李朝雷 張嬌

隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，為推進(jìn)新型工業(yè)化，教育部于2017 年2 月啟動新工科建設(shè)，先后發(fā)布了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等系列文件[1]，其中強(qiáng)調(diào)：“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”，“持續(xù)深化工程教育改革，加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才”[2]。除國家對新工科提出的明確要求以外，陸軍邊海防學(xué)院作為我軍唯一一所邊海防領(lǐng)域型院校，人才培養(yǎng)必須聚焦邊海防一線特殊需求，符合“本科教育加首次任職培訓(xùn)融合培養(yǎng)”的新模式[3]。綜合上述背景要求，學(xué)員不僅要具備戰(zhàn)略思維、聯(lián)合意識和信息素養(yǎng)，還應(yīng)具備運(yùn)用工程思維研究和解決部隊建設(shè)、武器裝備運(yùn)用、作戰(zhàn)指揮相關(guān)復(fù)雜問題的能力。因此，要培養(yǎng)具備工程思維能力的高素質(zhì)指揮人才,就應(yīng)當(dāng)高度重視《工程圖學(xué)基礎(chǔ)》課程在學(xué)員工程思維能力生成中的支撐作用。

一、課程概況

《工程圖學(xué)基礎(chǔ)》課程是一門以幾何學(xué)為基礎(chǔ)，以投影理論為方法，研究形體的構(gòu)成、表達(dá)、繪制和閱讀工程圖樣方法的課程，是學(xué)員的專業(yè)必修課程。課程旨在使學(xué)員掌握工程制圖基礎(chǔ)知識，具備讀圖和繪圖能力，提升空間想象能力，初步形成構(gòu)形能力和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真、耐心細(xì)致、一絲不茍的工作作風(fēng)，為后續(xù)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

內(nèi)容設(shè)計理念上，以“投影理論-基本體-組合體-機(jī)件的表達(dá)- 工程圖的繪制和閱讀”為主線，力求從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，突出教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性，注重“三性一度”（科學(xué)性、先進(jìn)性、發(fā)展性和達(dá)成度）標(biāo)準(zhǔn)要求，融合課程思政，將“工匠精神”培育貫穿始終。

《工程圖學(xué)基礎(chǔ)》課程共52 學(xué)時，分為圖學(xué)基礎(chǔ)理論、制圖基本知識、工程圖樣表達(dá)與閱讀和CAD 能力四部分，具體內(nèi)容如圖所示。整個教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)工程制圖基礎(chǔ)知識、基本方法的同時，融合構(gòu)形設(shè)計、計算機(jī)繪圖和工程實踐，將傳統(tǒng)的工程制圖與CAD 技術(shù)、3D 打印技術(shù)結(jié)合起來。

圖1 ：《工程圖學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容體系

二、存在問題

經(jīng)過數(shù)年實踐，課程建設(shè)已取得一定成效。為總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗，做好反思改進(jìn)，進(jìn)一步推動新工科背景下課程建設(shè)改革，在“回頭看”工作中，梳理發(fā)現(xiàn)了以下問題：

（一）教學(xué)方法不夠恰當(dāng)多樣?！豆こ虉D學(xué)基礎(chǔ)》課程授課時，講授內(nèi)容從點、線、面到體，由易到難，由基礎(chǔ)到應(yīng)用，較為抽象。授課常采用板書作圖、多媒體動畫播放、教具模型演示等相結(jié)合的傳統(tǒng)授課方式。雖然中間會穿插典型案例分析、演示，但從整體上看，教學(xué)手段仍然比較單一，多體現(xiàn)為“以教為主”，學(xué)員參與感、獲得感不夠，“學(xué)為主體”不突出。

（二）考核評價不夠綜合具體。目前，我院《工程圖學(xué)基礎(chǔ)》課程考核采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，以百分制進(jìn)行評分。形成性考核包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)、計算機(jī)繪圖、課中測試等，占總成績比重為40%；終結(jié)性考核為課終考試，占總成績的60%，采取閉卷筆試方式，主要考核讀圖和繪圖能力。綜合來看，雖然考核內(nèi)容較為全面，但一些考核方式不夠清晰明了，難以激發(fā)學(xué)員“站排頭、拿第一”的意識。

（三）資源建設(shè)不夠豐富全面?！豆こ虉D學(xué)基礎(chǔ)》課程對學(xué)員的空間想象力有較高的要求，學(xué)習(xí)難度較大[4]，對軟硬件資源建設(shè)有一定要求。一是相關(guān)微慕課資源建設(shè)完備性不足，不利于混合式教學(xué)的創(chuàng)新開展。二是教材內(nèi)容貼合度不夠，現(xiàn)有教材更偏重于機(jī)械相關(guān)教學(xué)，內(nèi)容上多以通用機(jī)械為主，適用于軍事類學(xué)員的教材偏少，易給學(xué)員造成“學(xué)難致用”的錯覺。

（四）課程思政不夠靈活有效。自從習(xí)主席提出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題以來，如何做好課程思政是每一名教育工作者思考解決的問題。具體到圖學(xué)課程上而言，課程組在前期開展了一些工作，對思政內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計提煉。但通過反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)對于思政元素的挖掘不夠深入、思政時機(jī)把握不夠準(zhǔn)確、思政點與課程內(nèi)容銜接不夠緊密，思政對學(xué)員的激發(fā)作用不夠明顯。

三、課程改革

針對工程圖學(xué)知識特點及學(xué)習(xí)規(guī)律，課程組探索優(yōu)化工程圖學(xué)教學(xué)體系。以培養(yǎng)“使命意識、工程意識、創(chuàng)新意識”三種意識為目標(biāo)，以掌握“圖學(xué)表達(dá)能力、空間分析能力、現(xiàn)代制圖能力、形體創(chuàng)新能力、圖學(xué)應(yīng)用能力”五種圖學(xué)基本技能為載體，打造涵蓋課內(nèi)課外全流程教學(xué)模式，通過過程監(jiān)控體系檢驗實踐效果。

（一）依據(jù)內(nèi)容特性，豐富方法手段。針對現(xiàn)階段課程課時量少、知識點密的情況，在按圖學(xué)基礎(chǔ)理論、制圖基本知識、工程圖樣表達(dá)與閱讀和CAD 能力等四個模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自特點，分別采用問題引導(dǎo)、BOPPPS模型、翻轉(zhuǎn)課堂、編組引用軍事案例等方式進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)質(zhì)效。

（二）強(qiáng)化形成性考核，靈活考評機(jī)制。打破過去學(xué)員只關(guān)心期末成績的心理定式，強(qiáng)化形成性考核在成績評定中的作用，更加突出學(xué)員過程性能力生成。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點選擇對應(yīng)的考核形式，構(gòu)建全面公平的學(xué)員評價體系。例如在制圖基本知識模塊教學(xué)過程中，可采取課堂自評與互評的方式，充分調(diào)動學(xué)員參與積極性，挖掘?qū)W員創(chuàng)新潛力；在工程圖樣表達(dá)與閱讀和CAD 能力相關(guān)模塊教學(xué)過程中采用分組匯報答辯、組與組間相互打分等方式，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊協(xié)作能力。

（三）完善課程資源，一體化推進(jìn)軟硬件建設(shè)。針對軍校學(xué)員指向性實用性較為明顯的教學(xué)特點，建立工程圖學(xué)課程輔助教學(xué)資源，軟件資源方面，健全配套自編教輔、開設(shè)線上本科系列微慕課、開發(fā)機(jī)械基礎(chǔ)虛擬仿真實驗系統(tǒng)等；硬件資源方面，建設(shè)工程坊、CAD 專修室及各種教學(xué)模型構(gòu)建等，為工程圖學(xué)課程及相關(guān)工程實踐活動提供多維度、多層次的學(xué)習(xí)渠道。

（四）深挖思政元素，聚力育人鑄魂。積極探索推動黨的二十大精神“三進(jìn)入”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）是實現(xiàn)陸軍邊海防學(xué)院“五德五能”的“五小家”人才培養(yǎng)目標(biāo)、筑牢學(xué)員忠誠戍邊思想根基的重要舉措。課程緊密結(jié)合黨的二十大精神“三進(jìn)入”工作，從配套軟硬件資源建設(shè)、課程內(nèi)容調(diào)整優(yōu)化、第二課堂活動拓展等方面開展靈活多樣的思政設(shè)計，通過以黨的先進(jìn)理論為要點融合課程內(nèi)容的顯性思政和以工程實踐為核心融合工程素養(yǎng)培養(yǎng)的隱性思政兩種途徑，多方面有力提升學(xué)員能力素質(zhì)和意志品質(zhì)。

四、結(jié)語

察勢者明，趨勢者智，馭勢者勝。新工科背景下，軍隊院?！豆こ虉D學(xué)基礎(chǔ)》課程建設(shè)優(yōu)化探索勢在必行。針對現(xiàn)存問題，以五種圖學(xué)基本技能的掌握為載體，內(nèi)容設(shè)計融合邊海防主戰(zhàn)武器裝備圖樣及實物，結(jié)合課程改革新模式，進(jìn)一步形成融培養(yǎng)“使命意識、工程意識、創(chuàng)新意識”為一體的具有鮮明邊海防特色的工程圖學(xué)課程體系。