我國(guó)有著十分悠久的發(fā)展歷史，在此過程中，產(chǎn)生了各種各樣的優(yōu)秀文化，而民族音樂文化就屬于其中至關(guān)重要的組成部分。各民族音樂是各民族人民在生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的，凝聚了人民群眾的音樂智慧，反映了各民族人民的精神面貌和文化心理。為了有效提升小學(xué)音樂整體教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)于民族音樂的重視程度，在日常教學(xué)活動(dòng)中，合理地融入民族音樂文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生音樂視野，在持續(xù)夯實(shí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于民族音樂的基本認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，并有效促進(jìn)民族音樂文化的傳承發(fā)展?；诖?，本文探討民族音樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

1 民族音樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性

首先，民族音樂能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的理解。民族音樂在本質(zhì)上屬于民族整體文化中至關(guān)重要的構(gòu)成部分。民族音樂能夠在有效傳播民族文化的同時(shí)，幫助學(xué)生形成更加完整的民族意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步提升文化認(rèn)同，牢牢樹立文化自信。

其次，民族音樂還可以陶冶學(xué)生的情操。音樂屬于一種具備較強(qiáng)綜合性特征的藝術(shù)形式。民族音樂往往蘊(yùn)含著豐富的民族文化和歷史背景，通過演唱或欣賞這些歌曲，學(xué)生可以深入了解民族的風(fēng)土人情。民族音樂的旋律和歌詞通常具有獨(dú)特的藝術(shù)美感，能夠提升學(xué)生的審美情趣，使他們?cè)谛蕾p的過程中獲得美的享受。

最后，以民族音樂為媒介，還可以合理創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教育的開展形式。民族音樂在音樂表現(xiàn)形式上十分豐富，比如有說有唱，有著十分鮮明的地方特征，在音樂特點(diǎn)上也比較特殊，因此要求小學(xué)音樂教師創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。例如，采用對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生深入理解民族音樂和西方古典歌曲之間的區(qū)別，不僅能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)到民族音樂的魅力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于西方音樂的認(rèn)知，拓寬音樂視野。

2 民族音樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

在目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，為了有效提升整體教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)合理引入民族音樂的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在持續(xù)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，提升對(duì)于民族音樂文化的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生自身的審美情趣，促進(jìn)民族文化的傳承與發(fā)展。

2.1 通過資源整合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)各類資源進(jìn)行高效整合。在引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)略不同民族文化特征的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生音樂水平，促進(jìn)學(xué)生民族自豪感與文化自信的同步提升。在民族音樂的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽各類經(jīng)典民族音樂作品，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提升整體教學(xué)效果。小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)合理利用家長(zhǎng)資源，在條件允許的情況下，讓家長(zhǎng)利用課后時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加一些音樂會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更加濃郁的音樂氛圍熏陶。小學(xué)音樂教師還應(yīng)當(dāng)合理利用各種學(xué)校資源以及社會(huì)資源，積極主動(dòng)地開展民族音樂教育活動(dòng)，如校園文化節(jié)、專家學(xué)者講座，讓學(xué)生參與其中，深入體會(huì)并了解民族音樂的魅力。還可以在班級(jí)內(nèi)部合理布置各類具有民族特色的玩偶，并陳列各種民族音樂碟片，在潤(rùn)物細(xì)無聲中，加深學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的了解。學(xué)校方面也要持續(xù)加大對(duì)于民族音樂的宣傳與弘揚(yáng)力度，將各種民族音樂知識(shí)合理傳授給學(xué)生，確保民族音樂知識(shí)能夠有效傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地體會(huì)民族音樂的魅力。舉例說明，學(xué)校方面可以采取專題畫廊或是黑板報(bào)等多種措施來傳播民族音樂知識(shí)，使得學(xué)生充分理解民族音樂的發(fā)展歷程，在潛移默化中接受民族音樂文化的熏陶。小學(xué)音樂教師在本質(zhì)上屬于小學(xué)音樂教育活動(dòng)的主導(dǎo)人員，這就需要小學(xué)音樂教師進(jìn)行主動(dòng)探索，不僅需要靈活掌握各種教學(xué)方法和手段，對(duì)教材中民族音樂相關(guān)的具體內(nèi)容有的放矢，選取其中關(guān)鍵的、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行專題教學(xué)，還要突破教材的限制，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)民族音樂，把握其中的精髓，利用民族音樂來培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.2 通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以在開展小學(xué)音樂課堂民族音樂教學(xué)時(shí)，將民族音樂教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來。這種方式能夠提升學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，有效強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，還有利于為后續(xù)各類教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

同時(shí)，可以采用歌舞一體的方式，為學(xué)生建立起濃郁的民族音樂文化學(xué)習(xí)氛圍。舉例說明，在《彝家娃娃真幸?！愤@首民族歌曲的教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師就應(yīng)當(dāng)充分把握歌曲的音樂特色，引導(dǎo)學(xué)生充分感受其三拍韻律。在學(xué)生已經(jīng)掌握一定的歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師教授他們一些比較簡(jiǎn)單的彝族舞蹈，讓他們邊唱邊舞，通過肢體語(yǔ)言來更好地感受歌曲旋律、速度等的變化。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的民族音樂探究興趣，還能夠讓學(xué)生在這一過程中，充分感受民族音樂所傳遞的情緒，促進(jìn)其審美能力的提高。

教師還要注重為學(xué)生開展內(nèi)容更加豐富的音樂活動(dòng)，小學(xué)音樂教師可以在音樂教學(xué)活動(dòng)的開展過程，引入一些民族樂器，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂器演奏，提高對(duì)于民族音樂的理解程度。例如，在教學(xué)《鳳陽(yáng)花鼓》一課時(shí)，小學(xué)音樂教師可以讓學(xué)生自己擊鼓，在一陣一陣的鼓點(diǎn)中，深入理解這一民族音樂文化內(nèi)涵。在教學(xué)柯爾克孜族民歌《火車來了》時(shí)，小學(xué)音樂教師借助“達(dá)卜”（漢語(yǔ)稱手鼓）樂器，在“達(dá)卜”伴奏下演唱歌曲，促使小學(xué)生深入感受和體驗(yàn)這一傳統(tǒng)音樂形式，引導(dǎo)他們有節(jié)奏地讀歌詞，增加他們進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

同時(shí)，教師還可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)《我的祖家是歌鄉(xiāng)》時(shí)，為讓學(xué)生了解高山族民歌，進(jìn)而喜歡演唱高山族民歌，小學(xué)教師可以給學(xué)生展示一些高山族勞動(dòng)、戀愛、婚宴、節(jié)慶、祭祀等的圖片和視頻，在觀看和欣賞中感受高山族人民熱愛唱歌、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情，進(jìn)而自覺學(xué)習(xí)高山族民歌。

小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中還可以借助學(xué)科融合的教育方式，通過深入挖掘音樂教材內(nèi)容，和各學(xué)科教師進(jìn)行交流，尋求學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性。如，音樂教師和語(yǔ)文教師聯(lián)合教學(xué)，為學(xué)生講述各民族神話故事，帶領(lǐng)他們閱讀有關(guān)民族音樂、歷史、文化、生活等方面的篇章，加深學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的了解。音樂教師和美術(shù)教師開展聯(lián)合教學(xué)，美術(shù)教師引導(dǎo)小學(xué)生以繪畫創(chuàng)作的方式畫出某個(gè)民族人民生活的場(chǎng)景。這之后，小學(xué)音樂教師播放吟唱這個(gè)場(chǎng)景相關(guān)內(nèi)容的民族歌曲，讓學(xué)生更好地了解民族音樂文化。

小學(xué)音樂教師可以通過自主探究或合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生更好地理解音樂，體會(huì)音樂所表達(dá)的情感。小學(xué)音樂教師可以先讓學(xué)生通過自主閱讀歌詞、傾聽音樂的方式來感悟民族音樂文化，形成自己對(duì)音樂的理解，還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過合作討論的方式來進(jìn)一步探究音樂中的情感。

3 民族音樂在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐

民族音樂的合理融入可以引導(dǎo)學(xué)生更好地感知音樂魅力。目前的小學(xué)音樂學(xué)科受到了學(xué)生的廣泛喜愛，這主要是由于音樂學(xué)科的教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較少，所采用的課堂教學(xué)形式也有著較高的趣味性，學(xué)生完全可以通過唱歌來更好地抒發(fā)自身情感，使學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣。

民族音樂的產(chǎn)生源于群眾對(duì)于日常生產(chǎn)生活實(shí)踐中所見、所創(chuàng)的事物的感知，他們采取音樂這一形式將其表達(dá)出來。這使得民族音樂具備著質(zhì)樸、生動(dòng)等多種特征，具有飽滿的情緒，十分符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及年齡特征。

在這種情況下，小學(xué)音樂教師必須提升對(duì)于民族音樂的重視程度，在充分考慮小學(xué)生的喜好、音樂基礎(chǔ)的前提下，采用合適的教學(xué)資源，讓學(xué)生深入感受不同民族音樂的魅力。

小學(xué)音樂教師要將民族音樂有效融入日常的音樂教學(xué)階段中，采取多樣化的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在對(duì)不同類型的音樂歌曲進(jìn)行體驗(yàn)與對(duì)比的過程中，提升對(duì)于民族音樂文化的感知與認(rèn)同。如果過于盲目引入民族音樂教學(xué)內(nèi)容，會(huì)致使學(xué)生對(duì)于民族音樂產(chǎn)生陌生感，不利于他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。

舉例說明，在《江南好》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，其教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生感受江南音樂所具備的獨(dú)特美感，了解其傳遞的江南人民對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛。小學(xué)音樂教師可以在這一歌曲的教學(xué)過程中，引入《美麗草原我的家》等多種民族音樂作品，有效拓寬學(xué)生的音樂視野。通過多種音樂作品的對(duì)比探究，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)歌曲作者對(duì)于家鄉(xiāng)的喜愛與眷戀之情，更好地感受到民族音樂所具備的魅力。

其次，可以適當(dāng)?shù)匾朊褡鍛蚯?，戲曲屬于一種比較具有特殊性的民族音樂類型，其與普通的音樂形式之間存在著較為顯著的差異，無論是在唱腔還是音樂的表達(dá)等方面都獨(dú)具特色。這也與我國(guó)的歷史文化發(fā)展有著較為緊密的聯(lián)系。將民族戲曲合理融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，有利于逐步提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂的理解，促進(jìn)他們自覺傳承民族音樂文化。

舉例說明，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，引入《梁?！愤@一經(jīng)典的戲曲內(nèi)容，可以提升學(xué)生的文化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生自覺傳承民族文化的意識(shí)。小學(xué)音樂教師可以截取影視作品中《梁?！返牟糠謨?nèi)容，使得學(xué)生通過這種直觀的形式，對(duì)其中的故事形成與建立自己的理解。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂教師還可以為學(xué)生播放《梁?！返男√崆偾?，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生就可以充分意識(shí)到，現(xiàn)代音樂的發(fā)展仍舊能夠從傳統(tǒng)戲曲當(dāng)中吸取養(yǎng)分，這進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生傳承民族文化的意識(shí)。

將民族樂器合理地引入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于各類民族樂器的基本認(rèn)知，更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感。舉例說明，在針對(duì)《野蜂飛舞》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)音樂教師可以先應(yīng)用多媒體設(shè)備來播放鋼琴版的《野蜂飛舞》，使得學(xué)生對(duì)該音樂作品的風(fēng)格形成一定的了解。而在播放完畢后，小學(xué)音樂教師可以讓所有學(xué)生講述自身的音樂體驗(yàn)，而后小學(xué)音樂教師播放二胡版的《賽馬》，并引導(dǎo)學(xué)生再次講述自身的感受，使得學(xué)生可以通過對(duì)比，提升對(duì)于不同音樂形式的理解。

4 結(jié)語(yǔ)

民族音樂產(chǎn)生于民間，流傳在民間。我國(guó)幾千年的歷史發(fā)展中形成了大量?jī)?yōu)秀的民族音樂文化。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)用民族音樂文化可以促使小學(xué)生充分了解民族音樂文化的魅力，形成文化自信，增強(qiáng)小學(xué)生的愛國(guó)主義情感，提高個(gè)人文化素養(yǎng)。在目前小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程中，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)于民族音樂的重視程度，音樂教師不僅需要將各類理論知識(shí)與技能有效傳授給學(xué)生，還要采取針對(duì)性措施來幫助學(xué)生更好地體會(huì)到民族音樂所具備的魅力，利用民族音樂，強(qiáng)化學(xué)生的民族自豪感。在新時(shí)代發(fā)展背景下，素質(zhì)教育越來越受到重視，小學(xué)音樂教育更應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，通過民族音樂的合理融入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：馬培雨（1980—），男，山東莘縣人，本科，一級(jí)教師，就職于山東莘縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。