)學(xué)習(xí)中涉及，但是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)的藝術(shù)活動(dòng)形式。

為了開(kāi)展更加多元化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)與能力，學(xué)校務(wù)必對(duì)美術(shù)教室和教學(xué)使用的設(shè)備、材料等準(zhǔn)備充足，以供教師開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教室是供全校學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)學(xué)習(xí)與活動(dòng)的場(chǎng)所，學(xué)校一定要重視材料的專(zhuān)業(yè)化、資源的多樣性，潛移默化地提升學(xué)校師生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。除了配備各類(lèi)開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)所需的材料之外，藝術(shù)作品集、線上資源、美術(shù)雜志、藝術(shù)光盤(pán)等也可以陳列在教室內(nèi)，供學(xué)生使用和參考，確保學(xué)生能夠隨拿隨用、隨手可得，真正起到助益學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)作的作用。

（三）豐富藝術(shù)教學(xué)形式，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

結(jié)合時(shí)代進(jìn)步以及新時(shí)代人才培養(yǎng)要求，小學(xué)美術(shù)教師需要對(duì)原有課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，重新構(gòu)思美術(shù)教學(xué)體系，開(kāi)拓教學(xué)思路；重視拓寬對(duì)藝術(shù)作品的展現(xiàn)形式，以此提高學(xué)生在觀賞作品時(shí)的觀感與美感，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地提高學(xué)生的藝術(shù)審美與學(xué)科素養(yǎng)；重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手意識(shí)與能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂上，教師往往選擇用簡(jiǎn)單的顏色筆或是普通的繪畫(huà)用具開(kāi)展課堂教學(xué)，忽視了藝術(shù)的形式是多樣的，不僅難以與藝術(shù)教育的目的相契合，還難以提高藝術(shù)實(shí)踐形式的多樣性與創(chuàng)新性。因此，教師在課堂上不能僅局限于傳遞繪畫(huà)技巧，要開(kāi)展多元藝術(shù)作品鑒賞，幫助學(xué)生吸收與借鑒多元作品中的重要藝術(shù)思想與其內(nèi)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將作品用更加真實(shí)、直觀的形式向?qū)W生展示，同時(shí)在鑒賞過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，對(duì)優(yōu)秀作品中的繪畫(huà)技巧、工藝技巧進(jìn)行吸收與借鑒，并且將其自如運(yùn)用在個(gè)人作品創(chuàng)新實(shí)踐里。

浙人美版教材中有許多與傳統(tǒng)藝術(shù)相關(guān)的主題教學(xué)，如三年級(jí)上冊(cè)教材中的《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》《迎春祈福》《中國(guó)結(jié)》《中國(guó)彩陶》，四年級(jí)下冊(cè)的《年年有余》，五年級(jí)上冊(cè)的《傳統(tǒng)門(mén)飾》《生活中的民族紋樣》《潑墨山水》，五年級(jí)下冊(cè)的《剪紙中的故事》等。在基于以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為導(dǎo)向的多元?jiǎng)?chuàng)新的藝術(shù)課堂中，首先，教師要摒棄以往浮于表面的教學(xué)方式。以《潑墨山水》一課為例，在教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅讓學(xué)生觀看幻燈片上的山水作品，然后直接讓學(xué)生用紙筆進(jìn)行臨摹。為了開(kāi)展更加多元化的教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞、自主創(chuàng)作的意愿與能力，教師需要豐富藝術(shù)教學(xué)形式、鑒賞形式以及實(shí)踐形式。教師可以把單調(diào)的山水畫(huà)圖片換成對(duì)作品的視頻講解，使學(xué)生可以通過(guò)視頻，從多角度多方位去欣賞作品，并在作品介紹中更深層次地感悟作品深意。

其次，在向?qū)W生展現(xiàn)山水畫(huà)作品時(shí)，教師可以提出各種問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)深意。教師與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，通過(guò)學(xué)生對(duì)作品的感想來(lái)考查學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和技巧掌握程度。

最后，為了增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的意識(shí)與能力，教師要充分給予學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中施展藝術(shù)天分的機(jī)會(huì)。在觀賞山水畫(huà)并對(duì)山水畫(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)鑒賞時(shí)，教師可以告訴學(xué)生記住自己所感悟到的作品意境，將自己印象最深刻的一種意境在作品當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)臨摹著名山水畫(huà)的方式展現(xiàn)自己的作品，表達(dá)自己對(duì)畫(huà)家作品中意境的向往與贊賞之情。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為導(dǎo)向的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，要結(jié)合時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，豐富原有的美術(shù)教學(xué)形式以及作品展現(xiàn)形式，以此提高學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的鑒賞能力以及創(chuàng)意創(chuàng)新能力。根據(jù)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及機(jī)遇挑戰(zhàn)，調(diào)整和優(yōu)化美術(shù)教學(xué)策略，重視藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的探索欲，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)審美，使其形成自己的藝術(shù)風(fēng)格。在實(shí)際教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生探索美的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品鑒賞的積極性，使學(xué)生在良好的美術(shù)氛圍中開(kāi)展多元藝術(shù)創(chuàng)作。