□山東省青島市即墨區(qū)潮海中學(xué) 王秀竹

在初中歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。歷史并不僅僅是一些過(guò)去的事件和任務(wù)，更是一段段承載著國(guó)家興衰榮辱的記憶。深入挖掘歷史背后的價(jià)值觀、文化傳承以及英雄事跡，能夠喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，增強(qiáng)為國(guó)奉獻(xiàn)的思想意識(shí)。因此，在初中歷史課堂上，如何通過(guò)有效的教育方式使學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中汲取愛(ài)國(guó)主義養(yǎng)分，是初中歷史教師擔(dān)負(fù)的重要教育責(zé)任。

一、初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的意義

（一）民族認(rèn)同感的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。歷史教育作為傳承文化的橋梁，承載著豐富而深厚的民族記憶。通過(guò)深入學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識(shí)到自己所屬的民族在漫漫歷史長(zhǎng)河中扮演的重要角色，理解先輩為民族的獨(dú)立和國(guó)家的發(fā)展做出的巨大犧牲。歷史教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是文化認(rèn)同的歷史之旅。通過(guò)了解先人的奮斗歷程，學(xué)生能夠在心靈深處建構(gòu)起對(duì)民族的深厚認(rèn)同感，使之成為自身成長(zhǎng)的精神支柱。這樣的民族認(rèn)同感不僅能夠?yàn)閷W(xué)生樹(shù)立起強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，而且能夠?yàn)樗麄兯茉旆e極向上的人生態(tài)度奠定基礎(chǔ)，使其更加珍視并貢獻(xiàn)于祖國(guó)的繁榮與發(fā)展。

（二）價(jià)值觀塑造與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷有助于學(xué)生價(jià)值觀的塑造和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。歷史是一面鏡子，映照著先人的品德與責(zé)任，通過(guò)深入學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠汲取其中的道德養(yǎng)分，塑造積極向上的價(jià)值觀念。在歷史的長(zhǎng)河中，英雄人物的崇高品質(zhì)以及為民族、為國(guó)家付出的精神將深刻影響學(xué)生的道德取向。歷史教育有助于引導(dǎo)學(xué)生形成弘揚(yáng)正義、關(guān)愛(ài)他人的品德，培養(yǎng)他們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)勇往直前的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感。通過(guò)深刻理解歷史中的社會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，學(xué)生將在心靈深處形成國(guó)家利益意識(shí)，進(jìn)而積極參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。這種價(jià)值觀的塑造和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為學(xué)生未來(lái)人生道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的社會(huì)棟梁。

（三）國(guó)家榮辱意識(shí)的培養(yǎng)

在初中歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷還有助于國(guó)家榮辱意識(shí)的培養(yǎng)。歷史是一部宏偉的史詩(shī)，記載著國(guó)家的興盛與衰敗，深入學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟國(guó)家榮辱的重大歷史時(shí)刻，從而激發(fā)起對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)懷。了解歷史上的榮耀時(shí)刻和艱難歲月，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建珍視國(guó)家榮譽(yù)的意識(shí)，形成對(duì)國(guó)家繁榮的熱切期許。同時(shí)，通過(guò)對(duì)侵略與抵抗的歷史教育，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到國(guó)家遭受侵略時(shí)的痛苦，形成對(duì)國(guó)家安全的責(zé)任感。這樣的國(guó)家榮辱意識(shí)不僅有助于學(xué)生形成對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，更能激發(fā)他們?yōu)閲?guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量的愿望。通過(guò)培養(yǎng)這種意識(shí)，歷史教學(xué)將使學(xué)生成為有使命感、有家國(guó)情懷的一代接班人，為國(guó)家的繁榮貢獻(xiàn)智慧與力量。

二、初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的策略

（一）深挖教材，根植愛(ài)國(guó)主義情懷

在歷史教學(xué)中，歷史教材是培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家觀念的主要媒介，深入挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義元素，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的深切感情。首先，教師應(yīng)當(dāng)精心篩選富有愛(ài)國(guó)主義情感的教學(xué)內(nèi)容，可以側(cè)重于國(guó)家興衰、英雄事跡等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的巧妙搭配，能夠使學(xué)生更全面地了解國(guó)家歷史，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷。其次，在教學(xué)中注重對(duì)歷史事件和人物的深入解讀，強(qiáng)調(diào)與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的價(jià)值觀念，通過(guò)細(xì)致解讀，學(xué)生將更好地理解歷史人物的愛(ài)國(guó)奮斗精神，深刻感受國(guó)家榮譽(yù)與責(zé)任。再次，開(kāi)展深入的主題研討、課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史中的國(guó)家大義，培養(yǎng)他們對(duì)愛(ài)國(guó)主義的理性認(rèn)知。這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，幫助他們形成自主而深刻的國(guó)家認(rèn)知。最后，教師還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多種方式來(lái)重現(xiàn)歷史教材中的內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地感受國(guó)家的發(fā)展歷史，增強(qiáng)他們對(duì)愛(ài)國(guó)主義的實(shí)際體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時(shí)，本課主要包括張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理等內(nèi)容，其中，張騫不畏艱難、積極進(jìn)取的精神，以及絲綢之路對(duì)當(dāng)今社會(huì)的重要意義都可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的素材。教師一方面可以通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的解讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到張騫在絲綢之路開(kāi)拓中的重要作用，從而感受張騫的精神，另一方面可以與“一帶一路”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生了解絲綢之路不僅在以往的民族關(guān)系和對(duì)外關(guān)系中發(fā)揮著重要作用，而且在當(dāng)代仍然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)歷史教材的巧妙運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史背后的愛(ài)國(guó)主義精神，可以使初中歷史教育更有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，使之在學(xué)生心靈深處扎根、生根。

（二）營(yíng)造氛圍，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷

在初中歷史教學(xué)中，教師還可以通過(guò)氛圍的營(yíng)造創(chuàng)設(shè)具有濃厚愛(ài)國(guó)主義氛圍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生更深刻地體會(huì)愛(ài)國(guó)主義的精神內(nèi)涵。首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情感氛圍，選擇富有愛(ài)國(guó)情感的音樂(lè)、影像等素材，為課堂注入令人振奮的情感元素。同時(shí)，在課堂裝飾中融入名言警句、愛(ài)國(guó)主義口號(hào)等，使學(xué)生在視覺(jué)上感受到濃烈的愛(ài)國(guó)主義氛圍。其次，借助主題班會(huì)、愛(ài)國(guó)主義教育專題活動(dòng)等形式，組織學(xué)生參與集體活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。集體參與的形式促使學(xué)生分享愛(ài)國(guó)主義情感，產(chǎn)生共鳴，加深對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感。教師還可以通過(guò)利用一些富有儀式感的莊重活動(dòng)，如升旗儀式、紀(jì)念活動(dòng)等，使學(xué)生在儀式感中深刻體驗(yàn)愛(ài)國(guó)主義情懷。這樣的莊重儀式不僅可以引起學(xué)生的尊重之情，而且有助于加深他們對(duì)國(guó)家榮辱的認(rèn)知。重要的是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)共同體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生之間的合作、分享、感受，促使他們?cè)诠餐w驗(yàn)中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。最后，教師可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)和互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流彼此的愛(ài)國(guó)情感，形成共同體驗(yàn)，使愛(ài)國(guó)主義情懷得到更深刻的激發(fā)。

例如，在《盛唐氣象》教學(xué)中，教師可以先播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》視頻，或者影視作品中盛唐時(shí)期的景象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生分享自己知道的唐代詩(shī)人和詩(shī)詞，認(rèn)識(shí)到這些詩(shī)人不僅才華過(guò)人，而且愛(ài)國(guó)愛(ài)民，從而學(xué)習(xí)和感悟他們的精神，以此來(lái)營(yíng)造具有愛(ài)國(guó)主義氛圍的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。創(chuàng)設(shè)濃厚的愛(ài)國(guó)主義氛圍，可以在學(xué)生心靈深處埋下愛(ài)國(guó)主義的種子，使其在良好的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)，對(duì)祖國(guó)充滿熱愛(ài)，愿意為祖國(guó)的繁榮和富強(qiáng)不懈奮斗，這也是初中歷史課堂教學(xué)的最終目的。

（三）技術(shù)運(yùn)用，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

在初中歷史教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，可以使歷史教學(xué)更生動(dòng)有趣，更貼近學(xué)生的生活，從而深化對(duì)愛(ài)國(guó)主義的理解與認(rèn)同。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)，將歷史教學(xué)內(nèi)容以圖文、音視頻等方式呈現(xiàn)。生動(dòng)的圖片、影像和音頻素材能夠讓學(xué)生更直觀地感受不同歷史時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、英雄事跡，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，拓寬學(xué)生的信息獲取渠道。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找與歷史相關(guān)的資料、視頻，讓他們通過(guò)多元化的信息獲取方式更全面地了解國(guó)家的歷史沿革。這樣的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)愛(ài)國(guó)主義的獨(dú)立思考能力。再次，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供更加身臨其境的歷史體驗(yàn)。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)的模擬，學(xué)生可以參與到歷史事件中，更深刻地感受國(guó)家興亡的滄桑巨變，從而更真切地形成對(duì)祖國(guó)的情感認(rèn)同。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字工具，創(chuàng)作與愛(ài)國(guó)主義相關(guān)的多媒體作品，如視頻、漫畫(huà)、音頻等，使學(xué)生可以更深入地理解歷史教材，將個(gè)人情感融入其中，形成更加深刻的愛(ài)國(guó)主義情感。

例如，在教學(xué)《明朝的對(duì)外關(guān)系》一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示鄭和、戚繼光等人物畫(huà)像，以及鄭和下西洋的路線，還可以讓學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源查找有關(guān)鄭和、戚繼光等人的生平背景，從而形成對(duì)歷史人物更豐富和全面的認(rèn)知，學(xué)習(xí)鄭和下西洋體現(xiàn)出來(lái)的精神，學(xué)習(xí)戚繼光以國(guó)家民族利益為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷。另外，教師可以讓學(xué)生利用數(shù)字工具創(chuàng)作英雄人物的生平歷史簡(jiǎn)介，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。綜合運(yùn)用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬實(shí)境等技術(shù)手段，可以使歷史教學(xué)更具有吸引力，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生深入思考國(guó)家歷史，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的深沉熱愛(ài)。

（四）問(wèn)題引導(dǎo)，導(dǎo)向愛(ài)國(guó)主義情懷

在初中歷史教學(xué)中，教師可以巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和討論，促使他們更深入地了解愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。首先，教師可以提出開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考國(guó)家興衰的原因、英雄人物的奮斗精神等。比如，你認(rèn)為影響國(guó)家興衰的因素有哪些？結(jié)合具體的歷史事件談一談你的看法。這樣的問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能引導(dǎo)他們主動(dòng)探究歷史中的愛(ài)國(guó)主義精神。其次，問(wèn)題引導(dǎo)可以圍繞歷史事件中的道德取向展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生思考英雄人物的品德和責(zé)任感，如你認(rèn)為這一英雄人物是如何為國(guó)爭(zhēng)光的？引導(dǎo)學(xué)生深入了解歷史人物的品質(zhì)，思考什么才是真正的愛(ài)國(guó)主義行為，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。最后，問(wèn)題引導(dǎo)可以轉(zhuǎn)換角度，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的多層次思考，假如你置身于某個(gè)歷史時(shí)刻，你認(rèn)為你的行為會(huì)對(duì)國(guó)家有何影響？這樣的問(wèn)題使學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)國(guó)主義不僅是歷史人物的事跡，更是每個(gè)普通人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，從而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生收集資料，并思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否可以避免，同時(shí)讓學(xué)生了解虎門銷煙的背景和意義，提出問(wèn)題：“如果你是林則徐，面對(duì)鴉片給國(guó)家和民族帶來(lái)的危害，你會(huì)怎么做？”引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生對(duì)鴉片的危害形成清晰理性的認(rèn)知，學(xué)習(xí)林則徐維護(hù)國(guó)家利益和尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義行為，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。總而言之，問(wèn)題引導(dǎo)是一種靈活而有效的策略，具有針對(duì)性的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生深度參與歷史學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考國(guó)家命運(yùn)和自身責(zé)任，從而在情感層面形成深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（五）課外實(shí)踐，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

在初中歷史教學(xué)中，通過(guò)課外實(shí)踐，學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中深化對(duì)國(guó)家歷史和文化的理解，從而激發(fā)更真切的愛(ài)國(guó)主義情感。首先，教師組織學(xué)生參與愛(ài)國(guó)主義主題實(shí)踐活動(dòng)，包括參觀革命紀(jì)念館、國(guó)家歷史博物館等場(chǎng)所，讓學(xué)生近距離感知?dú)v史，親身領(lǐng)略英雄事跡和國(guó)家興衰。通過(guò)實(shí)地參觀，學(xué)生能夠更深刻地感受歷史的滄桑變遷，激發(fā)對(duì)祖國(guó)的敬仰之情。其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與社區(qū)服務(wù)和志愿者活動(dòng)。通過(guò)參與社區(qū)建設(shè)、環(huán)保、文化傳承等實(shí)際活動(dòng)，學(xué)生將更深入地體驗(yàn)為社會(huì)、為國(guó)家貢獻(xiàn)力量的價(jià)值，這種親身實(shí)踐將使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，形成對(duì)國(guó)家社會(huì)的責(zé)任感。最后，組織學(xué)生參加模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中體驗(yàn)國(guó)家歷史的關(guān)鍵時(shí)刻。通過(guò)模擬戰(zhàn)役、歷史角色扮演等方式，學(xué)生能夠更生動(dòng)地感受到歷史中英雄人物的奮斗精神，從而培養(yǎng)深厚的愛(ài)國(guó)主義情感。支持學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義創(chuàng)作，鼓勵(lì)他們通過(guò)文字、繪畫(huà)、音樂(lè)等多種方式表達(dá)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。學(xué)生可以借助自己的創(chuàng)作天賦傳達(dá)對(duì)國(guó)家歷史的獨(dú)特理解，從而深入感受愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)涵。

例如，在《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師除了可以讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀紅樓夢(mèng)，還可以讓學(xué)生以小組合作的方式探究紅樓夢(mèng)的社會(huì)價(jià)值和文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、聽(tīng)京劇，讓學(xué)生親身感受清朝前期文學(xué)藝術(shù)的魅力，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的實(shí)踐表達(dá)，可以用文字描述絢爛的文學(xué)藝術(shù)，也可以用音樂(lè)展現(xiàn)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。通過(guò)參與各類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在親身經(jīng)歷中培養(yǎng)深厚的愛(ài)國(guó)主義情感，從而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更具有實(shí)際意義，培養(yǎng)他們?yōu)閲?guó)家發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷是教師的重要使命。利用深挖教材、氛圍營(yíng)造、現(xiàn)代技術(shù)、問(wèn)題引導(dǎo)和課外實(shí)踐等措施，可以使學(xué)生在歷史的長(zhǎng)河中汲取愛(ài)國(guó)主義精髓，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的深深熱愛(ài)之情。開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，能夠培養(yǎng)出具有愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感的新一代公民，讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上肩負(fù)起更重要的責(zé)任，為國(guó)家的繁榮與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的智慧與力量。