王姍姍

引言

英語(yǔ)學(xué)科作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和能力發(fā)展有重要影響。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將完成啟蒙英語(yǔ)和應(yīng)用類(lèi)英語(yǔ)之間的有效銜接。該階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后期的英語(yǔ)發(fā)展起承上啟下的作用。但是，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍沿襲傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)，既不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高，也無(wú)法為他們后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師容易忽視學(xué)生的主體地位，枯燥的教學(xué)氛圍和教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，這樣的課堂既缺乏學(xué)習(xí)氛圍，又缺少思維和創(chuàng)造的涌動(dòng)。因此，教師要結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)模式?！耙陨鸀楸尽币詫W(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將知識(shí)傳輸和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生既能實(shí)現(xiàn)課堂上對(duì)知識(shí)的掌握，又能激發(fā)對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)科問(wèn)題的能力。在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，探究“以生為本”有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要銜接階段，起承上啟下的作用。但是，經(jīng)過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題。教師要重視這些問(wèn)題，并積極探究解決方式，調(diào)整教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（一）講解占課堂主體，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響，一般重點(diǎn)講解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言技巧。教師根據(jù)所教的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被忽視，教學(xué)活動(dòng)單一，導(dǎo)致他們失去對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（金娜娜 2021）。此種教學(xué)模式?jīng)]有給學(xué)生足夠的自主空間進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，導(dǎo)致其無(wú)法真正理解講解的知識(shí)，同時(shí)不符合教育改革的目標(biāo)，難以培養(yǎng)他們的學(xué)科能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，不利于他們的素質(zhì)發(fā)展。

（二）重視語(yǔ)法和技巧，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

除了教學(xué)觀念落后外，在教學(xué)內(nèi)容上以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是知識(shí)積累和認(rèn)知提高的過(guò)程，不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思考能力和小組合作能力。對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，還是信息時(shí)代“關(guān)鍵人才”需要具備的品質(zhì)。鑒于時(shí)代背景和學(xué)生的發(fā)展需求，教師亟須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新課堂教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生真正的發(fā)展需要和學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中，教師除了講授簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言技巧外，還要講解閱讀、寫(xiě)作和跨文化知識(shí)等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其思考能力、探究能力和合作能力。

（三）教學(xué)活動(dòng)單一，與真實(shí)情境相脫離

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂中，教師為了趕進(jìn)度，往往組織單一的課堂活動(dòng)，主要是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接收（孟瑩瑩 2022）。重復(fù)這樣的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，降低學(xué)習(xí)效率，同時(shí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如果持續(xù)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不但會(huì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展。由于教師的教學(xué)活動(dòng)和真實(shí)情境脫軌，學(xué)生無(wú)法將學(xué)科問(wèn)題和真實(shí)情境相聯(lián)系，只是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，很難真正理解語(yǔ)言，不利于在課堂中發(fā)展語(yǔ)言能力和意識(shí)。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師要將學(xué)科問(wèn)題和真實(shí)情境相聯(lián)系，在真實(shí)情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，真正提高其學(xué)習(xí)能力。

二、“以生為本”的內(nèi)涵和重要性

基于對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題的分析，“以生為本”能幫助教師調(diào)整課堂教學(xué)，從以教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主，將課堂主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓他們成為課堂的主體。

（一）“以生為本”的內(nèi)涵

“以生為本”主張?jiān)诮虒W(xué)的各個(gè)方面讓學(xué)生成為課堂的主體，從教師以“教”為主到學(xué)生以“學(xué)”為主，摒棄教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式。教師成為課堂的引導(dǎo)者和推動(dòng)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)，展開(kāi)思考、討論，實(shí)現(xiàn)自我探究，不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，還提高學(xué)習(xí)能力。在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是單純的課堂活動(dòng)的參與者和旁觀者，還是課堂活動(dòng)的促進(jìn)者和創(chuàng)造者。

簡(jiǎn)言之，在“以生為本”的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和需求，組織適合他們的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其思維發(fā)展。

（二）“以生為本”的重要性

初中生處于成長(zhǎng)、成熟的黃金階段。在該階段，學(xué)生正慢慢成為一個(gè)成熟的個(gè)體，逐漸擁有自己的思想，需要一定的思維能力。在英語(yǔ)課堂中實(shí)踐“以生為本”，能幫助學(xué)生訓(xùn)練思維能力、探究能力、合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

除此之外，“以生為本”符合課程改革的要求。課程改革不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要求他們提高學(xué)習(xí)能力。這就要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)到教學(xué)評(píng)價(jià)都以學(xué)生的需要為主，以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的心理需求，因材施教，具體問(wèn)題具體分析，真正提高他們的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，將真實(shí)情境融入教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們探究學(xué)科問(wèn)題，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

三、“以生為本”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

“以生為本”雖然受到一線教師的重視，但是由于他們長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在一種新的教學(xué)模式出現(xiàn)時(shí)會(huì)有很多問(wèn)題。基于此，教師只有在日常教學(xué)中多實(shí)踐、多鉆研、多探究，才能更好地提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。下面，以譯林版初中英語(yǔ)教材為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面探究“以生為本”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。選取譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 2中Reading 部分，呈現(xiàn)部分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中探究“以生為本”。

（一）根據(jù)學(xué)生需求，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，教師把重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解上，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生興趣較低，學(xué)習(xí)效率較低，無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求，難以鍛煉他們的思維能力和創(chuàng)造能力。

譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 2 中Reading部分從學(xué)生角度講述了英國(guó)學(xué)校生活和美國(guó)學(xué)校生活。

Step 1：Read the passage，find the information and finish the mind map. The mind map is shown below.

School Activities Benefits British school American school

Step 2：According to the mind map and life in our school，write a passage to introduce one of your school activities.Limit the paragraph to 3—4 sentences.

在Step 1 中，要求學(xué)生通讀文章，提取并整合文章信息，從而得出比較簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)性信息。在該環(huán)節(jié)，學(xué)生在提取所需信息后，需要組織語(yǔ)言，用通順的語(yǔ)句表達(dá)。教師可以把評(píng)價(jià)對(duì)象重點(diǎn)放在學(xué)生表達(dá)上。然而，Step 1 中還要求學(xué)生回答學(xué)?；顒?dòng)的好處，由于部分活動(dòng)在文章中沒(méi)有明顯指出，需要他們自己總結(jié)，主要考查邏輯能力和推理能力。

Step 2 以Step 1 為基礎(chǔ)，要求學(xué)生按照學(xué)校實(shí)際情況介紹學(xué)校活動(dòng)，把閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合。教師構(gòu)建寫(xiě)作“支架”，降低寫(xiě)作環(huán)節(jié)的難度。首先，Step 1 的思維導(dǎo)圖給學(xué)生提供邏輯基礎(chǔ)；除此之外，教師限制作文句子數(shù)量，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真組織語(yǔ)言，多用長(zhǎng)句表達(dá)，訓(xùn)練其語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

該教學(xué)環(huán)節(jié)打破了傳統(tǒng)只關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的課堂內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)融入閱讀和寫(xiě)作，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們的推斷能力、思維能力和邏輯能力。

（二）將知識(shí)和能力融合，改善教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容講解知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)。這種教學(xué)方式忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致其知識(shí)掌握情況不容樂(lè)觀。新的教學(xué)模式鼓勵(lì)教師重視學(xué)生的能力和發(fā)展需求，將知識(shí)和能力培養(yǎng)融合起來(lái)，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

以譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 2 中Reading 部分為例呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)：

Step 1：Read the passage，find the information and finish the mind map. The mind map is shown below.

Step 2：In a group of 4，discuss the activities and the benefits in Chinese schools. And then invent some activities to improve the life in Chinese schools.

Step 1 要求學(xué)生通讀文章，提取并整合信息，完成思維導(dǎo)圖。關(guān)于活動(dòng)的信息屬于細(xì)節(jié)性信息，學(xué)生能夠準(zhǔn)確定位。關(guān)于活動(dòng)的好處的信息，需要學(xué)生推斷并組織語(yǔ)言，能培養(yǎng)他們的推斷能力、邏輯能力和表達(dá)能力。

Step 2 采用小組合作方式解決學(xué)科問(wèn)題。在該教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題甚至創(chuàng)造新的作品。該環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其合作解決學(xué)科問(wèn)題的能力。

（三）注重教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化，賦予靈活性和自由度

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)。教師根據(jù)固定的標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)，會(huì)打擊學(xué)習(xí)較差學(xué)生在課堂中的積極性，不利于其多方面發(fā)展。在新教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師可以采用多層級(jí)、多角度的評(píng)價(jià)方式，從語(yǔ)法、語(yǔ)音、想法、創(chuàng)造性、表達(dá)角度等方面展開(kāi)評(píng)價(jià)，或者把評(píng)價(jià)權(quán)交到學(xué)生手中，真正做到“以學(xué)生為中心”（宗澤 2022）。

以譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit2 中Reading部分為例，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

Step 1：Read the passage，find the information and finish the mind map. The mind map is shown below.

Step 2：In a group of 4，discuss the activities and the benefits in Chinese schools. And then invent some activities to improve the life in Chinese schools.

在Step 2 中，學(xué)生會(huì)給出各種答案。沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題更考驗(yàn)教師在課堂中的應(yīng)變能力和評(píng)價(jià)能力。

T：What’s your group’s ideas about activities and the benefits in Chinese schools?

S1：In Chinese school，we will have sports meeting every term.It will make us healthy.

T：Yes，great idea and great reason.S2（同一組的不同成員），is there any other idea?

S2：...

T：S3（同一組的不同成員），is there any other idea?

S3：I think we should also have Reading Week.We need to read every day.

T：Great idea.But why?S4，could you tell us?

S4：Read give us more knowledge.

T：S5（不同組的成員），do you agree with her?

S5：Yes，I agree.

在Step 2 中，教師主要考查一個(gè)組的討論成果，從幾個(gè)角度作出評(píng)價(jià)，并沒(méi)有忽視小組的任何一個(gè)成員，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都投入討論。同時(shí)，教師采用同伴互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生在課堂中更自由、更靈活地展現(xiàn)自己，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)存在的問(wèn)題，并“以生為本”，重視學(xué)生的發(fā)展和發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，讓其掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。