戴惠芳

引言

寫作是英語學(xué)習(xí)的重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在目前的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)已經(jīng)成為不可忽視的一環(huán)。“教—學(xué)—評(píng)”一體化是一種逐步成熟的教學(xué)模式，其核心理念是將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的無縫銜接和互動(dòng)。在初中英語寫作教學(xué)中，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面。教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化育人觀念（吳玲 2022）。

一、“教—學(xué)—評(píng)”一體化的基本概念與應(yīng)用價(jià)值

（一）“教—學(xué)—評(píng)”一體化的基本概念

“教—學(xué)—評(píng)”一體化是一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和相互促進(jìn)。其核心思想是教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)相互融合，形成一個(gè)連貫、有機(jī)的整體，通過不斷調(diào)整和優(yōu)化三個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面、深入地學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高。

在初中英語寫作教學(xué)中，“教—學(xué)—評(píng)”一體化的具體應(yīng)用包括以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)要求，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。其次，在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，通過課堂小測(cè)、討論和互評(píng)等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問題和困難，從而調(diào)整教學(xué)策略并給予其幫助。再次，通過多種形式的綜合評(píng)價(jià)，如學(xué)生的作品、表現(xiàn)及課堂測(cè)試等，更準(zhǔn)確地反映他們的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。最后，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求和興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自我提高動(dòng)力。

（二）“教—學(xué)—評(píng)”一體化在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

第一，提高教學(xué)效果?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化有明確的可檢測(cè)的目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的步驟和方法（屈紅釗、馬虹霞 2020），可以幫助教師更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。第二，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化要求學(xué)生全面發(fā)揮語言能力、思維能力和創(chuàng)造力，通過多元化、富有啟發(fā)性的教學(xué)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，提高其寫作水平。第三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和多種形式的評(píng)價(jià)，可以讓他們更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成果，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使其更好地參與學(xué)習(xí)、提高成績(jī)。第四，提高評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。在“教—學(xué)—評(píng)”一體化中，靈活調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)提高評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

二、目前初中英語寫作教學(xué)的主要特點(diǎn)與存在問題

（一）初中英語寫作教學(xué)的主要特點(diǎn)

1.突出實(shí)用

初中英語寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作能力，即讓他們用英語表達(dá)自己的思想和情感，掌握交流信息和溝通技巧。教師以實(shí)際情境為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握實(shí)用的寫作技能和語言表達(dá)方式，讓其在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.重視閱讀

初中英語寫作教學(xué)要注重閱讀，因?yàn)橹挥胁粩嗟拈喿x，才能充分理解各種材料，從而能更好地表達(dá)觀點(diǎn)。教師通過講解閱讀技巧，幫助學(xué)生更好地理解文章，增強(qiáng)閱讀理解能力，同時(shí)提高寫作表達(dá)能力。

3.強(qiáng)調(diào)交際

初中英語寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言技能，讓他們?cè)趯?shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)通過各種形式的口頭表達(dá)、聽說練習(xí)和寫作活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解英語語言中的交際規(guī)則和表達(dá)方式。

4.培養(yǎng)語感

初中英語寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓他們更好地掌握英語的語音、語調(diào)、語氣和節(jié)奏，從而更好地運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)思想。教師應(yīng)通過各種培養(yǎng)語音、語調(diào)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成良好的語感，從而提高其英語寫作表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性。

（二）初中英語寫作教學(xué)存在的主要問題

首先，忽視學(xué)生寫作基本功。很多學(xué)生在寫作中存在較多的語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤。如果這些問題沒有得到很好的解決，就會(huì)給后面的寫作帶來困難。但是，很多教師往往忽視教學(xué)這些問題，僅僅重視提升學(xué)生的表達(dá)能力。其次，學(xué)生缺乏寫作主題。很多時(shí)候，教師讓學(xué)生寫作，沒有明確的主題或?qū)懽饕螅瑢?dǎo)致其寫作無章無法，沒有條理，缺乏邏輯。再次，缺乏寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。寫作是一個(gè)需要不斷練習(xí)的技能，但是很多學(xué)校缺乏寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且將寫作任務(wù)布置為課后作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到足夠的指導(dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。最后，考核重視形式、忽視內(nèi)容。部分教師重視作文的格式和結(jié)構(gòu)，忽視內(nèi)容是否豐富、是否有靈魂，尤其是語篇意識(shí)薄弱，文本信息碎片化；教學(xué)模式僵化、活動(dòng)思維層次偏低（李宇航 2021）等問題，導(dǎo)致學(xué)生只注重形式，而忽視寫作的真正目的——表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

三、基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略

（一）制訂英語寫作教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本掌握3 000以上的詞匯，基本能夠理解英語的一般語法與寫作規(guī)則?；诖?，初中英語寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下四個(gè)方面：

第一，鍛煉學(xué)生提取有效信息的能力。教師可以利用一些案例、故事等訓(xùn)練學(xué)生的信息提取能力。案例的選擇應(yīng)具有新穎性和趣味性。新穎有趣的案例有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，引起學(xué)生的注意，使其快速融入新課學(xué)習(xí)（陳榆 2022）。學(xué)生通過掃讀文章內(nèi)容，能基本理解文章大意，抓住重點(diǎn)，分析信息來源等，提升提取有效信息的能力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本邏輯和結(jié)構(gòu)。教師在引出主題、陳述事實(shí)、分析問題、提出建議和總結(jié)等步驟后，應(yīng)幫助學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)，從而使其在寫作時(shí)具備清晰的思路和合理的組織結(jié)構(gòu)。

第三，幫助學(xué)生掌握寫作的基本要求。寫作的基本要求包括提出問題、給出建議、解釋理由、表達(dá)希望和感謝等要素，同時(shí)要注意寫作格式的規(guī)范，包括開頭、正文、結(jié)尾等方面。

第四，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。正確的語法、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)木湫?、連貫的篇章結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的修辭手法等能促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用英語語言，流暢、準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)和想法。

（二）確定教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)初中英語的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)從三方面確定寫作教學(xué)內(nèi)容。

一是詞匯和語法。一方面，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握必要的詞匯，并使其學(xué)習(xí)正確的詞匯用法。教師可通過課堂教學(xué)、背單詞、課外閱讀等方式，增加學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，建議學(xué)生在寫作中使用語境詞匯，從而使寫作更加貼近實(shí)際生活。另一方面，良好的語法對(duì)于寫作非常重要。因此，教師要幫助學(xué)生掌握英語語法的基本規(guī)則。在教學(xué)中，教師可以講解動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)，名詞，代詞，形容詞等基本語法知識(shí)；還可以通過句子和篇章，讓學(xué)生理解語法知識(shí)的運(yùn)用。需要注意的是，對(duì)于英語初學(xué)者而言，掌握語法是比較困難的，教師要結(jié)合案例和語言環(huán)境，幫助他們理解語法意義。

二是寫作結(jié)構(gòu)和組織。一個(gè)好的寫作結(jié)構(gòu)需要有開頭、主體和結(jié)尾三個(gè)基本部分。開頭應(yīng)引起讀者的注意并引出文章的主題；主體部分要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，完美地表達(dá)作者的觀點(diǎn)；結(jié)尾要給讀者留下深刻印象，深化文章的主題。寫作組織要求寫作的各個(gè)部分具有邏輯性和條理性。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作結(jié)構(gòu)與組織教學(xué)的預(yù)期效果，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力，通過分層教學(xué)方式，讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)（李鳳濤 2022）。

（三）設(shè)置問題情境

設(shè)置問題情境并不是課前導(dǎo)入，而是利用問題貫穿整個(gè)課堂，即利用問題引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)中心任務(wù)，或者通過問題帶領(lǐng)他們進(jìn)一步思考寫作的基本內(nèi)容與意義，并通過問題啟發(fā)其心智?？傊?，教師的提問能夠激活學(xué)生的已知，引出主題，推動(dòng)其利用已知推測(cè)未知，從而使其更加主動(dòng)地進(jìn)行英語寫作。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)方式

1.教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)主要評(píng)估教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)要求和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，是否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能否引導(dǎo)他們掌握寫作技巧和提高寫作能力。具體來講，一是評(píng)估教學(xué)目標(biāo)。評(píng)估教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體、可操作，就要充分依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定評(píng)什么（張煒凌 2023），使評(píng)估符合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是評(píng)估教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確怎么評(píng)（張煒凌 2023），然后評(píng)估教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否有條理、系統(tǒng)，能否循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧和提高寫作能力。三是評(píng)估教學(xué)方法。即教學(xué)方法是否具有多樣化、靈活性和循序漸進(jìn)性，能否根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行差異化教學(xué)。四是評(píng)估教學(xué)資源。即教學(xué)資源是否豐富、充足，能否支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高教學(xué)效果。五是評(píng)估教學(xué)評(píng)價(jià)方式。即教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相符合，是否全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果?？傊?，通過全面的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估，能積極引導(dǎo)教師更加科學(xué)、全面地開展教學(xué)工作，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高其寫作能力。

2.課堂教學(xué)評(píng)估

課堂教學(xué)評(píng)估重在及時(shí)性，即在課堂活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)師生互動(dòng)關(guān)系和學(xué)生上課質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在師生互動(dòng)關(guān)系方面，評(píng)估教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是否頻繁、有效，教師能否引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，在學(xué)生遇到問題時(shí)能否及時(shí)給予解決方案。在學(xué)生上課質(zhì)量方面，一是要評(píng)估他們對(duì)授課內(nèi)容的專注度，能否在課堂上認(rèn)真聽講，及時(shí)和教師溝通和交流；二是評(píng)估學(xué)生在課堂上的積極參與度及對(duì)課堂內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力，能否充分表達(dá)自己的見解，并在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)持續(xù)觀察他們的實(shí)際表現(xiàn)，并發(fā)現(xiàn)二者的差距，評(píng)價(jià)其在語言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力等方面的進(jìn)步和存在的問題，從而為調(diào)整教學(xué)提供參考（王薔、李亮 2019）。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

學(xué)生自評(píng)指讓學(xué)生對(duì)自己的寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)自己的寫作能力、語言表達(dá)能力和思維能力等方面的表現(xiàn)。學(xué)生可以通過回答一些問題進(jìn)行自評(píng)，如“Where have my writing skills improved?”“What is my language expression ability in this writing?”等。學(xué)生互評(píng)是讓學(xué)生相互批改和評(píng)價(jià)彼此的寫作作品。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師應(yīng)提供一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)規(guī)范，如語法、拼寫、邏輯思維、語言表達(dá)、主題相關(guān)性等。學(xué)生可以相互交換作品，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)和建設(shè)性評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)建議。教師還可以基于學(xué)情，制訂適合的評(píng)價(jià)量表（張煒凌2023）。例如，在每個(gè)評(píng)價(jià)方面設(shè)定星級(jí)，由學(xué)生為對(duì)方的作文選擇符合實(shí)際的星級(jí)，使作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，見表1。

表1：英語作文學(xué)生互評(píng)表

（五）教學(xué)過程設(shè)計(jì)（見表2）

表2：基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)

結(jié)語

初中英語寫作教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)考慮學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、思維能力等多個(gè)方面，注重形成全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。因此，要不斷深入“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐，讓教學(xué)和評(píng)價(jià)相互促進(jìn)，從而形成全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不斷提高學(xué)生的寫作能力和英語語言運(yùn)用能力。