邵冬明 許小偉 何雅琴 畢紫輝

文章編號(hào)：1002-3100（2024）03-0168-05

摘? 要：“新工科”掀起了一場(chǎng)工程教育新革命，“新工科”建設(shè)已成為當(dāng)前教育研究中的一大熱點(diǎn)。教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，鼓勵(lì)各類高校積極組織開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)字化思維和跨界整合能力的“新工科”人才。針對(duì)目前大部分青年教師成長(zhǎng)于傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)模式，對(duì)新工科的理解及掌握不能完全達(dá)到要求，而現(xiàn)有的培養(yǎng)模式又沒(méi)有太多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。因此立足于本專業(yè)“強(qiáng)基礎(chǔ)、重融合、突實(shí)踐、求創(chuàng)新”的原則，滿足社會(huì)和學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合車輛工程行業(yè)從傳統(tǒng)機(jī)械到“電動(dòng)化、智能化、網(wǎng)聯(lián)化及共享化”發(fā)展的新趨勢(shì)發(fā)展需求，如何承接新工科建設(shè)的使命，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)融合發(fā)展，推進(jìn)青年教師掌握復(fù)合型技能，深化多學(xué)科的交叉融合，構(gòu)建“崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新”五位一體的教師能力提升體系。對(duì)達(dá)到培養(yǎng)一支滿足新時(shí)期工程人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊(duì)伍進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新工科；車輛工程專業(yè)；隊(duì)伍建設(shè)；交叉融合

中圖分類號(hào)：U27; G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.03.040

Abstract： "New engineering" has set off a new revolution in engineering education， and the construction of "new engineering" has become a hot topic in current education research. The Ministry of Education actively promotes the construction of new engineering disciplines， encourages various universities to actively organize research and practice in new engineering disciplines， and cultivates "new engineering" talents with innovative awareness， digital thinking， and cross-border integration capabilities. Currently， most young teachers grow up in traditional teacher training models， and their understanding and mastery of new engineering subjects cannot fully meet the requirements. However， the existing training models do not have much experience to learn from. Therefore， based on the principle of "strengthening the foundation， emphasizing integration， highlighting practice， and seeking innovation" in this major， meeting the needs of society and students for knowledge， ability， and quality as the starting point， and combining the new trend development needs of the vehicle engineering industry from traditional machinery to "electrification， intelligence， networking， and sharing"， how to undertake the mission of building a new engineering discipline， strengthen the construction of young teachers and professional integration development， promote the mastery of complex skills by young teachers， deepen the cross integration of multiple disciplines， and build a five-in-one teacher ability improvement system featuring "pre job training， youth teacher mentoring， teaching competitions， teaching research teams， and technological innovation". To explore how to cultivate a high-level teacher team that meets the requirements of engineering talent cultivation in the new era.

Key words： new engineering; vehicle engineering; team building; cross fusion

0? 引? 言

本科教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線，是學(xué)校各項(xiàng)工作永恒的主題。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，必須有高質(zhì)量的教育作為支撐，而高質(zhì)量的教育必須有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍作為基礎(chǔ)^[1]。青年教師是學(xué)校教學(xué)工作的主力軍，更是專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的保證。青年教師的培養(yǎng)工作直接影響專業(yè)的創(chuàng)新活力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

當(dāng)前，面臨全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局的變化，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也面臨動(dòng)能轉(zhuǎn)換、方式轉(zhuǎn)變、結(jié)構(gòu)調(diào)整的繁重任務(wù)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)和新模式蓬勃興起。工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐，新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要靠工程教育提供人才支撐，因此新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)工科人才培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。

在“新工科”概念下，學(xué)校車輛工程專業(yè)提出了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、應(yīng)用導(dǎo)向、注重融合”的人才培養(yǎng)基本理念，確定了基于人－車－路協(xié)同的多專業(yè)融合人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建一套學(xué)科融合、專業(yè)協(xié)同、方向交叉的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生基礎(chǔ)理論厚實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，具備機(jī)械工程、車輛工程、信息科學(xué)與技術(shù)等多學(xué)科的寬廣知識(shí)。相應(yīng)的需要一支滿足新時(shí)期工程人才培養(yǎng)要求的高水平教師隊(duì)伍，而青年教師應(yīng)當(dāng)在其中占有重要位置。因此如何承接新工科建設(shè)的使命，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)融合發(fā)展，推進(jìn)青年教師掌握復(fù)合型技能，深化多學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)出高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師成為青年教師培養(yǎng)的必由之路。

1? “新工科”背景對(duì)車輛工程專業(yè)青年教師的新要求

與傳統(tǒng)工科相比較而言，“新工科”更注重學(xué)科的交叉性、實(shí)用性、綜合性。因此，車輛工程專業(yè)青年教師培養(yǎng)改革必須綜合考慮新工科建設(shè)對(duì)本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提出的新要求。

1.1? 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是積極響應(yīng)黨和國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召，深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)【2015】36號(hào)）等文件精神，青年教師應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合^[2]，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)傳統(tǒng)“PPT+粉筆+黑板”的教學(xué)形式，將現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)形式、線上線下、課內(nèi)課外等多種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，并將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等與信息技術(shù)融合，不斷提升自身教育創(chuàng)新能力。

1.2? 青年教師應(yīng)掌握復(fù)合型技能，深化多學(xué)科的交叉融合

如今科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科交叉融合加速，新興科技不斷涌現(xiàn)，前沿領(lǐng)域不斷延伸，各種交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科已經(jīng)超過(guò)2 000多個(gè)門(mén)類，在科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)下產(chǎn)業(yè)正發(fā)生巨變^[3]。學(xué)科交叉融合已成為工程科技創(chuàng)新的源泉，學(xué)科交叉能促成多學(xué)科協(xié)同攻克復(fù)雜的綜合性問(wèn)題，滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。新工科是傳統(tǒng)工科的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，因此需要從學(xué)科分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，產(chǎn)生更好地滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的新學(xué)科專業(yè)，實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)業(yè)適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。建立符合新時(shí)代對(duì)工程技術(shù)人才要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的課程體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。加強(qiáng)專業(yè)基本條件建設(shè)和內(nèi)涵建設(shè)，拓寬知識(shí)傳授面，培養(yǎng)多元化能力與素質(zhì)，將此貫穿到課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的課程知識(shí)體系。因此，青年教師應(yīng)該掌握復(fù)合型技能，拓寬自身知識(shí)面。

1.3? 以工程實(shí)踐能力為核心，具有一定解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力

武漢科技大學(xué)作為地方本科院校是高等教育大眾化教育進(jìn)程中的重要組成部分之一，它的目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”專業(yè)技術(shù)人才。目前汽車工程專業(yè)已經(jīng)通過(guò)中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證，根據(jù)新工科建設(shè)的需要及工程專業(yè)認(rèn)證建設(shè)及新工科建設(shè)的需要，車輛工程專業(yè)需要實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，及時(shí)為汽車企事業(yè)培養(yǎng)和輸送急需的具有良好綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)必要性越來(lái)越強(qiáng)烈，消除高校與產(chǎn)業(yè)間的各種壁壘，使人才能夠充分與重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的一線融合交融。充分的實(shí)踐是新工科背景下青年教師能力成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展與提升。

2? 傳統(tǒng)青年教師培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

青年教師是大學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和教育中的中堅(jiān)力量，絕大部分青年教師是從學(xué)?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)一畢業(yè)就到學(xué)校任教，一直沒(méi)有“走出”校園。青年教師具有學(xué)歷高，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)功底扎實(shí)，求知與成功欲強(qiáng)，有沖勁肯吃苦，自主意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈，對(duì)新興事物適應(yīng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合目前車輛工程專業(yè)青年教師的培養(yǎng)建設(shè)現(xiàn)狀，比對(duì)新工科對(duì)教師的新要求，青年教師教學(xué)還存在以下問(wèn)題，如圖1所示。

2.1? 敬業(yè)精神淡薄和師德修養(yǎng)缺乏，教學(xué)理念相對(duì)落后

師德建設(shè)是當(dāng)今實(shí)施教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵所在，是學(xué)校軟件建設(shè)的重要內(nèi)容。高校教師的師德風(fēng)范，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的掌握及綜合素質(zhì)的提升起到不可估量的推動(dòng)作用。教師教書(shū)育人、為人師表的特殊使命對(duì)教師職業(yè)道德提出了越來(lái)越高的要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，科學(xué)的發(fā)展日新月異，人民的思想觀念也發(fā)生了變化，社會(huì)利益價(jià)值觀對(duì)教師群體產(chǎn)生了一定的沖擊，弱化了個(gè)人的政治素養(yǎng)，功利心在個(gè)人的價(jià)值取向上占有了一定的分量。部分青年教師面對(duì)不良風(fēng)氣的影響，心里狀態(tài)失衡，對(duì)待教學(xué)工作沒(méi)有熱情，抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，不能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)待工作的投入與準(zhǔn)備不足，更談不上教學(xué)效果。甚至于有的老師為了獲取物質(zhì)上的利益在外面開(kāi)展第二職業(yè)，把教學(xué)工作僅僅當(dāng)作一個(gè)副業(yè)，教師的身份只是為了更好的在外面開(kāi)拓第二職業(yè)市場(chǎng)而已。反觀學(xué)校職稱晉升與考核普遍“重科研、輕教學(xué)”，青年教師在科研上投入了大部分精力，不在如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新上下功夫。依靠自己學(xué)生期間所學(xué)知識(shí)應(yīng)付教學(xué)，照本宣科，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一些新內(nèi)容、新方法、新業(yè)態(tài)沒(méi)有傳授給學(xué)生，專業(yè)要想適應(yīng)在新工科建設(shè)的發(fā)展必須有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，青年教師的培養(yǎng)首先就要狠抓師德建設(shè)。

2.2? 對(duì)實(shí)踐重視程度不夠

教師在本科教學(xué)中的作用是舉足輕重的，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的先決條件，實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)掌握程度的關(guān)鍵。本科教學(xué)所涉及的知識(shí)面較多，對(duì)授課教師的要求不僅應(yīng)具有系統(tǒng)、扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較豐富的工程實(shí)踐知識(shí)和科研背景。而目前的情況是現(xiàn)有的絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，具有博士學(xué)位的青年教師已占有相當(dāng)?shù)谋壤麄冋莆樟溯^高深的理論知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較強(qiáng)的科研能力，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有企業(yè)工作經(jīng)歷的人比較少，教師普遍缺少實(shí)踐鍛煉。面對(duì)一些工程實(shí)際問(wèn)題因缺乏經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)歷，在教學(xué)過(guò)程中存在一定的困難。學(xué)校曾采取了一些措施，如請(qǐng)老教師專門(mén)授課，安排其下廠實(shí)習(xí)，但因種種原因，收效并不顯著。盡快提高中青年教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。同時(shí)，專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐課重視程度不夠，錯(cuò)誤的認(rèn)為實(shí)踐課僅僅是理論課的補(bǔ)充和附帶品，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在書(shū)本層面上，缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練，僅僅通過(guò)死記硬背理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式達(dá)到通過(guò)學(xué)科考試而獲得畢業(yè)資格的目的，沒(méi)有獲得應(yīng)有的工程能力與科技創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展。另外學(xué)校也沒(méi)有與企業(yè)建立必要的聯(lián)系，吸納社會(huì)上具有專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技術(shù)人員加盟擴(kuò)充學(xué)校的教學(xué)和科研隊(duì)伍，以提高整個(gè)教師隊(duì)伍的工程素養(yǎng)。受制度的約束，在教學(xué)過(guò)程中企業(yè)參與實(shí)際教學(xué)受到了諸多限制，要培養(yǎng)青年教師的工程思維和工程素質(zhì)必須讓青年教師深入企業(yè)一線，讓青年教師在企業(yè)的實(shí)踐中得到行業(yè)目前需要解決的問(wèn)題，提升能力，如何打破人才培養(yǎng)途徑的制約，做到深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，這是青年教師培養(yǎng)改革的突破點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.3? 創(chuàng)新能力不夠

教師的思維轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生能力的影響至關(guān)重要。大學(xué)教師是學(xué)校教學(xué)、科研活動(dòng)的直接承擔(dān)者，是大學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造者，是構(gòu)建科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)力量^[4]。大學(xué)教師創(chuàng)新能力的水平直接影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的水平和科研成果的質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提升實(shí)踐能力首要思考的問(wèn)題便是對(duì)教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，如何創(chuàng)造條件不斷激勵(lì)和發(fā)展大學(xué)教師的創(chuàng)新能力是我們需要思考的關(guān)鍵問(wèn)題，也是新工科建設(shè)過(guò)程中急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。目前本專業(yè)青年教師將學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)工作視為兩項(xiàng)完全獨(dú)立的工作，另外由于認(rèn)為自己學(xué)科特長(zhǎng)與科技創(chuàng)新活動(dòng)融入度不夠，這就需要讓老師們將學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)工作深度融合，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，全面參與到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中。要探討合適的方法和路徑，只有這樣學(xué)科交叉才能培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)新型人才。青年教師還要開(kāi)拓新的科研思路，特別是將教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，既可提高教師的科研和教學(xué)水平，又可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高他們將來(lái)的繼續(xù)創(chuàng)新能力。

2.4? 缺乏公平、有效、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)與激勵(lì)機(jī)制

在傳統(tǒng)的青年教師的考核與職務(wù)晉升過(guò)程中，相關(guān)的管理文件不夠規(guī)范，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式比較單一，沒(méi)有注重平時(shí)的過(guò)程管理，青年教師對(duì)教學(xué)的投入度無(wú)法得到相應(yīng)的衡量，把課程囫圇吞棗講授完的現(xiàn)象普遍存在。至于教學(xué)效果怎么樣也沒(méi)有反饋機(jī)制，更遺憾的是考核評(píng)價(jià)的反饋基本上紙上談兵。學(xué)生是否對(duì)課程的基本原理、基本概念、基本流程已經(jīng)基本掌握，是否獲得相應(yīng)的教學(xué)結(jié)果、獲得相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)往往不得而知。近年來(lái)，由于大學(xué)排名指標(biāo)中對(duì)科研指標(biāo)的強(qiáng)調(diào)和追求，在追求政績(jī)的思想驅(qū)動(dòng)下，教師不得不把主要的時(shí)間、精力、興趣放在科研上，甚至造成“重科研，輕教學(xué)”的現(xiàn)象，給教師教學(xué)學(xué)術(shù)水平和教師隊(duì)伍整體形象帶來(lái)不良影響。新進(jìn)青年教師入職后的考核期往往對(duì)于科研有量化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)工作只有完成多少學(xué)時(shí)的授課，至于教學(xué)效果好壞沒(méi)有一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)。更談不上教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新。在教學(xué)上投入精力多，教學(xué)效果好，不斷在教學(xué)方法與方式上進(jìn)行創(chuàng)新改革，青年教師沒(méi)有獲得應(yīng)有的肯定與激勵(lì)。該如何激勵(lì)青年教師投入教學(xué)工作，在教學(xué)工作中進(jìn)行創(chuàng)新改革，規(guī)范相關(guān)管理文件，建立明確合理的評(píng)判體系以及激勵(lì)青年教師在教學(xué)上投入勢(shì)在必行。

3? 青年教師培養(yǎng)改革探索

結(jié)合“新工科”對(duì)教師能力的要求及目前武漢科技大學(xué)車輛工程專業(yè)青年教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的突破口和著力點(diǎn)，針對(duì)教師教學(xué)能力不強(qiáng)、學(xué)校培養(yǎng)實(shí)效不足的現(xiàn)狀，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，深化制度建設(shè)，統(tǒng)籌教師工程能力發(fā)展路線。構(gòu)建“崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)研團(tuán)隊(duì)、科技創(chuàng)新”五位一體的教師能力提升體系，如圖2所示。采用多措并舉的方法，貫穿前期引進(jìn)、中期培養(yǎng)和后期考評(píng)全過(guò)程，全面培養(yǎng)和提高教師的工程能力，培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。

3.1? 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

依托黨建和思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，注重發(fā)揮學(xué)院和系基層黨組織核心教育功效，在日常的黨建活動(dòng)中堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育教師，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，把立德樹(shù)人的理念內(nèi)化到教師靈魂深處，努力造就一只優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。強(qiáng)化“德育為先、治學(xué)為基、育人為本”的職業(yè)道德操守，不斷傳承“厚德博學(xué)、崇實(shí)去浮”的校訓(xùn)精神，培育“和諧、健康、文明、向上”的校園風(fēng)尚，弘揚(yáng)“教書(shū)育人、傳道解惑、務(wù)實(shí)求真、活潑民主”的教學(xué)風(fēng)氣。將師德教育作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。采取實(shí)踐反思、典型案例評(píng)析、情景教學(xué)等多種教學(xué)形式，將教書(shū)育人楷模、一線優(yōu)秀教師等請(qǐng)進(jìn)課堂，用優(yōu)秀教師的感人事跡詮釋師德內(nèi)涵，切實(shí)增強(qiáng)師德教育效果。充分利用各種宣傳陣地和新聞媒體，通過(guò)組織舉辦形式多樣、務(wù)實(shí)有效的活動(dòng)，開(kāi)展生動(dòng)活潑、豐富多彩的師德宣傳報(bào)道，加強(qiáng)教師正面形象的宣傳引導(dǎo)，努力營(yíng)造尊師重教的濃厚社會(huì)氛圍。以“敬業(yè)愛(ài)生、教書(shū)育人”為工作核心，以“德為人先、學(xué)為人師、行為世范”為行為準(zhǔn)則，在師德師風(fēng)優(yōu)良的老教師的影響下，不斷提高青年教師的思想政治素質(zhì)，認(rèn)真履行師德規(guī)范，努力培養(yǎng)“審慎辨思、知行統(tǒng)一、追求真理、大膽創(chuàng)新”的科學(xué)精神，樹(shù)立“實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的工作作風(fēng)，求真務(wù)實(shí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，力戒浮躁、浮夸和急功近利，杜絕弄虛作假行為，客觀公正地評(píng)價(jià)自己和他人成果，自覺(jué)維護(hù)科學(xué)精神和學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。

3.2? 注重崗前培訓(xùn)，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度

首先，重視教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，健全青年教師的培養(yǎng)機(jī)制。組織新入職教師參加省高校師資培訓(xùn)中心開(kāi)展高校新入職人員崗前培訓(xùn)，期間邀請(qǐng)全國(guó)高校優(yōu)秀教師代表專題講座。從樹(shù)立高尚師德、熱愛(ài)教育事業(yè)、建立良好的師生關(guān)系、學(xué)會(huì)善于贊美、巧妙發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力等方面提高新入職教師的師德和人格魅力。組織新入職教師參加學(xué)?！皢⒑桨唷睄徢芭嘤?xùn)，重點(diǎn)圍繞“不忘初心修師德，牢記使命鑄師魂”、“教務(wù)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范化指導(dǎo)”、“做一名學(xué)生欽佩的好老師—談努力投身教育教學(xué)改革”、“嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)—完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”和“青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)座談及示范課”等方面，提高新入職教師的業(yè)務(wù)能力。學(xué)院定期邀請(qǐng)優(yōu)秀教師開(kāi)展專題講座，激勵(lì)青年教師踐行立德樹(shù)人，培養(yǎng)高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。同時(shí)通過(guò)國(guó)內(nèi)外訪問(wèn)學(xué)者、深入企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃、政府部分掛職鍛煉等多渠道培養(yǎng)青年教師，為專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)能。強(qiáng)化本系的教學(xué)組織建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)觀摩研討、組織集體備課等，發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授的傳幫帶作用，幫助年輕教師提升專業(yè)水平與教學(xué)能力。定期開(kāi)展學(xué)術(shù)論壇，邀請(qǐng)相應(yīng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的專家學(xué)者就學(xué)科前沿問(wèn)題、學(xué)科發(fā)展情況進(jìn)行交流與研討。結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科組建傳幫帶的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行學(xué)術(shù)的研發(fā)與拓展，提升教師專業(yè)水平。另外構(gòu)建以科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)、以專題輔導(dǎo)為重點(diǎn)的專業(yè)水平培訓(xùn)機(jī)制，結(jié)合學(xué)科建設(shè)工作和教師自身發(fā)展需要，學(xué)院和系定期開(kāi)展國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)輔導(dǎo)、交流、咨詢工作，為青年教師科研發(fā)展提供支持。通過(guò)上述一系列培訓(xùn)促進(jìn)青年教師全方位發(fā)展。

3.3? 鼓勵(lì)青年教師教學(xué)競(jìng)賽

鼓勵(lì)青年教師參與校內(nèi)外舉辦的教學(xué)競(jìng)賽與觀摩活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法。例如校內(nèi)的青年教師教學(xué)競(jìng)賽、課程思政設(shè)計(jì)競(jìng)賽、教師教學(xué)創(chuàng)新大賽等。還有全國(guó)高校車輛工程學(xué)科教學(xué)年會(huì)進(jìn)行專業(yè)教育與教學(xué)研討，通過(guò)組織各類教學(xué)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，助力課程思政建設(shè)和新工科建設(shè)，推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展，可以促進(jìn)青年教師對(duì)教學(xué)方法的提升、課程思政的融入進(jìn)行深入的交流。在競(jìng)賽過(guò)程中還可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)語(yǔ)言與教態(tài)、教學(xué)特色四個(gè)方面通過(guò)資深教師針對(duì)每一位教師逐一診脈，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，促進(jìn)青年參賽教師做好課程建設(shè)與改革，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課程思政內(nèi)容有機(jī)地融合在講課過(guò)程中。進(jìn)一步引導(dǎo)青年教師潛心教書(shū)育人，打造教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，提升教師教學(xué)水平和育人能力，以各類教學(xué)大賽為契機(jī)，進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，達(dá)到“以賽促教、以賽促改、以賽促創(chuàng)”的效果，提升青年教師的教學(xué)能力與溝通能力，切實(shí)推動(dòng)車輛工程專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

3.4? 依托產(chǎn)學(xué)研深度融合，搭建校企合作培養(yǎng)橋梁

隨著企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐技能要求的進(jìn)一步提高和畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能成為本科院校生存和發(fā)展的唯一出路。為了讓青年教師更快地熟悉和了解企業(yè)實(shí)踐問(wèn)題，從企業(yè)實(shí)踐中凝練出值得深入研究的科學(xué)問(wèn)題，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研基地讓專業(yè)課教師參加到工程實(shí)踐，教師結(jié)合企業(yè)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉^[5]。通過(guò)參加橫向課題研究一方面為申報(bào)縱向課題打基礎(chǔ)，另一方面能夠提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)案例，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如青年教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，學(xué)習(xí)和了解車輛總裝工藝，通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，回校后講授課程更具有針對(duì)性，更貼近實(shí)際了，深受學(xué)生好評(píng)。另外，鼓勵(lì)車輛工程專業(yè)教師積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)工作，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)，解決工程實(shí)際問(wèn)題，為自身積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本專業(yè)教師中有6人具有多年企業(yè)工作經(jīng)歷，18名教師長(zhǎng)期在東風(fēng)汽車變速箱有限公司、神龍汽車、東風(fēng)揚(yáng)子江汽車（武漢）有限責(zé)任公司、武漢保華顯示科技有限公司等單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作和工程實(shí)踐，豐富了教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為車輛工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供了場(chǎng)所。目前，所有教師均具有主持或參加企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)歷，積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師比例為100%。車輛工程專業(yè)通過(guò)采用“穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地+流動(dòng)實(shí)踐教學(xué)基地”相結(jié)合的方式，充分利用周邊教學(xué)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)招聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合的原則，積極拓寬師資隊(duì)伍的來(lái)源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，健全管理機(jī)制，建設(shè)具有雙師素質(zhì)、雙師機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的車輛工程“新工科”人才為基本原則，有意識(shí)地努力構(gòu)建一支高素質(zhì)的雙師型師資隊(duì)伍。

3.5? 組建教學(xué)研團(tuán)隊(duì)促進(jìn)青年教師培養(yǎng)環(huán)境建設(shè)

對(duì)青年教師的培養(yǎng)堅(jiān)持“以人為本、優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、合理使用”的思路，組建教學(xué)研團(tuán)隊(duì)，形成了老中青搭配、以中青年為主的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)車輛工程專業(yè)建設(shè)。鼓勵(lì)青年教師從科研和教學(xué)兩個(gè)方面認(rèn)真學(xué)習(xí)，加快發(fā)展，多種培養(yǎng)措施并舉，充分發(fā)揮青年教師潛能。鼓勵(lì)和組織團(tuán)隊(duì)青年教師積極申報(bào)國(guó)家、省部級(jí)縱向課題，撰寫(xiě)高水平學(xué)術(shù)論文。教學(xué)研團(tuán)隊(duì)一方面大力引導(dǎo)青年教師走學(xué)術(shù)研究之路，指引研究方向、指導(dǎo)課題申報(bào)，另一方面加大科研激勵(lì)力度，對(duì)科研工作取得突破的青年教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)并資助青年教師開(kāi)展國(guó)際交流與合作，拓展青年教師學(xué)術(shù)視野，緊跟國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，到國(guó)外知名大學(xué)訪問(wèn)進(jìn)修，與國(guó)外高校建立了密切的學(xué)術(shù)交流和合作聯(lián)系。對(duì)于每位新教師，團(tuán)隊(duì)均指定一位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，內(nèi)容包括：教學(xué)大綱編寫(xiě)、備課、上課、作業(yè)批改、課件制作、畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)、學(xué)生考核與成績(jī)?cè)u(píng)定等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。目前，車輛工程專業(yè)已經(jīng)形成了一名資深教師和一名青年教師共上一門(mén)課的授課制度，兩人均需完成相應(yīng)的教學(xué)工作量。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)施，課程團(tuán)隊(duì)教師順利地實(shí)現(xiàn)了新老更替，青年教師快速成長(zhǎng)為課程教學(xué)和科研骨干，保證了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)良傳承和課程的可持續(xù)性建設(shè)。團(tuán)隊(duì)加大青年教師教學(xué)研討與交流經(jīng)費(fèi)支持力度，將承擔(dān)的國(guó)家、省級(jí)、廳級(jí)以及校級(jí)的教學(xué)改革和建設(shè)項(xiàng)目，分解其立項(xiàng)，讓中青年教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的研究和實(shí)施，以充分發(fā)揮他們的作用，并從項(xiàng)目實(shí)施中進(jìn)一步得到鍛煉和提高。團(tuán)隊(duì)每年提供專用經(jīng)費(fèi)用于課程的教學(xué)研討活動(dòng)，同時(shí)資助部分優(yōu)秀青年教師“走出去”，積極參加企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)交流活動(dòng)，全面提升青年教師的教學(xué)水平。此外，資助青年教師進(jìn)行課程教學(xué)改革研究與探討。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)大環(huán)境的培養(yǎng)下，充分利用團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)有利資源，有較穩(wěn)定的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使青年教師盡快成為學(xué)科建設(shè)骨干，鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革探索，提高教學(xué)質(zhì)量，青年教師得到了全方位的鍛煉與培養(yǎng)。

3.6? 建立長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制

教師傳授知識(shí)的過(guò)程是綜合運(yùn)用自身知識(shí)和能力的過(guò)程。教師只有掌握系統(tǒng)的高層知識(shí)，才能有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生。沒(méi)有厚重的知識(shí)積淀，教師就不可能具有深厚的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，其教學(xué)水平和才能的發(fā)揮便成為“無(wú)源之水”。對(duì)高校青年教師而言必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的觀念，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷增強(qiáng)自身獲取知識(shí)和信息的能力與方法，豐富和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使儲(chǔ)備的知識(shí)成為“活的知識(shí)”。為促進(jìn)學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校不僅提供相應(yīng)的書(shū)籍、資料、教育信息，開(kāi)放學(xué)校一切教育資源。同時(shí)，學(xué)校還結(jié)合車輛工程行業(yè)特點(diǎn)適時(shí)組織活躍在車輛企業(yè)前沿的高素質(zhì)人才開(kāi)展短期培訓(xùn)或講座。積極建立教師隊(duì)伍建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，包括獎(jiǎng)勵(lì)辦法和規(guī)章。對(duì)經(jīng)過(guò)考核、評(píng)估，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)取得顯著成果，又能推動(dòng)教學(xué)改革、創(chuàng)新，為新課程的改革提供有力師資保證的教師，給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。其次鼓勵(lì)青年教師提升學(xué)位、研修訪學(xué)，資助專任教師在職各類進(jìn)修，對(duì)于納入學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃、給予資助培養(yǎng)費(fèi)、減免教師教學(xué)工作量、正常參加職稱評(píng)聘等政策鼓勵(lì)，回校工作后給予科研經(jīng)費(fèi)和學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼。另外，積極爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師積極參加國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)、科研研討會(huì)議，推動(dòng)青年教師積極吸納行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)和成果，并形成會(huì)議學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，外出學(xué)習(xí)的教師成員回來(lái)后，將參會(huì)的信息進(jìn)行交流，達(dá)到信息共享，共同成長(zhǎng)的目的。積極鼓勵(lì)青年教師參加課程培訓(xùn)、工程認(rèn)證教育培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)等，通過(guò)多種方式提升教師教學(xué)能力。

3.7? 以青年教師能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立公平、公開(kāi)、公正的考核激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立公平、公開(kāi)、公正的考核機(jī)制，構(gòu)建全過(guò)程、全方位、立體化的全課程育人體系，考核評(píng)價(jià)制度對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)具有重要的導(dǎo)向性^[6]。學(xué)校各級(jí)單位把教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提升作為教師發(fā)展的兩條主線，將教學(xué)業(yè)績(jī)與科研業(yè)績(jī)并重，作為評(píng)聘教授、副教授職稱的條件，對(duì)教師進(jìn)行分類管理和分類考核，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系，做到人盡其才，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)水平。引導(dǎo)教師投身教學(xué)，改變重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。注意各類考核中的思想政治要求，激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往。對(duì)于教師的授課效果，采用學(xué)生評(píng)教和教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)教的方式激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，對(duì)于學(xué)生評(píng)教結(jié)果排名前10%的任課教師，當(dāng)年可以優(yōu)先評(píng)先評(píng)優(yōu)，對(duì)于教學(xué)督導(dǎo)聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方式方法先進(jìn)，教學(xué)效果好的，作為推薦參加校級(jí)及以上教學(xué)競(jìng)賽的參考要素。采取必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)教師指導(dǎo)本科生參與科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，制定相關(guān)文件，給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如學(xué)校就對(duì)于指導(dǎo)本科生獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教師直接給予職稱提升一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，通過(guò)教學(xué)名師、教學(xué)模范和教學(xué)新秀等評(píng)選激勵(lì)優(yōu)秀教師指導(dǎo)本科生參與科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

4? 結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新工科建設(shè)，根據(jù)車輛工程專業(yè)對(duì)青年教師的要求，針對(duì)不同階段教師培養(yǎng)發(fā)展的需要，對(duì)青年教師培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，加大崗前培訓(xùn)力度，深化青年教師導(dǎo)師制，鼓勵(lì)青年教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽，構(gòu)建以學(xué)科和專業(yè)為中心的教學(xué)研團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行青年教師導(dǎo)師制、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、科研激勵(lì)與合作、教學(xué)改革等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師能力提升，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)技巧，形成了新工科背景下深度融合的車輛工程青年教師培養(yǎng)體系，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展。如何進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范制度建設(shè)，形成激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)青年教師適應(yīng)新工科發(fā)展需求值得進(jìn)一步探索與研究。

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收稿日期：2023-03-23

基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目（2022223）；武漢科技大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目（2022Z016）

作者簡(jiǎn)介：邵冬明（1972—），男，湖北鄂州人，武漢科技大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院，工程師，研究方向：新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車；許小偉（1983—），男，湖北宜昌人，武漢科技大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院副院長(zhǎng)，教授，博士，研究方向：新能源與智能網(wǎng)聯(lián)汽車；何雅琴（1982—），女，湖北嘉魚(yú)人，武漢科技大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院，副教授，博士，研究方向：交通工程；畢紫輝（1998—），男，山西晉中人，武漢科技大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院碩士研究生，研究方向：交通工程。

引文格式：邵冬明，許小偉，何雅琴，等. 面向“新工科”的車輛工程專業(yè)青年教師培養(yǎng)模式探究[J]. 物流科技，2024，47（3）：168

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