民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)承載著豐富的文化內(nèi)涵與歷史底蘊(yùn)。本文聚焦民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的引入，首先剖析了剪紙藝術(shù)的歷史、流派、技法等概況，凸顯其獨(dú)特魅力，進(jìn)而探討了在幼兒園引入剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒身心發(fā)展及文化傳承的重要價(jià)值，提出加強(qiáng)教師培訓(xùn)、營造活動(dòng)環(huán)境等引入策略，為民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在幼兒園的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，以期說明合理引入剪紙藝術(shù)可以有效促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展且利于文化傳承。

民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，有著源遠(yuǎn)流長的歷史和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它以紙為媒介，通過剪刀或刻刀創(chuàng)造出豐富多彩、寓意深刻的圖案，廣泛地反映了民眾的生活習(xí)俗、審美情趣與精神追求。在幼兒園活動(dòng)中引入民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)具有深遠(yuǎn)的雙重意義。就幼兒個(gè)體成長而言，剪紙活動(dòng)能夠有效鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，激發(fā)他們天馬行空的創(chuàng)造力與想象力，在專注剪紙創(chuàng)作的過程中逐步培養(yǎng)耐心與專注力等良好品質(zhì)。從文化傳承的宏觀視角來看，幼兒是文化傳承的新生力量與希望之星，教師讓他們自幼接觸并深入了解民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)，有助于其在幼小的心靈中播撒下傳統(tǒng)文化的種子，使其親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的深厚魅力，進(jìn)而樹立起強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)同感與自豪感，為民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)乃至整個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的薪火相傳奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)概述

民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)是中華文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠，它歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)與獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

剪紙藝術(shù)的起源可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代。早期人類在樹葉、皮革、金箔等薄片材料上進(jìn)行雕、鏤、剔、刻等活動(dòng)，雖然當(dāng)時(shí)并非真正意義上的剪紙，但為剪紙藝術(shù)的誕生奠定了基礎(chǔ)。隨著造紙術(shù)的發(fā)明與普及，紙張成為剪紙的主要材料，剪紙藝術(shù)逐漸發(fā)展成熟。在不同的歷史時(shí)期，剪紙都有著不同的表現(xiàn)形式與功能用途。例如，在唐代，剪紙已處于大發(fā)展時(shí)期，從陜西古墓中出土的唐代剪紙作品可以看出當(dāng)時(shí)剪紙技藝的高超。到了宋代，剪紙開始應(yīng)用于陶瓷工藝等領(lǐng)域，吉州窯的陶瓷就常以剪紙作為裝飾花紋。明清時(shí)期，剪紙藝術(shù)更加普及，成為民間裝飾家居、慶祝節(jié)日的重要手段，每逢春節(jié)、婚慶等喜慶場合，人們都會(huì)用剪紙來增添歡樂祥和的氛圍。

我國地域遼闊，各地的剪紙藝術(shù)風(fēng)格迥異。北方剪紙往往具有粗獷豪放、質(zhì)樸夸張的特點(diǎn)。例如，陜西剪紙，造型古樸厚重，多以動(dòng)物、人物等為題材，在表現(xiàn)手法上大刀闊斧，強(qiáng)調(diào)大的形態(tài)和輪廓，具有濃郁的黃土高原風(fēng)情。河北蔚縣剪紙則以彩色剪紙聞名，色彩鮮艷豐富，在制作工藝上采用刻紙的方法，細(xì)膩地表現(xiàn)出各種花卉、戲曲人物等形象，生動(dòng)逼真。南方剪紙相對(duì)細(xì)膩婉約、精巧秀麗。例如，江蘇揚(yáng)州剪紙，線條流暢柔美，構(gòu)圖精巧雅致，題材多為花卉、鳥獸、山水等自然景觀，展現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的靈秀之氣。廣東佛山剪紙結(jié)合了當(dāng)?shù)氐你~箔、金箔工藝，色彩金碧輝煌，圖案多以神話傳說、戲曲故事為主，富有濃郁的嶺南文化特色。

剪紙藝術(shù)的技法豐富多樣。最基本的是折疊法，通過不同方式的折疊紙張，可以創(chuàng)造出對(duì)稱或重復(fù)的圖案效果，如對(duì)折剪可以剪出左右對(duì)稱的圖形，多次折疊后能剪出連續(xù)的花邊圖案等。剪刀剪是最常用的手法，藝人憑借一雙巧手和一把剪刀，在紙上剪出各種形狀和線條，通過剪痕的長短、疏密、曲直等來表現(xiàn)物體的形態(tài)和質(zhì)感?？碳埛▌t是用刻刀在紙上刻制圖案，這種方法能夠更加精細(xì)地表現(xiàn)復(fù)雜的細(xì)節(jié)，適合制作大型或多層剪紙作品。剪紙作品可以是單色剪紙，以簡潔的黑白或單一色彩呈現(xiàn)圖案，依靠線條和形狀來表現(xiàn)主題；也可以是彩色剪紙，通過染色、套色、填色等方式使剪紙作品色彩斑斕，增強(qiáng)視覺沖擊力。剪紙的構(gòu)圖形式不拘一格，有對(duì)稱式構(gòu)圖，給人以平衡、穩(wěn)定的美感；也有均衡式構(gòu)圖，通過元素的大小、疏密、輕重等的巧妙安排，使畫面富有動(dòng)感和變化。圖案題材廣泛，包括人物、動(dòng)物、植物、風(fēng)景、神話傳說、民間故事、吉祥圖案等，這些圖案往往都蘊(yùn)含著美好的寓意，如蝙蝠象征著福氣，牡丹代表著富貴榮華，鴛鴦寓意著愛情美滿等，反映了廣大人民對(duì)美好生活的向往和追求。

2 幼兒園活動(dòng)中引入剪紙藝術(shù)的教育價(jià)值

2.1 鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)能力

剪紙需要幼兒靈活運(yùn)用手指控制剪刀，進(jìn)行裁剪、轉(zhuǎn)彎、鏤空等操作。這些動(dòng)作能夠有效鍛煉幼兒手部的小肌肉群，如拇指、食指和中指之間的協(xié)調(diào)配合。例如，在剪一個(gè)復(fù)雜的雪花圖案時(shí)，幼兒需要精準(zhǔn)地控制剪刀沿著線條移動(dòng)，這一過程對(duì)手部精細(xì)動(dòng)作的要求很高。同時(shí)，幼兒在剪紙過程中需要眼睛觀察圖案的形狀、線條走向，然后指揮手部動(dòng)作進(jìn)行裁剪，這對(duì)發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力非常有幫助。例如，在剪一個(gè)連續(xù)的花邊圖案時(shí)，幼兒要一邊看著圖案，一邊控制剪刀剪出連貫的形狀，從而促進(jìn)了手眼協(xié)調(diào)[1]。

2.2 培養(yǎng)創(chuàng)造力與想象力

剪紙是一種開放性的藝術(shù)活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的想法自由地創(chuàng)作形狀和圖案。他們可以把一張紙剪成各種奇奇怪怪的形狀，再組合成新的東西。比如，幼兒可能會(huì)把剪成的圓形當(dāng)作太陽、餅干，或者是小動(dòng)物的腦袋，通過這種自由組合和想象，創(chuàng)造出屬于自己的故事和形象。而且，剪紙沒有固定的模式，幼兒可以突破常規(guī)思維。例如，在傳統(tǒng)的剪紙圖案基礎(chǔ)上，幼兒可能會(huì)添加自己喜歡的元素，如給小兔子穿上輪滑鞋，或者讓房子飛起來，這極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2.3 培養(yǎng)耐心與專注力

剪紙是一個(gè)需要靜下心來完成的活動(dòng)，尤其是當(dāng)幼兒嘗試剪出比較復(fù)雜的圖案時(shí)，更需要集中注意力，仔細(xì)地操作每一個(gè)步驟。例如，要完成一幅多層的剪紙作品，幼兒需要耐心地一層一層地剪，這個(gè)過程可以鍛煉他們的耐心。在剪紙過程中，幼兒會(huì)沉浸在自己的創(chuàng)作世界里，專注于手中的作品，避免被外界干擾。這有助于他們養(yǎng)成專注做事的好習(xí)慣，對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都非常重要。

2.4 傳承和弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化

幼兒作為文化傳承的新生力量，剪紙藝術(shù)為他們打開了了解傳統(tǒng)文化的大門。通過接觸剪紙藝術(shù)，幼兒能夠感受到民間文化的深厚底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)剪傳統(tǒng)的窗花圖案時(shí)，幼兒可以了解到春節(jié)期間貼窗花這一民俗習(xí)慣的意義，包括祈福、驅(qū)邪等傳統(tǒng)寓意。剪紙作品往往包含豐富的民俗風(fēng)情元素，如人物、動(dòng)物、花卉等圖案都有其特定的象征意義，反映了不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。幼兒在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，可以深入了解這些民俗文化，樹立對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感。例如，當(dāng)幼兒剪出帶有“連年有余（魚）”圖案的剪紙時(shí)，就會(huì)對(duì)這一代表吉祥如意的傳統(tǒng)觀念有所認(rèn)知，從而讓剪紙文化在年輕一代中得以延續(xù)和發(fā)展[2]。

3 民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)引入幼兒園活動(dòng)的策略

3.1 加強(qiáng)教師剪紙技能，開展剪紙藝術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)

定期組織教師參與剪紙藝術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)工作坊或進(jìn)修課程。邀請(qǐng)剪紙藝術(shù)大師親臨現(xiàn)場，傳授精湛的剪紙技法，如脫稿剪紙、染色剪紙等高級(jí)技巧，提升教師剪紙技能水平。同時(shí)，安排教育專家進(jìn)行剪紙教學(xué)方法培訓(xùn)，如情境教學(xué)法在剪紙課堂的應(yīng)用，讓教師學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)富有吸引力的剪紙教學(xué)情境；講解如何通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意。此外，開展剪紙文化內(nèi)涵解讀培訓(xùn)，深入剖析剪紙藝術(shù)背后的民俗文化、歷史傳承等知識(shí)，使教師在教學(xué)過程中能夠更好地向幼兒傳遞剪紙文化，全方位增強(qiáng)教師開展剪紙教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 建立教師學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

搭建園內(nèi)剪紙教學(xué)研討平臺(tái)，每周組織一次剪紙教學(xué)分享會(huì)，教師們?cè)跁?huì)上交流本周剪紙教學(xué)的心得、遇到的問題及解決方案。例如，一位教師分享在教幼兒剪花朵時(shí)如何引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新花瓣形狀，其他教師可以從中學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，積極拓展園際交流渠道，通過參加區(qū)域內(nèi)幼兒園剪紙教學(xué)觀摩活動(dòng)，實(shí)地學(xué)習(xí)其他園所先進(jìn)的剪紙教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課程設(shè)置模式。還可以利用線上交流社區(qū)，如創(chuàng)建剪紙教師微信群或論壇，教師們隨時(shí)分享優(yōu)質(zhì)剪紙教學(xué)資源，如新穎的剪紙教案、精美的剪紙作品圖片等，共同探討教學(xué)中的疑難問題，促進(jìn)教師群體在剪紙教學(xué)方面的專業(yè)成長與共同進(jìn)步。

3.3 打造剪紙藝術(shù)活動(dòng)室或展示區(qū)

在幼兒園內(nèi)專門開辟一間剪紙藝術(shù)活動(dòng)室，室內(nèi)裝飾以剪紙藝術(shù)為主題，張貼各種經(jīng)典剪紙作品、剪紙藝術(shù)發(fā)展歷程介紹海報(bào)等，營造濃厚的剪紙藝術(shù)氛圍。配備充足且多樣化的剪紙工具與材料，包括兒童專用安全剪刀，各種質(zhì)地、顏色、尺寸的剪紙，以及繪圖鉛筆、膠水等輔助材料，滿足幼兒不同的創(chuàng)作需求。同時(shí)，在幼兒園里顯眼的地方，如走廊墻壁、大廳等，設(shè)置剪紙作品展示區(qū)，定期展示幼兒的優(yōu)秀剪紙作品，并標(biāo)注作品名稱、作者班級(jí)，及作者的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)幼兒的成就感與自信心，讓剪紙藝術(shù)成為幼兒園環(huán)境文化的一道亮麗的風(fēng)景線，激發(fā)全體幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛與向往。

3.4 開展剪紙文化主題活動(dòng)

結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日與民俗慶典開展豐富多彩的剪紙文化主題活動(dòng)。在春節(jié)前夕，組織“紅紅火火剪窗花”活動(dòng)，教師向幼兒介紹春節(jié)貼窗花的傳統(tǒng)習(xí)俗，帶領(lǐng)幼兒一起剪制寓意吉祥的窗花，裝飾教室窗戶與幼兒園大門，讓幼兒親身感受春節(jié)的喜慶氛圍與剪紙藝術(shù)在民俗中的重要地位。在端午節(jié)時(shí)，開展“端午剪紙粽飄香”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒剪出粽子、龍舟等圖案，同時(shí)講述端午節(jié)的由來與相關(guān)傳說故事，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解。此外，舉辦剪紙文化節(jié)，設(shè)置剪紙展覽區(qū)、剪紙手工體驗(yàn)區(qū)、剪紙文化表演區(qū)（如邀請(qǐng)民間藝人表演剪紙技藝）等多個(gè)區(qū)域，讓幼兒、家長與教師共同參與其中，全方位體驗(yàn)剪紙藝術(shù)的魅力，使剪紙文化深深扎根于幼兒園的教育活動(dòng)與文化生活之中[3]。

4 結(jié)語

民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)在幼兒園活動(dòng)中的引入，是一項(xiàng)富有意義且極具挑戰(zhàn)性的教育實(shí)踐。通過深入剖析，筆者清晰地認(rèn)識(shí)到這一舉措對(duì)幼兒成長及文化傳承的雙重意義。從教育價(jià)值來看，剪紙藝術(shù)為幼兒的身心發(fā)展提供了多元滋養(yǎng)。它像一把鑰匙，開啟了幼兒手部精細(xì)動(dòng)作與手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展的大門；又似一盞明燈，照亮了幼兒創(chuàng)造力與想象力的馳騁空間；更如一位摯友，陪伴幼兒在耐心與專注力的培養(yǎng)之路上穩(wěn)步前行。同時(shí)，它還是一座橋梁，將幼兒與源遠(yuǎn)流長的民間傳統(tǒng)文化緊密相連，使幼兒在剪紙的奇妙世界里領(lǐng)略民俗風(fēng)情，播種下民族文化認(rèn)同與自豪的種子。展望未來，筆者期待更多的幼兒園能夠重視民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的教育價(jià)值，積極探索創(chuàng)新，將剪紙藝術(shù)融入日常教育活動(dòng)的每一個(gè)角落。

引用

[1] 陳金平.幼兒園藝術(shù)教育中民間工藝資源的開發(fā)利用研究——以鳳凰縣A幼兒園美術(shù)教育為例[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[2] 顏雯雯.幼兒教師紙工課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2014.

[3] 李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

作者簡介：許麗敏（1992—），女，山東聊城人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，就職于聊城市東昌府區(qū)柳園街道中心幼兒園唐莊分園；劉艷艷（1990—），女，山東聊城人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，就職于聊城市東昌府區(qū)柳園街道中心幼兒園。