□山東省聊城市東昌府區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱明秀

近年來，我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面的改革，幼兒教育也正朝著現(xiàn)代化的教育方向發(fā)展。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師需將教學(xué)面向全體幼兒，注重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主體會(huì)、感受、實(shí)踐和探索，主張讓幼兒以參與、體驗(yàn)的方式接觸新的事物，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，獲得新的認(rèn)知。在陶行知先生的“生活即教育”理念下，教師需全方位地將體驗(yàn)式教學(xué)滲透到幼兒園教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“生活即教育”打造多樣化的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)教育與生活的聯(lián)系，讓幼兒在不同的教學(xué)活動(dòng)中得到全方位的體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒求知欲和學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒身心健康發(fā)展。鑒于此，本文闡述了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，分析了體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教育中的價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際提出了有效的應(yīng)用策略。

教育科學(xué)家杜威曾說：“真正意義上的教育都來自體驗(yàn)?！痹谟變航逃校處煈?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，找到體驗(yàn)式教學(xué)與幼兒教學(xué)活動(dòng)的契合點(diǎn)，將其滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)力，提高幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的體驗(yàn)感，以此促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)的生成，培養(yǎng)幼兒各方面能力。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命，關(guān)懷生命，有著極高的價(jià)值和意義。將其應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，能充分激發(fā)每一位幼兒的學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷進(jìn)步與發(fā)展。而就目前來說，如何有效地將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到幼兒教育實(shí)踐中已成為重要的課題。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)重點(diǎn)突出“體驗(yàn)”二字，作為一種教學(xué)方式，其主要是指在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)明確的教學(xué)活動(dòng)，給予每一位幼兒學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自主實(shí)踐、自主探究、自主感受，使幼兒在親歷過程中得到能力的發(fā)展。在整個(gè)過程中，教師要全面遵循以人為本的教學(xué)理念，善待幼兒的自主性，理解生命的生成性，確保幼兒在實(shí)踐中獲得良好的親身感受。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教學(xué)中的價(jià)值

幼兒教育是啟蒙教育，是促進(jìn)幼兒各方面能力和認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在幼兒教育中，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有著極高的教育價(jià)值，因此，教師需充分重視每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展，讓幼兒在這之中學(xué)到更多。

教學(xué)方式的應(yīng)用從一定程度上來說決定著幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在現(xiàn)代化教學(xué)中，教師需全面遵循以人為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)力，注重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的整體感受。因此，體驗(yàn)式教學(xué)受到了廣大教育工作者的關(guān)注與青睞。教師將此種教學(xué)方式應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，能夠滿足當(dāng)下幼兒的學(xué)習(xí)需求。

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)注重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主體驗(yàn)，讓幼兒在親身經(jīng)歷、主動(dòng)感知的過程中了解新的事物，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，產(chǎn)生新的想法。如此一來，便能拓寬幼兒的認(rèn)知視野，促進(jìn)幼兒思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。不僅如此，對(duì)于幼兒來說，其各方面能力和認(rèn)知正不斷形成，有著極強(qiáng)的可塑性，因此幼兒需要在親身實(shí)踐和主動(dòng)體驗(yàn)的過程中獲得對(duì)新事物的理解。從這一方面來說，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒全身心投入到各項(xiàng)活動(dòng)中，從而促進(jìn)幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開展實(shí)踐活動(dòng)，親歷體驗(yàn)

對(duì)于幼兒而言，他們的抽象思維還未完全形成，在日常生活和學(xué)習(xí)中，常常需要靠形象的感知去理解事物的存在。在幼兒教育中，勞動(dòng)教育是不可缺少的一部分，尤其是大班幼兒，這部分幼兒即將與小學(xué)接軌，今后的很多事情都要自己去完成。因此，教師需定期開展幼兒勞動(dòng)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與進(jìn)來，讓幼兒親身經(jīng)歷，主動(dòng)感知，獲得新的體驗(yàn)。需要注意的是，由于不同年齡段的幼兒在能力、認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求等方面有所不同，為促進(jìn)幼兒勞動(dòng)意識(shí)的形成，使幼兒感受到勞動(dòng)的樂趣，教師需開展針對(duì)性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，并在家長和教師的引導(dǎo)下讓幼兒在個(gè)人勞動(dòng)能力范圍內(nèi)完成活動(dòng)任務(wù)，以此提高幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)踐中獲得新的認(rèn)知。

例如，讓小班的幼兒在父母的指導(dǎo)下自己洗手，自己認(rèn)真吃飯，并在飯后自己擦嘴巴、洗手。對(duì)于中班幼兒，則在教師的帶領(lǐng)下將衣服疊好，幫助老師擦干凈桌子，午睡時(shí)幫助老師搬床。對(duì)于大班幼兒，則可以讓他們參與到班級(jí)衛(wèi)生大掃除的活動(dòng)中，排桌子、掃地、擦桌子、將不同區(qū)角的玩具和材料歸類、疊被子等。在這一過程中，幼兒們的各項(xiàng)行為都是主動(dòng)行為，在獲得良好體驗(yàn)的同時(shí)，也形成了良好的勞動(dòng)意識(shí)。

不僅如此，教師還可以通過勞動(dòng)比賽的方式來鼓勵(lì)幼兒做勞動(dòng)、愛勞動(dòng)，讓幼兒在良性比拼中獲得良好體驗(yàn)。比如，在勞動(dòng)節(jié)當(dāng)天進(jìn)行“疊衣服大賽”，教師提前準(zhǔn)備好由薄到厚的衣服，然后讓幼兒依次上臺(tái)疊衣服，教師在一旁計(jì)時(shí)，用時(shí)最短且衣服疊得最整齊的幼兒可獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)過程中，每一名幼兒都會(huì)主動(dòng)疊衣服，通過手、腦、眼的協(xié)調(diào)配合，完成比賽。這種競(jìng)爭性的比賽能讓幼兒在緊張刺激的氛圍中獲得良好的體驗(yàn)。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，直觀體驗(yàn)

美術(shù)游戲活動(dòng)是幼兒教育中不可缺少的一部分，對(duì)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)均有著極大的幫助。在開展美術(shù)游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循開放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，以體驗(yàn)式教學(xué)模式為主，運(yùn)用信息技術(shù)開展多樣化的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造力，完成美術(shù)作品。

比如，在“畫動(dòng)物”教學(xué)活動(dòng)中，從幼兒的認(rèn)知規(guī)律來看，他們對(duì)于動(dòng)物的了解大多來自動(dòng)畫片、現(xiàn)實(shí)生活、短視頻等媒介，然而幼兒認(rèn)知十分有限，對(duì)動(dòng)物的理解還停留在表面，所以很多時(shí)候幼兒很難用美術(shù)表現(xiàn)形式畫出動(dòng)物的主要特點(diǎn)，這在一定程度上影響了幼兒的繪畫體驗(yàn)，長此以往，會(huì)降低幼兒對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。加之部分教師在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)為幼兒呈現(xiàn)出“靜態(tài)”的動(dòng)物圖形，如借助PPT 播放一些有關(guān)動(dòng)物的圖片資源。這部分美術(shù)資源缺乏立體感，無法讓幼兒全方位地看到每一種動(dòng)物不同角度下的形態(tài)和特點(diǎn)，影響了幼兒的觀看體驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒會(huì)從片面的角度進(jìn)行繪畫。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師便可融入信息技術(shù)。首先，借助多媒體設(shè)備為幼兒播放不同動(dòng)物的動(dòng)畫視頻，讓幼兒在視頻中了解有著“形象”“浮夸”特點(diǎn)的動(dòng)物。在此之后，又可為幼兒循環(huán)播放生活中的動(dòng)物，以動(dòng)態(tài)的形式為幼兒帶來更為直觀的體驗(yàn)，讓幼兒全面了解不同動(dòng)物的具體特征。運(yùn)用兩種形式的主要目的是強(qiáng)化幼兒對(duì)動(dòng)物的理解，激發(fā)幼兒想象能力。

其次，教師還可以借助手機(jī)軟件中的VR 技術(shù)將動(dòng)物的立體形象呈現(xiàn)在班級(jí)墻上，仿佛動(dòng)物就在眼前，以此沖擊幼兒視覺感官，為幼兒帶來絕佳的視覺體驗(yàn)。在此之后，教師便可借助繪畫插件在白板上為幼兒畫出不同的動(dòng)畫，并利用各種工具為動(dòng)物上色，讓幼兒欣賞到不同形態(tài)、不同樣式的動(dòng)物圖畫。

當(dāng)幼兒有所了解后，教師便可與幼兒互動(dòng)，讓幼兒說出自己最想畫的動(dòng)物，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣和想象能力。運(yùn)用信息技術(shù)，能發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給幼兒帶來更為直接的視覺體驗(yàn)，有利于促進(jìn)幼兒想象能力、觀察能力的發(fā)展。

（三）通過角色扮演，深入體驗(yàn)

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，每一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施都有著至關(guān)重要的價(jià)值，以繪本為例，這是目前幼兒教育中不可缺少的一部分，繪本故事現(xiàn)已成為各幼兒園開展閱讀活動(dòng)的重要讀物。開展高質(zhì)量的繪本活動(dòng)，能激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，并讓幼兒在閱讀的過程中拓展知識(shí)認(rèn)知，為后期學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

然而，目前部分教師在開展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)常常以自身為主體，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀感受，導(dǎo)致部分幼兒對(duì)此無法提高興趣。長此以往，還會(huì)降低繪本閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，不利于幼兒身心健康發(fā)展。為了全方位提高繪本活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)閱讀，教師可將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用其中。結(jié)合繪本故事設(shè)計(jì)多樣化的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀，在多種閱讀活動(dòng)中提高閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以開展角色扮演活動(dòng)，基于繪本故事，讓幼兒扮演相應(yīng)的角色參與到表演之中，在體驗(yàn)中獲得感受和思考，從而提高幼兒參與感和對(duì)繪本內(nèi)容的深層次理解。

比如，在閱讀《雞毛信》時(shí)，教師可以先以“故事朗讀”的方式為幼兒講述這一繪本故事，讓幼兒在教師繪聲繪色地講述中被故事內(nèi)容所吸引，產(chǎn)生極大的興趣。而后，教師可借助多媒體視頻將這一故事以“動(dòng)畫”的形式呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在閱讀和觀看中形成更深刻的印象和理解。在這期間，教師要多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，了解幼兒是否真的對(duì)故事內(nèi)容有深刻理解。如果沒有，則需要進(jìn)一步引導(dǎo)，讓幼兒知曉整個(gè)故事的情節(jié)和人物形象。在這一環(huán)節(jié)過后，教師便可以通過角色扮演活動(dòng)，讓幼兒圍繞繪本故事選擇合適的角色并進(jìn)行演繹。在整個(gè)活動(dòng)中，每一位幼兒都能大方表現(xiàn)，他們根據(jù)自己的理解，生動(dòng)形象地將整個(gè)故事演繹下來，也感受到了主人公的勇敢、聰明。這樣的教學(xué)活動(dòng)，能為幼兒帶來諸多體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓幼兒在角色扮演中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，理解故事內(nèi)容，感受角色情感，從而獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）遵循人本理念，自主體驗(yàn)

在現(xiàn)代化教育理念下，教師應(yīng)遵循人本理念，將幼兒作為發(fā)展的主體，圍繞幼兒的實(shí)際體驗(yàn)開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。而教師則應(yīng)作為輔導(dǎo)者，對(duì)幼兒的整體情況進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。如此，便能提高幼兒在游戲活動(dòng)中的積極性，使其獲得良好的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)更多知識(shí)和技能。

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)全方位了解體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，給予幼兒充分的創(chuàng)作空間，讓幼兒展開思考和想象，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣?；谔招兄壬岢龅摹吧罴唇逃崩砟?，教師要從幼兒興趣出發(fā)，挖掘生活元素，打造多樣化的主題活動(dòng)，讓幼兒自主體驗(yàn)。

比如，在《易拉罐—百變魔法》主題活動(dòng)中，本次活動(dòng)的內(nèi)容是在手工區(qū)投放一定量的易拉罐，讓幼兒大膽創(chuàng)造，完成與活動(dòng)主題相符的作品，由教師和其他幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓幼兒在自主體驗(yàn)的過程中將手中的易拉罐變成一件件“精致且與眾不同”的小制作。

本次活動(dòng)的主題是“環(huán)保”，在實(shí)踐中，教師可以先為幼兒播放與環(huán)保有關(guān)的一些視頻，如生活環(huán)境被污染、垃圾隨意丟棄、人們隨意砍伐樹木等，以此引發(fā)幼兒思考。在這一過程中，教師要多與幼兒互動(dòng)，啟發(fā)幼兒思維，讓幼兒能夠跟著教師的教學(xué)思路走。教師還可借助一段動(dòng)畫視頻引出環(huán)保與易拉罐。視頻內(nèi)容：一個(gè)小男孩在喝了飲料后將易拉罐丟在垃圾桶旁，另一個(gè)小男孩路過時(shí)看到了易拉罐，于是他便撿起易拉罐拿回家，將易拉罐清洗干凈后進(jìn)行手工制作，做出了一個(gè)簡易的“桌面垃圾桶”。在這一環(huán)節(jié)后，教師便可以拿出易拉罐，讓幼兒利用所給的材料進(jìn)行制作，將其變廢為寶。

在整個(gè)過程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的需求和想法，利用易拉罐做出各具特色的“小制作”，有部分幼兒會(huì)模仿動(dòng)畫視頻，做一個(gè)“桌面垃圾桶”，然后經(jīng)過自己的想象，給“桌面垃圾桶”上色，使其變得更加好看；有部分幼兒則會(huì)利用易拉罐制作成澆花的“水壺”，然后為教師演示如何澆水。在本次手工活動(dòng)中，每一位幼兒都向大家展示了自己的作品，并給它們?nèi)×撕寐牭拿?，在?jīng)過教師的評(píng)價(jià)后，幼兒滿心收獲，感受到了本次活動(dòng)的樂趣所在。通過這種方式，將體驗(yàn)式教學(xué)的價(jià)值全面展現(xiàn)出來。

四、結(jié)語

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前備受教師青睞的教學(xué)方式之一，將其應(yīng)用到幼兒教學(xué)活動(dòng)中，能充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，提高各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促使幼兒主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)做好對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的全面分析，深入了解體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，探尋體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)，明確體驗(yàn)式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用價(jià)值，將其融入幼兒一日活動(dòng)中，如繪本教學(xué)、美術(shù)教學(xué)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、手工課等，引導(dǎo)幼兒在不同的活動(dòng)中自主探索、主動(dòng)實(shí)踐，使幼兒獲得對(duì)新事物的理解，提高幼兒思維認(rèn)知，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。