□淄博市張店區(qū)海岱幼兒園 李凌燕 □淄博市張店區(qū)第三幼兒園 侯宗祥

幼兒教育一直是社會各界高度關(guān)注的領(lǐng)域，家園共育模式作為一種新型的教育理念，不僅能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造更加健全的成長環(huán)境，還能有效提升幼兒園教育品質(zhì)。家園共育模式下，教師每天都會對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，方便家長詳細(xì)了解幼兒在園中的成長情況。而且，家長也會對幼兒在家的情況進(jìn)行記錄，教師在得到這些信息之后，能夠根據(jù)每名幼兒不同的成長情況制定有針對性的教育計(jì)劃，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面成長?；诖耍疚膹漠?dāng)前幼兒園開展家園模式存在的問題入手，詳細(xì)分析家園共育模式在幼兒教育中的應(yīng)用策略，旨在為幼兒教育者提供思路和方法，更好地發(fā)揮家園共育模式的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、家園共育模式的基本內(nèi)涵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！备鶕?jù)文件描述可知，家園共育主要是指幼兒園與家庭之間建立的一種雙向的、平等的合作關(guān)系，要與家庭形成緊密的合作與互動。家園共育模式強(qiáng)調(diào)幼兒教育責(zé)任的共擔(dān)，家庭與幼兒園要共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。家庭作為孩子的第一任教育者，在日常生活中的言傳身教中具有舉足輕重的作用，而幼兒園作為幼兒階段的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著幼兒知識教育和素質(zhì)培養(yǎng)的責(zé)任。在家園共育模式下，家庭與幼兒園建立相互支持、緊密配合的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)出具有良好品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的下一代。

同時(shí)，家園共育模式還強(qiáng)調(diào)了信息的共享與互動，幼兒園與家長要建立高效的溝通渠道，確保雙方對幼兒的學(xué)習(xí)、生活等方方面面都有著清晰的了解。所以，幼兒園要在日常教學(xué)中及時(shí)向家長傳達(dá)教育教學(xué)方面的信息，包括孩子的學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)置、一日活動等，家長也要積極參與幼兒園的家長會議、教育講座等，了解幼兒園的教學(xué)理念、日常管理情況等。

二、在幼兒教育中應(yīng)用家園共育模式的必要性

（一）有利于兒童健康發(fā)展

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，所以家庭對幼兒的健康成長十分重要。幼兒開始上幼兒園之后，并不意味著家長可以完全放手，沒有了教育責(zé)任，而是承擔(dān)的教育責(zé)任變得更重了。這是因?yàn)殡m然幼兒開始了幼兒園的學(xué)習(xí)旅途，但是家庭仍然是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場所。因此，開展家園共育，能夠有效提升幼兒教育效果，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在家庭中，父母能夠通過日常生活對幼兒進(jìn)行言傳身教，培養(yǎng)孩子的品德修養(yǎng)和情感交流能力，幼兒園則能夠在日常教學(xué)中為幼兒提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和知識教育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。尤其是在家園共育模式下，幼兒能夠得到全方位的關(guān)愛和教育，進(jìn)而形成積極向上的生活態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于教育資源的充分利用

目前，教育資源雖然日漸平衡，但各園所的實(shí)際情況還是有一定差距，如何充分利用社會各方的力量和資源，已經(jīng)成為教育改革的重要方向。幼兒教育作為教育中最基礎(chǔ)的一環(huán)，是我國教育體系的根基，只有打好幼兒教育的基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的教育提供保障。家園共育教學(xué)模式能夠?qū)⒓彝ズ陀變簣@的教育資源進(jìn)行整合，充分發(fā)揮各方的特長和優(yōu)勢，為幼兒提供更多元化的學(xué)習(xí)機(jī)會和教育資源。在這種模式下，家長可以根據(jù)孩子的興趣和特長，為他們提供更豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，幼兒園則可以依托社會資源和專業(yè)師資，為家庭提供更科學(xué)的教育指導(dǎo)和支持。這種資源整合和互動合作，不僅能夠更好地滿足兒童多樣化的成長需求，也能夠提高教育資源的利用效率，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

三、當(dāng)前開展家園共育模式面臨的問題

（一）教師與家長的家園共育理念不統(tǒng)一

在家園共育模式下，教師和家長在教育理念上要進(jìn)行統(tǒng)一，這需要家長與幼兒園進(jìn)行有效的溝通與協(xié)作，通過雙方的努力來開展家園共育。但是從家園共育開展現(xiàn)狀來看，家長和教師作為幼兒成長教育的重要參與者，他們對教育目標(biāo)、教育方式和教育結(jié)果往往存在不同的理解和期望。家長通常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教育觀點(diǎn)對孩子進(jìn)行教育，而幼兒園教師在日常教學(xué)中往往會根據(jù)幼兒園要求以及專業(yè)知識對幼兒進(jìn)行教學(xué)。

從家長的層面來看，部分家長由于工作原因，對家園共育模式不夠了解，沒有足夠的時(shí)間參加幼兒園組織的家園共育活動。而且，還有一部分家長的教育觀念較為傳統(tǒng)，認(rèn)為孩子的教育僅僅是幼兒園的事情，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園以后，自己就沒有了教育責(zé)任。從幼兒園教育來看，一些教師在與家長進(jìn)行溝通時(shí)往往認(rèn)為家長只是幼兒教育的配角，溝通的態(tài)度敷衍，忽視了家長在幼兒教育中的積極作用。這種差異往往造成教育目標(biāo)的不一致，導(dǎo)致家園共育難以有效地發(fā)揮作用。

（二）家長和教師缺乏有效溝通

在實(shí)際的教育實(shí)踐中，家長和教師的溝通往往不暢，信息傳遞不及時(shí)，雙方對孩子的學(xué)習(xí)和成長了解不夠全面，導(dǎo)致教育工作偏離了正確的軌道，無法有效地發(fā)揮家園共育的優(yōu)勢。比如，在開展家園共育時(shí)，有些幼兒園與家長的交流時(shí)間往往固定在家長對孩子的接送上，但是這個(gè)時(shí)間段內(nèi)由于孩子家長過多，教師往往無法對家長進(jìn)行深入交流，導(dǎo)致家長無法對幼兒在園中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，而教師也無法全面了解孩子的生活狀況。在這種情況下，教師與家長的交流往往失去了原本的作用。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，家長與教師的溝通交流方式已經(jīng)不僅僅局限于線下，教師可以通過微信、QQ 等社交平臺與家長進(jìn)行單獨(dú)溝通，讓雙方在第一時(shí)間了解彼此的關(guān)切和需求，共同關(guān)心孩子的成長情況，共同參與孩子的教育管理。

四、幼兒教育中應(yīng)用家園共育模式的有效策略

（一）形成家園共育理念

要想真正開展家園共育，轉(zhuǎn)變家園合作觀念是非常重要的，家長與教師只有保證教育理念的統(tǒng)一，才能在幼兒教育過程中產(chǎn)生1+1 ＞2 的效果。具體要求如下：

首先，建立家園平等的合作理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，家長往往被認(rèn)為是教育的配角，而且許多家長也是這么想的，教師則在教學(xué)中占據(jù)更重要的地位。但是在家園共育下，家長與教師的教育責(zé)任是相同的，教師需要與家長建立一種平等的伙伴關(guān)系，幼兒園應(yīng)該充分認(rèn)識到家長是孩子的第一任教育者，在孩子成長過程中扮演著不可替代的角色。因此，幼兒園應(yīng)該主動邀請家長參與教育決策、課程設(shè)計(jì)等方方面面，營造一種尊重家長意見的教育氛圍。家長也應(yīng)該積極與幼兒園和教師進(jìn)行互動合作，共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和成長。

其次，幼兒園需要向家長宣傳家園共育的教育理念，并與家長共同學(xué)習(xí)相關(guān)的法律政策和教育理念。幼兒園可以通過家長會、家訪等形式，增強(qiáng)教師和家長家園共育的意識。同時(shí)，家長也要認(rèn)識到家庭教育在幼兒教育中的重要作用，認(rèn)識到家園共育對幼兒身心健康發(fā)展的意義。尤其是在幼兒園階段，幼兒在這個(gè)時(shí)期的心理認(rèn)知還不夠成熟，缺乏足夠的判斷能力，這時(shí)更需要家長與教師的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境。

最后，為家長提供相關(guān)培訓(xùn)和支持，激發(fā)他們的參與熱情。許多家長可能對于自己在孩子教育中的角色和責(zé)任存在一定的疑慮或不安。因此，幼兒園可以通過舉辦家長教育講座、家長培訓(xùn)班等方式，向家長傳遞教育信息和育兒知識，提升他們的教育能力和育兒技能。同時(shí)，幼兒園也可以建立家長志愿者團(tuán)隊(duì)，邀請家長積極參與幼兒園的各項(xiàng)教育活動和志愿服務(wù)，讓家長通過實(shí)際參與感受到自己在教育中的重要性，提高家長對幼兒教育工作的參與度。

（二）搭建家園溝通平臺

在家園共育中，溝通效果十分重要，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，幼兒園和教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，搭建家園網(wǎng)絡(luò)交互平臺，以此提升溝通效率和效果。

首先，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺。目前市場上有許多產(chǎn)品適合家庭與學(xué)校之間的溝通，比如微信、QQ、抖音等社交媒體，或者專門為學(xué)校和家長設(shè)計(jì)的教育類APP 等。在選擇網(wǎng)絡(luò)平臺時(shí)，需要考慮到家長的使用習(xí)慣、便捷性以及信息安全性等因素。比如，幼兒園可以建立一個(gè)官方網(wǎng)站，為家長提供園所教育信息、教學(xué)計(jì)劃、家庭作業(yè)等內(nèi)容，或者以其他通信方式，將孩子在園中的表現(xiàn)發(fā)布在溝通軟件上，讓家長可以實(shí)時(shí)觀看幼兒的表現(xiàn)。

其次，建立信息共享和溝通機(jī)制。為了構(gòu)建家庭和幼兒園雙向溝通的信息共享機(jī)制，幼兒園可以通過微信公眾號定期向家長發(fā)布園所活動、教學(xué)動態(tài)、家庭作業(yè)等信息，為家長提供及時(shí)的園所動態(tài)。同時(shí)，家長也可以通過微信公眾號向幼兒園反饋孩子在家庭中的學(xué)習(xí)和生活情況，提出問題和建議。此外，教師還可以組織班級學(xué)生的家長建立一個(gè)微信群，將幼兒的信息每天發(fā)布在微信群里，并且收集家長的意見。通過這種形式，家長不僅可以充分認(rèn)識到自己的教育責(zé)任，還能更加積極主動地參與到幼兒園開展的教育活動中。

最后，對溝通平臺的管理和維護(hù)。由于微信群、公眾號、抖音號等交流平臺需要每天對其進(jìn)行操作，為了減輕教師的教學(xué)壓力，幼兒園可以設(shè)置專門的管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)平臺信息發(fā)布和內(nèi)容更新，保持平臺的活躍性和及時(shí)性。同時(shí)，幼兒園也需要加強(qiáng)對家長在平臺上的參與引導(dǎo)和管理，避免出現(xiàn)無關(guān)信息的干擾。

（三）對現(xiàn)有的家園共育機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化

幼兒園作為家園共育的主要推動方，需要教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對家園合作機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，確保家園共育模式的有效落實(shí)。

首先，建立聯(lián)動式家園共育管理體系。幼兒園需要在完善家園共育機(jī)制的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出明確統(tǒng)一的合作程序。在設(shè)計(jì)相應(yīng)程序時(shí)，幼兒園可以要求家長共同參與制定相關(guān)政策和管理制度，包括共同制定孩子的發(fā)展規(guī)劃、提出對教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的建議等方面。此外，幼兒園還可以建立家庭委員會或家長委員會，由園領(lǐng)導(dǎo)和家長代表組成，定期舉行會議，討論關(guān)于教育方針、教學(xué)質(zhì)量和家庭教育支持等方面的問題，構(gòu)建共同管理、共同決策的聯(lián)動式管理體系。

其次，加強(qiáng)家園共育的互動交流。目前，家園互動的方式可以分為兩種，一種是線下互動、一種是線上互動，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，綜合使用兩種互動方式。從線下互動的角度來說，教師可以組織不同形式的交流活動，如主題家長會、家長參觀等活動，讓家長更深入地了解幼兒園的教育理念、教學(xué)內(nèi)容以及孩子的在園表現(xiàn)，同時(shí)也可以了解家長的期望和需求。從線上互動的角度來看，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與家長進(jìn)行交流，發(fā)布一些親子互動任務(wù)，并以視頻的方式與家長進(jìn)行實(shí)時(shí)互動，鼓勵(lì)家長之間進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)的交流和互助，形成家長之間的互幫互助的交流氛圍，進(jìn)而提升合作教育實(shí)效。

（四）提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)

要想持續(xù)保證家園共育效果，教師還需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多個(gè)方面提升自身素質(zhì)。

首先，幼兒園需要為教師提供持續(xù)的教育培訓(xùn)機(jī)會，讓教師掌握最新的教育理念和方法，熟練掌握幼兒教學(xué)技能，提升教育水平和教學(xué)能力。教育培訓(xùn)的內(nèi)容包括幼兒發(fā)展心理學(xué)、合作團(tuán)隊(duì)能力培養(yǎng)、家園共育精神等。

其次，建立相互學(xué)習(xí)和成長的教師團(tuán)隊(duì)。在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，幼兒園可以采取教師相互觀摩和交流、教學(xué)案例分享、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方式，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行互助和交流，共同解決教學(xué)中的問題。此外，幼兒園可以建立教師互助小組，讓教師在日常教學(xué)和管理工作中相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，不斷提高整體教師素質(zhì)。

最后，鼓勵(lì)教師參與園際交流和實(shí)踐活動。幼兒園可以積極組織教師參與各類教育學(xué)術(shù)會議、研討會等學(xué)術(shù)交流活動，讓教師有機(jī)會了解最新的教育理念和研究成果，拓寬教育視野，并將學(xué)到的知識與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合。此外，幼兒園還可以鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐活動，如參與幼兒園課程改革、教學(xué)活動策劃等。教師可以在參與活動的過程中不斷拓寬自己的教育視野，提高自身綜合素質(zhì)，為家園共育的實(shí)施提供更為堅(jiān)實(shí)的支撐。

五、結(jié)語

進(jìn)入新時(shí)代，幼兒教育工作變得越來越重要，家園共育模式作為一種前沿的教育理念，不僅能夠?qū)⒓彝ズ陀變簣@的教育資源有效融合，還可以拉近家長與幼兒園的距離。本文通過對開展家園共育模式面臨的問題進(jìn)行分析，提出了有效的應(yīng)用策略，希望可以為關(guān)注幼兒教育的教育者和家長提供一些可操作的建議和啟示，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。