藝術(shù)活動(dòng)是幼兒園一日工作建構(gòu)過(guò)程中不可或缺的一部分，有利于培養(yǎng)幼兒良好藝術(shù)素養(yǎng)及審美情趣，使幼兒逐漸能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也能夠擁有創(chuàng)造美的能力和意識(shí)。傳統(tǒng)文化作為我國(guó)幾千年流傳下來(lái)的重要文化瑰寶，將其融入幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中，可以豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容并拓寬幼兒體驗(yàn)。在培養(yǎng)幼兒文化認(rèn)同感與民族自豪感的同時(shí)，賦能學(xué)齡前幼兒身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，打造高質(zhì)量幼兒園藝術(shù)活動(dòng)。

1 扎染在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

扎染是我國(guó)古代常見(jiàn)且具有民間特色的染色工藝之一。扎染包含扎纈、絞纈、蠟纈和夾纈等種類。通過(guò)在染色時(shí)將部分布料結(jié)扎起來(lái)，使之不能著色，從而形成多種多樣的花紋。首先，將扎染融入幼兒園藝術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，有利于增強(qiáng)幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到拓寬幼兒學(xué)習(xí)視野的作用。扎染技法多樣，不同技法的應(yīng)用都能夠使幼兒掌握新的技巧，并基于幼兒的實(shí)踐與背景探究，提高其傳統(tǒng)文化知識(shí)認(rèn)知水平。其次，扎染文化在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的融入，還有利于培養(yǎng)幼兒的正確思想觀念。伴隨著人們文化傳承意識(shí)的提升，將傳統(tǒng)文化積極融入教育工作中，不僅有利于豐富幼兒的知識(shí)視野與活動(dòng)體驗(yàn)，更有利于將民族認(rèn)同感與文化自信扎根于幼兒心中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面健康培養(yǎng)。最后，在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中融入扎染，還有利于培養(yǎng)幼兒的想象力及創(chuàng)造力。教師通過(guò)為幼兒提供豐富多樣的自主實(shí)踐空間，可以使幼兒選擇不同的扎染技法，最終創(chuàng)造出具有個(gè)性化的藝術(shù)品。

基于此，需要教師能夠明確傳統(tǒng)文化在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的融合價(jià)值。積極融入扎染藝術(shù)，創(chuàng)建能夠吸引幼兒注意力的教育活動(dòng)，從而達(dá)到更高質(zhì)量的教育效果，賦能幼兒的綜合成長(zhǎng)。

2 幼兒園藝術(shù)活動(dòng)建構(gòu)原則思考

2.1 豐富幼兒體驗(yàn)，遵循多樣性原則

學(xué)齡前幼兒處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，新鮮事物可以很好地調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，從而使教育活動(dòng)達(dá)到更高質(zhì)量的效果。因此，幼兒園教師在建構(gòu)藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，若想要賦能扎染的有機(jī)融合，則需要首先豐富幼兒體驗(yàn)，遵循多樣性原則，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理且能夠?yàn)橛變簬?lái)新鮮感的教育活動(dòng)。以扎染為教育主題，合理運(yùn)用信息技術(shù)等教育輔助工具，并創(chuàng)設(shè)小組合作、家園共育、社區(qū)實(shí)踐等活動(dòng)形式。讓幼兒可以在藝術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到新鮮感，打破傳統(tǒng)教育活動(dòng)的局限性，使幼兒有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力。

2.2 貼合幼兒實(shí)情，遵循差異性原則

不同年齡階段幼兒的實(shí)踐能力與邏輯思維水平發(fā)展都有所不同，因此，幼兒所展現(xiàn)出的最終學(xué)習(xí)效果也會(huì)存在一定差異。教師想要有效提高藝術(shù)活動(dòng)開展質(zhì)量，讓幼兒能夠享受到扎染文化的樂(lè)趣，則需要同樣遵循差異性原則。在活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程中，教師應(yīng)切實(shí)考慮到不同年齡階段幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，為小中大班幼兒創(chuàng)設(shè)層次遞進(jìn)的教育任務(wù)。確保每位幼兒都可以更好地融入藝術(shù)活動(dòng)，避免打擊幼兒自信心或積極性，從而切實(shí)達(dá)到更高質(zhì)量的教育效果。與此同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的自主參與興趣，使幼兒可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到豐富的收獲。

2.3 融合幼兒生活，遵循生活化原則

藝術(shù)深深植根于生活之中，扎染這一古老的染色技藝，尤為凸顯了與幼兒日常生活的緊密聯(lián)系，成為傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。在陶行知先生生活教育理念的持續(xù)影響下，幼兒園教師應(yīng)積極踐行生活化教學(xué)原則，努力構(gòu)建藝術(shù)活動(dòng)與幼兒日常生活之間的緊密聯(lián)系。通過(guò)引入幼兒熟悉的生活元素，不僅能為他們帶來(lái)親切感，還能在實(shí)踐操作中強(qiáng)化幼兒的知識(shí)應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式旨在讓幼兒深刻理解參與教育活動(dòng)的意義與價(jià)值，全方位促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的提升，從而有效提升幼兒園藝術(shù)活動(dòng)的質(zhì)量，確保傳統(tǒng)文化能夠自然且有效地融入幼兒園的日常教育生活。

3 扎染在幼兒園藝術(shù)活動(dòng)中的有機(jī)融合策略

3.1 巧用信息技術(shù)輔助，探索扎染藝術(shù)背景

幼兒園教師欲將扎染技法融入藝術(shù)活動(dòng)中，首先可以運(yùn)用信息技術(shù)作為強(qiáng)大的教育輔助手段。試著引導(dǎo)幼兒直觀地探索各式各樣的扎染技法所展現(xiàn)的獨(dú)特花紋樣式及其背后的文化故事，這種方法高度契合學(xué)齡前幼兒的心理發(fā)展特征，旨在激發(fā)他們的參與熱情和好奇心。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)上浩如煙海的圖片和視頻資源。例如，幼兒園教師可以首先將扎染工藝的背景以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)為幼兒制作人工智能（AI）講解員，使幼兒在觀看視頻的過(guò)程中輕松愉快地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。其次，教師可以融入互聯(lián)網(wǎng)中豐富多樣的扎染視頻，如結(jié)合國(guó)學(xué)大禮堂的“扎染技法圖解”、三千里走世界的“探尋非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——扎染”、江千尋的“山竹殼做漢服”等視頻資料，為學(xué)生直觀展示扎染技法以及扎染應(yīng)用于不同服飾中的樣式。這能夠有效激發(fā)幼兒對(duì)教育活動(dòng)的自主參與興趣，并使其對(duì)扎染這一傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。

3.2 積極融入實(shí)踐活動(dòng)，感知扎染藝術(shù)技法

在幼兒園教師推動(dòng)扎染與藝術(shù)活動(dòng)深度融合的過(guò)程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒探索扎染技法及其文化背景固然重要，但更為關(guān)鍵的是為幼兒提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)親身實(shí)踐，幼兒不僅能夠增強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還能夠在實(shí)踐中體會(huì)到成就感，深刻感受到扎染藝術(shù)的獨(dú)特魅力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要首先精心構(gòu)建示范環(huán)節(jié)，精心挑選適合不同年齡階段幼兒實(shí)踐能力的扎染技法，由簡(jiǎn)入繁地引導(dǎo)小、中、大班幼兒逐步探索扎染藝術(shù)。這樣的設(shè)計(jì)既有助于增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)自信心，又能讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得成就感。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于小班幼兒，教師可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的扎染技法，如手帕反復(fù)對(duì)折后隔段系扎帶，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受扎染的趣味與魅力。對(duì)于中班幼兒，教師則可以展示“夾”“扎”“卷”等多種扎染技法，鼓勵(lì)幼兒自主選擇并嘗試將這些技法融入同一作品，以此激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，深化他們對(duì)扎染多元性的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于大班幼兒，教師可以根據(jù)其實(shí)際發(fā)展水平，適當(dāng)引入更具挑戰(zhàn)性的“絞纈”技法。在示范后，鼓勵(lì)幼兒反復(fù)嘗試，直至他們能夠熟練掌握。當(dāng)幼兒成功扎好布料后，再進(jìn)行染色。這種逐層遞進(jìn)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分考慮了不同年齡階段幼兒的心理發(fā)展水平，確保每位幼兒都能積極參與藝術(shù)活動(dòng)，獲得豐富體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)幼兒素養(yǎng)的全面提升。

3.3 創(chuàng)設(shè)小組合作教育，豐富幼兒藝術(shù)體驗(yàn)

在成功運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)幼兒興趣，并引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)踐掌握基礎(chǔ)扎染技能后，教師可以進(jìn)一步組織以小組為單位的合作扎染活動(dòng)。這一活動(dòng)旨在通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，深化幼兒對(duì)扎染藝術(shù)的理解，同時(shí)鍛煉他們的創(chuàng)造力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首先，教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富多樣的扎染材料，包括但不限于“連衣裙”“被單”“桌布”等大型布料，以及多種顏色的天然染料和其他輔助工具。這些多樣化的材料將為幼兒的創(chuàng)作提供無(wú)限可能，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。其次，鼓勵(lì)幼兒自由組合成小組，每個(gè)小組成員通過(guò)充分的討論，共同決定他們將要扎染的布料類型、顏色搭配以及設(shè)計(jì)風(fēng)格。這一過(guò)程不僅鍛煉了幼兒的決策能力，還促進(jìn)了他們之間的溝通與協(xié)作。再次，給予幼兒充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，勇于嘗試新的扎染技法，與小組成員共同探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。最后，教師需要為幼兒提供一個(gè)展示成果的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)展示他們的扎染作品，分享創(chuàng)作過(guò)程中的趣事和心得。通過(guò)欣賞他人的作品，幼兒將學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，反思自身的不足，并從中汲取靈感和經(jīng)驗(yàn)。這樣的展示活動(dòng)不僅讓幼兒收獲了成就感，還促進(jìn)了他們之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

例如，A小組成員選擇為“連衣裙”染色，利用藍(lán)色與綠色兩種顏料，將連衣裙分成兩個(gè)部分分別模擬天空與草地；B小組成員選擇為“桌布”染色，將紅藍(lán)兩種顏色進(jìn)行混合，加入白色制作出清新的淺紫色。再通過(guò)處理布料，最終呈現(xiàn)出一株紫色的圣誕樹。在這一過(guò)程中，幼兒需要與自己的同伴各自完成任務(wù)，如繪制扎染圖樣、整理扎染道具、分配區(qū)域等。這有利于營(yíng)造一種以幼兒為主體且和諧的藝術(shù)活動(dòng)氛圍，讓幼兒與同伴成為教育活動(dòng)的主人公，盡情發(fā)揮自己的想象力，也通過(guò)與同伴的配合助推其綜合能力發(fā)展。而在幼兒與同伴展開實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以將幼兒的創(chuàng)作成果展示在走廊中，讓幼兒可以盡情欣賞自己與其他小組的扎染作品，發(fā)現(xiàn)他人作品中的別樣特色，并產(chǎn)生“我下次也要那樣做”等想法。這能夠有效培養(yǎng)學(xué)齡前幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與集體觀念，助推其正確認(rèn)知能力的科學(xué)發(fā)展。

3.4 依托家園共育模式，創(chuàng)設(shè)趣味藝術(shù)活動(dòng)

傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)已成為各教育階段不可或缺的重要任務(wù)。在幼兒園這一孩子初步接觸社會(huì)并快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師肩負(fù)著重要的教育引導(dǎo)職責(zé)。通過(guò)將傳統(tǒng)文化巧妙地融入藝術(shù)活動(dòng)中，教師能夠拓寬幼兒的知識(shí)視野，讓他們?cè)谟變簣@里就能感受到豐富多彩的文化元素。這不僅能培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，而且將傳統(tǒng)文化巧妙地融入藝術(shù)活動(dòng)中還能為幼兒園打造出獨(dú)具特色且充滿趣味性的園本課程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷創(chuàng)新藝術(shù)活動(dòng)的形式，以滿足幼兒強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，激發(fā)他們的自主參與熱情。一個(gè)有效的方法是，基于家園共育的理念，創(chuàng)設(shè)一系列戶外藝術(shù)展覽或?qū)嵺`活動(dòng)，讓幼兒走出教室，走進(jìn)戶外活動(dòng)區(qū)域或周邊社區(qū)，充分利用家庭和社區(qū)資源的教育價(jià)值。

例如，教師可以組織親子扎染活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也參與到藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)，為幼兒的實(shí)踐探索提供更多支持和幫助。對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的陪伴不僅能夠讓他們嘗試更有挑戰(zhàn)性的扎染技法，還能夠營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。為了增強(qiáng)活動(dòng)的互動(dòng)性和趣味性，教師可以設(shè)置一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)，如“探索扎染在生活中的應(yīng)用方式”或“用扎染裝飾服裝”等，激發(fā)家庭之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓幼兒和家長(zhǎng)都能夠積極投入實(shí)踐，共同感受扎染的藝術(shù)魅力，加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和實(shí)踐能力。

此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出校園，走進(jìn)社區(qū)，開展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題的“我是小老師”扎染活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒將扮演教師的角色，邀請(qǐng)對(duì)扎染感興趣的幼兒或社區(qū)居民參與，向他們介紹扎染的文化背景和實(shí)踐過(guò)程。這種生活化的扎染藝術(shù)活動(dòng)不僅能夠讓傳統(tǒng)文化在幼兒的日常生活中潛移默化地生根發(fā)芽，還能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和自信心。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，扎染作為我國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，幼兒園教師有責(zé)任將其巧妙地融入藝術(shù)活動(dòng)中。這不僅能夠拓寬幼兒的知識(shí)視野，提升他們的技能掌握水平，還能讓幼兒對(duì)我國(guó)豐富的文化知識(shí)有更全面、多元的了解。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)和組織一系列既有趣又多樣化的扎染藝術(shù)活動(dòng)，以滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們的參與熱情。通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身參與扎染活動(dòng)，并在活動(dòng)中展示他們的作品，幼兒能夠深刻體會(huì)到成就感和自豪感。這種積極的情感體驗(yàn)不僅有助于培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力，還能夠進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。因此，將扎染藝術(shù)活動(dòng)融入幼兒園教育，不僅能夠提高藝術(shù)活動(dòng)的建構(gòu)效率，還能夠?yàn)橛變旱娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒不僅能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化，還能夠在互動(dòng)和分享中不斷成長(zhǎng)，成為具有文化自信和創(chuàng)新能力的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

作者簡(jiǎn)介：杜步（1994—），女，山東青島人，本科，二級(jí)教師，就職于青島市即墨區(qū)墨城中心幼兒園。