英語(yǔ)教育不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更是語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。單一的評(píng)價(jià)方式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的能力發(fā)展需求。因此，實(shí)施多元評(píng)價(jià)方式顯得尤為重要。本文重點(diǎn)闡述英語(yǔ)教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)教育工作者提供有益的教學(xué)參考。

一、多元評(píng)價(jià)概述及重要意義

多元評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式而言的一種綜合評(píng)價(jià)體系。美國(guó)學(xué)者哈里·斯圖克斯將“多元評(píng)價(jià)”定義為一種對(duì)目標(biāo)、活動(dòng)、產(chǎn)出、效果等各個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。他指出，教育評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的發(fā)布為多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)施與推廣提供了理論支撐。多元評(píng)價(jià)能夠全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)，突破了傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)的局限性，并能夠通過(guò)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、社交能力等，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

二、多元評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.評(píng)價(jià)主體多元化

學(xué)生自評(píng) 學(xué)生自評(píng)是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反思與評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)，學(xué)生能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種方式不僅提高了學(xué)生的自我意識(shí)，還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生自評(píng)可通過(guò)多種方式開(kāi)展。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)閱讀反思日志。在日志中，學(xué)生記錄閱讀文章的標(biāo)題、日期與感受等。

教師評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)也是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的重要組成部分。教師通過(guò)觀察、測(cè)試、作業(yè)等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。

生生互評(píng) 生生互評(píng)是指學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足?；ピu(píng)不僅增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，還培養(yǎng)了他們的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià) 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)是指家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的參與能夠加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解和支持，從而形成教育合力。例如，家長(zhǎng)依據(jù)教師提供的閱讀書(shū)單或要求，監(jiān)督孩子的課外閱讀情況，并對(duì)孩子的閱讀專(zhuān)注度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

知識(shí)與技能評(píng)價(jià) 這一評(píng)價(jià)內(nèi)容主要用于分析學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的掌握情況，包括詞匯理解、語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀理解技巧運(yùn)用等。在詞匯理解方面，評(píng)估學(xué)生能否準(zhǔn)確理解單詞在特定語(yǔ)境中的含義。在閱讀策略運(yùn)用方面，評(píng)估學(xué)生是否能靈活運(yùn)用各種閱讀策略，例如略讀策略、精讀策略、猜詞策略等。

綜合實(shí)踐評(píng)價(jià) 這一評(píng)價(jià)內(nèi)容主要用來(lái)闡述學(xué)生在將英語(yǔ)閱讀與實(shí)際生活相結(jié)合方面的表現(xiàn)，例如英語(yǔ)閱讀拓展活動(dòng)中的參與度與表現(xiàn)。綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀學(xué)習(xí)的局限，積極參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行成果創(chuàng)作與應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)與交流能力，還可以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升，以更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)多元發(fā)展的需求。

興趣習(xí)慣評(píng)價(jià) 這一評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是用于觀察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的選擇偏好、閱讀時(shí)間與頻率等。這一評(píng)價(jià)記錄能夠反映出學(xué)生在閱讀興趣上的側(cè)重點(diǎn)，可以直觀地體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情程度和投入度，反映出學(xué)生是否能夠積極地創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，是否容易被外界因素干擾等。這一評(píng)價(jià)有助于提高學(xué)生的專(zhuān)注度，使學(xué)生養(yǎng)成專(zhuān)注閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)，這一評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容和提高閱讀效率至關(guān)重要。

3.評(píng)價(jià)形式多樣化

課內(nèi)評(píng)價(jià) 通過(guò)課堂提問(wèn)、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀學(xué)習(xí)策略。例如，在提問(wèn)中啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用略讀、精讀等技巧快速準(zhǔn)確地獲取信息；在小組合作評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、批判性地思考問(wèn)題、創(chuàng)造性地提出解決方案等，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多方面的能力，培養(yǎng)批判性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。課內(nèi)評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┘皶r(shí)的教學(xué)反饋。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在某個(gè)閱讀知識(shí)點(diǎn)或技能上存在問(wèn)題時(shí)，就可以及時(shí)在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解與示范，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，以確保教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況而展開(kāi)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

課外評(píng)價(jià) 學(xué)生用課外閱讀記錄單記錄課外閱讀的相關(guān)信息，包括書(shū)名、作者、閱讀時(shí)間、閱讀感受等，教師可以此評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。例如，從學(xué)生對(duì)閱讀感受的描述中，判斷其是否理解了故事寓意。除了課外閱讀記錄卡，英語(yǔ)閱讀App也為學(xué)生提供了豐富的閱讀資源和多樣化的體驗(yàn)。教師在這些App上能夠關(guān)注學(xué)生閱讀文章的數(shù)量、完成的閱讀任務(wù)、閱讀時(shí)長(zhǎng)等。

綜合評(píng)價(jià) 綜合評(píng)價(jià)整合課內(nèi)與課外評(píng)價(jià)信息，采用定量與定性相結(jié)合的方法，例如制定綜合評(píng)價(jià)量表，對(duì)學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)結(jié)果可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議，可以作為家長(zhǎng)了解孩子學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，也能為教師優(yōu)化教學(xué)策略提供參考。

三、結(jié)束語(yǔ)

多元評(píng)價(jià)從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，突破了傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式可能帶來(lái)的局限性。這一評(píng)價(jià)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提升其綜合素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，全面推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)、能力和情感態(tài)度等方面的協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文系河南省第四批以分級(jí)閱讀促進(jìn)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)多元評(píng)價(jià)方式的研究”的研究成果（課題編號(hào)：FJYD21029）】